OBE教育理念下如何提升小學(xué)生足球技戰(zhàn)術(shù)

文 / 林文斌

◆ 當(dāng)下，越來(lái)越多先進(jìn)的教學(xué)理念被應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。OBE教育理念的貫徹與實(shí)施，對(duì)教師的綜合素養(yǎng)提出了更高要求。于小學(xué)足球教學(xué)而言，教師需將培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力為落腳點(diǎn)，合理組織教學(xué)活動(dòng)。足球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)是足球教學(xué)的重要構(gòu)成部分。本文以O(shè)BE教育理念為研究視角，分析了提升小學(xué)生足球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的有效對(duì)策。

◆ OBE教育理念；小學(xué)生；足球；技戰(zhàn)術(shù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)小學(xué)足球教學(xué)有了更高的期許。教師在向?qū)W生傳輸足球理論知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，積極向?qū)W生傳授足球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)。從課堂教學(xué)來(lái)看，教師可將微課、互動(dòng)式授課、小組討論等多元化教學(xué)手段應(yīng)用到課程教學(xué)中，以此全面賦能小學(xué)足球教學(xué)，提高學(xué)生技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)。

1 OBE理念概述

OBE概念又稱為成果導(dǎo)向教育，主要體現(xiàn)為以下教育特點(diǎn)。學(xué)習(xí)成果講究最終性，即學(xué)生在完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程積累下來(lái)的最終結(jié)果；是學(xué)生在日積月累中將知識(shí)內(nèi)化、深耕的過(guò)程；是學(xué)生所知所了解的內(nèi)容，既包括實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，也涵蓋了價(jià)值觀或者其他類型的情感因素；是可持久存在的成績(jī)，即學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練或者實(shí)踐后累積的成果；是具有較強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生可憑借自身能力，將成果合理應(yīng)用到后續(xù)實(shí)踐中，繼而創(chuàng)造更多的成績(jī)[1]朱文彬.游戲練習(xí)法在小學(xué)水平二足球技術(shù)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].試題與研究,2021(26):97-98.。

2 OBE理念下小學(xué)生足球技戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)影響因素

一是教師執(zhí)教能力。教師是小學(xué)足球技戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)主體，足球教練員等級(jí)、所持等級(jí)證書、執(zhí)教時(shí)間等在一定程度上體現(xiàn)著教師執(zhí)教水平。在教學(xué)實(shí)踐中，部分小學(xué)足球教練員為其他類型體育教師兼任，甚至未獲取相應(yīng)資格證書，導(dǎo)致整體足球教練員隊(duì)伍的執(zhí)教水平有待進(jìn)一步提升。

二是小學(xué)生足球技戰(zhàn)術(shù)水平。技術(shù)是完成足球戰(zhàn)術(shù)的先決條件。換而言之，足球戰(zhàn)術(shù)完成情況取決于足球運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)水平高低。與此同時(shí)，高效地完成足球戰(zhàn)術(shù)亦能提升足球技術(shù)。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)生年齡尚小，掌握的足球技術(shù)有限。隨著年齡的增長(zhǎng)，其認(rèn)知水平與身體素質(zhì)會(huì)有所提升，技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)積累不斷增加。

三是小學(xué)生觀察能力、思考力、判斷力。賽場(chǎng)上，小學(xué)生觀察力會(huì)對(duì)思考力與判斷力產(chǎn)生影響，甚至體現(xiàn)著其競(jìng)技水平。具備良好的觀察能力是足球運(yùn)動(dòng)員必備的素養(yǎng)之一。憑借觀察力，有利于運(yùn)動(dòng)員更好地掌握賽場(chǎng)形勢(shì)，進(jìn)而發(fā)揮出技戰(zhàn)術(shù)最佳水平。然而，受小學(xué)生認(rèn)知水平影響，多數(shù)小學(xué)生的思考與判斷力能力有限，并不能結(jié)合觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)的研判，影響到技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮水平。

四是隊(duì)員配合度。足球運(yùn)動(dòng)講究團(tuán)隊(duì)協(xié)作，只有隊(duì)員互相協(xié)作、團(tuán)結(jié)一致，方可高效地完成比賽任務(wù)。比賽環(huán)境下，場(chǎng)上形勢(shì)瞬息萬(wàn)變，足球隊(duì)員間互相制約，互受影響。同伴水平會(huì)直接影響到配合度，以及最終技戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)。

五是小學(xué)生比賽心理狀態(tài)。足球比賽具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，在激烈的比賽情境下，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)緊張情緒。而學(xué)生的比賽心理狀態(tài)直接影響到技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮。換而言之，有些小學(xué)生的心理狀態(tài)較好，可科學(xué)合理應(yīng)對(duì)賽場(chǎng)上的變化。反之，有些小學(xué)生心理狀態(tài)缺乏平穩(wěn)性，因過(guò)于緊張，不能發(fā)揮出技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)最佳水平。

3 OBE教育理念下提升小學(xué)生足球技術(shù)對(duì)策

掌握足球技術(shù)是提高學(xué)生足球戰(zhàn)術(shù)的先決條件。在比賽實(shí)踐中，運(yùn)動(dòng)員技術(shù)水平越高，越能在賽場(chǎng)上高效執(zhí)行各項(xiàng)戰(zhàn)術(shù)。因此，OBE教育理念下，教師可提升學(xué)生足球技術(shù)水平為導(dǎo)向，為學(xué)生引入多元化的技術(shù)培訓(xùn)方法。

3.1 引入微課教學(xué)法，提高足球技術(shù)培訓(xùn)信息化水平

一是設(shè)計(jì)課前微課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)空間。信息化時(shí)代背景下，將現(xiàn)代化信息技術(shù)與技術(shù)培訓(xùn)相融合，有利于創(chuàng)新技術(shù)培訓(xùn)方式，提升技術(shù)培訓(xùn)質(zhì)效。將微課引入課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可將提前制作好的微課上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生自主下載，實(shí)施自主化學(xué)習(xí)。這有利于學(xué)生提前熟悉足球技術(shù)知識(shí)，總結(jié)出理解不了的足球技術(shù)與知識(shí)，繼而帶著疑問(wèn)融入課堂教學(xué)中。在訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師亦可將足球技能拍攝成視頻，供學(xué)生反復(fù)觀看并掌握足球技術(shù)要領(lǐng)。因微課操作便捷，學(xué)生可放慢播放速度，有效掌握動(dòng)作規(guī)范或者細(xì)節(jié)性變化，幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高足球技術(shù)訓(xùn)練的針對(duì)性[2]林曉偉.素質(zhì)訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生足球技術(shù)的影響[J].體育風(fēng)尚,2021(08):279-280.。

二是優(yōu)化課堂互動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)理解。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在觀看微課的過(guò)程中，教師可鼓勵(lì)其結(jié)合技術(shù)重難點(diǎn)展開交流與溝通，以此掌握技術(shù)規(guī)范與動(dòng)作要領(lǐng)。比如，多數(shù)學(xué)生反映在學(xué)習(xí)足球運(yùn)球技巧時(shí)較為吃力。此時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)情重點(diǎn)突破足球運(yùn)球技巧教學(xué)。教師可讓學(xué)生提前觀看技術(shù)動(dòng)作視頻，觀看結(jié)束后，安排學(xué)生圍成大圓，隨機(jī)抽取學(xué)生在圓圈內(nèi)進(jìn)行動(dòng)作示范。其他學(xué)生則需仔細(xì)觀察示范生的運(yùn)球技巧或動(dòng)作規(guī)范，發(fā)現(xiàn)運(yùn)球技能中是否存在不足或者存在違規(guī)現(xiàn)象。觀察結(jié)束后，教師可引入生生評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在糾錯(cuò)中深度理解與內(nèi)化技術(shù)知識(shí)。教師也需發(fā)揮自身的評(píng)價(jià)作用，對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)中的不足進(jìn)行補(bǔ)充與完善。

三是關(guān)注課后復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生足球技能。足球訓(xùn)練并非一蹴而就的，學(xué)生需保持毅力與耐力，積極投入到課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)以練促學(xué)、以練強(qiáng)技的目標(biāo)。無(wú)論課前還是課后，教師均需調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)其記憶與反復(fù)練習(xí)足球動(dòng)作，以此全面提高技術(shù)水平。此外，在結(jié)束課堂教學(xué)后，教師要敦促學(xué)生結(jié)合課堂中未全面把控的知識(shí)點(diǎn)展開針對(duì)性的課后復(fù)習(xí)。學(xué)生可反復(fù)觀看微視頻，鞏固動(dòng)作要領(lǐng)并進(jìn)行動(dòng)作示范與訓(xùn)練，以此加深對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解與內(nèi)化。

3.2 融合比賽教學(xué)法，打造趣味化培訓(xùn)課堂

小學(xué)生活潑好動(dòng)喜熱鬧，并處于身體發(fā)育初步階段。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)、教學(xué)需求、學(xué)情等多元化因素，為學(xué)生引入比賽式教學(xué)法，使學(xué)生在趣味化的課堂教學(xué)中掌握新技術(shù)、運(yùn)用新技術(shù)。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，比賽式教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生足球技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的重要手段，可實(shí)現(xiàn)以賽代練、以賽促學(xué)、以賽強(qiáng)技的教學(xué)目的。

比如，在組織墊球、傳球等基礎(chǔ)性的足球技術(shù)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生在掌握了理論知識(shí)與技術(shù)要領(lǐng)后，教師可將學(xué)生劃分為五人一組，為學(xué)生組織男女組合足球賽事、足球比賽等。為取得好成績(jī)，在濃厚的比賽氛圍中，更能激發(fā)學(xué)生的斗志，喚醒學(xué)生記憶力，將掌握的墊球或者傳球技術(shù)應(yīng)用到比賽中，體會(huì)到成就感，對(duì)學(xué)習(xí)足球技術(shù)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

為充分發(fā)揮出比賽式教學(xué)教育價(jià)值，教師可在教學(xué)初期以游戲化形式組織比賽，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)足球技術(shù)的積極性。在掌握了基本的技術(shù)要領(lǐng)后，再組織對(duì)抗賽。在開展對(duì)抗賽前，教師可將足球比賽規(guī)則以多媒體形式講解給學(xué)生，在足球規(guī)則、理論與技術(shù)的支撐下，推動(dòng)小組對(duì)抗賽順利進(jìn)行，繼而提高小學(xué)生的足球技能水平。

3 OBE教育理念下提升小學(xué)生足球戰(zhàn)術(shù)的對(duì)策

3.1 實(shí)現(xiàn)技戰(zhàn)術(shù)培訓(xùn)間的融合

掌握足球技術(shù)是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員戰(zhàn)術(shù)的重要前提。具備較高的技術(shù)水平，運(yùn)動(dòng)員才能在足球賽場(chǎng)上合理執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)方案。為提高學(xué)生足球戰(zhàn)術(shù)，教師需打好學(xué)生的足球技術(shù)基礎(chǔ)，切勿為學(xué)生安排超過(guò)其自身技術(shù)水平的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。教師可結(jié)合小學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)知識(shí)或者體育技能等，遵循從低水平到高水平的培養(yǎng)原則，并以個(gè)人戰(zhàn)術(shù)知識(shí)與技能培養(yǎng)為起點(diǎn)，循序漸進(jìn)地向小組戰(zhàn)術(shù)知識(shí)與技術(shù)培訓(xùn)過(guò)渡，以此幫助學(xué)生掌握全面的球隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)技能。比如，在現(xiàn)實(shí)中，如果小學(xué)生缺乏2對(duì)1配合方面的知識(shí)，則不能從整體上掌握攻守配合戰(zhàn)術(shù)知識(shí)。

3.2 加大心理素養(yǎng)培養(yǎng)力度

學(xué)生能否順利應(yīng)用足球戰(zhàn)術(shù)與其心理素養(yǎng)息息相關(guān)。因此，教師需將培養(yǎng)足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)貫穿到足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的全過(guò)程。此外，良好的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練與比賽效果會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。為優(yōu)化足球訓(xùn)練與比賽效果，就需學(xué)生具備良好的意志力與心理自控力。在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生需結(jié)合足球場(chǎng)上情況形成相應(yīng)的戰(zhàn)術(shù)目標(biāo)，并結(jié)合目標(biāo)確定下一步戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)。在應(yīng)用戰(zhàn)術(shù)時(shí)，會(huì)遇到一些阻礙。而如何應(yīng)對(duì)困難則反映著學(xué)生的意志品質(zhì)高低[3]代奇勇.小學(xué)體育足球教育中基本戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)研究[J].學(xué)苑教育,2019(22):17.。

一是從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，足球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中的常見困難多來(lái)自于學(xué)生自身或者外部因素。自身因素如學(xué)生身體抱恙，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣減少等。外部困難多來(lái)自于教師教學(xué)水平、裁判處罰精準(zhǔn)性等。為有效解決足球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中的阻礙，就需教師多鼓勵(lì)學(xué)生憑借意志力去克服困難，繼而提升戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，達(dá)成相應(yīng)的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練目標(biāo)。

二是提升學(xué)生的競(jìng)賽心理水平。在足球比賽中，學(xué)生能否合理運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)技能與其競(jìng)賽心理狀態(tài)息息相關(guān)。具備良好競(jìng)賽心理狀態(tài)的學(xué)生，可在比賽前、比賽中、比賽后合理調(diào)控心理水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)足球戰(zhàn)術(shù)的合理應(yīng)用。反之，若學(xué)生的心理狀態(tài)欠佳，則無(wú)法有效配合本隊(duì)隊(duì)員，影響到戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)的使用效果。因此，在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)懂得培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)賽心理。

在比賽中，輸贏乃常事。面對(duì)比賽結(jié)果，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一定的心理反應(yīng)，或者情緒上會(huì)有所波動(dòng)。若無(wú)法及時(shí)調(diào)控競(jìng)賽心理，很容易影響到下一賽程。因此，教師應(yīng)提醒學(xué)生，勝不驕敗不餒，不可盲目自信，高估自身的能力，亦不可看到自身的短板而信心受損。

3.3 提升學(xué)生賽場(chǎng)觀察力

在足球比賽中，善觀察的學(xué)生更能把控場(chǎng)上形勢(shì)，并及時(shí)確定采取何種戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作。因此，在戰(zhàn)術(shù)培訓(xùn)中，教師需注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。如進(jìn)攻時(shí)學(xué)生持球，要引導(dǎo)學(xué)生觀察隊(duì)友跑位或者防守隊(duì)員所處位置，作出傳球或者射球等戰(zhàn)術(shù)決定，并思考下一步采取哪種行動(dòng)。在防守時(shí)，要引導(dǎo)防守隊(duì)員觀察本方陣型與進(jìn)攻隊(duì)員位置，作出是否需進(jìn)攻的判斷。此外，教師也應(yīng)在戰(zhàn)術(shù)培訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的帶球、傳接球、防守、射門等方面的觀察力，進(jìn)而與隊(duì)友積極配合。

3.4 合理劃分戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練

小學(xué)足球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練可被細(xì)化為個(gè)人、局部、整體小型分隊(duì)、成隊(duì)、定位球等不同類型，各包含了進(jìn)攻與防守兩大部分戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容。

個(gè)人戰(zhàn)術(shù)即技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練，應(yīng)強(qiáng)化技術(shù)訓(xùn)練與戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練間的融合。比如：在運(yùn)球過(guò)人戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中，教師可先教某一運(yùn)球過(guò)人的技術(shù)動(dòng)作，在此基礎(chǔ)上告知學(xué)生什么情況下可用此技術(shù)動(dòng)作，什么情況下不可用此技術(shù)動(dòng)作，進(jìn)而上升到戰(zhàn)術(shù)層面。

局部戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練，需教師教授學(xué)生合理選擇跑動(dòng)傳球路線，并針對(duì)性地增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。如在某一傳切配合中，教師可傳授學(xué)生用什么動(dòng)作方法擺脫，跑位在何時(shí)突然加速，傳球隊(duì)員如何與跑位隊(duì)員進(jìn)行傳球時(shí)機(jī)、落點(diǎn)、力量上的緊密配合等。

整體性小型分隊(duì)的訓(xùn)練基礎(chǔ)是學(xué)生掌握了一定的個(gè)人戰(zhàn)術(shù)與局部戰(zhàn)術(shù)。常見的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容為1對(duì)1，2對(duì)2，4對(duì)4，8對(duì)8。1對(duì)1訓(xùn)練的是學(xué)生的個(gè)人攻守素養(yǎng)；2對(duì)2重在強(qiáng)化學(xué)生的攻守戰(zhàn)術(shù)配合基礎(chǔ)，在進(jìn)攻環(huán)節(jié)，二人需掌握互相支援、接應(yīng)等基礎(chǔ)性戰(zhàn)術(shù)。防守二人則需掌握盯人、保護(hù)、補(bǔ)位等技能。4對(duì)4多用于訓(xùn)練攻守戰(zhàn)術(shù)陣型，4個(gè)人可被劃分為前鋒隊(duì)員、前衛(wèi)隊(duì)員、后衛(wèi)隊(duì)員等。在構(gòu)成相應(yīng)陣型后，即可開展陣型基本戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練；8對(duì)8戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練更接近于正式的比賽情境，戰(zhàn)況變化不一，是對(duì)4對(duì)4的延伸與擴(kuò)展。

成隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)訓(xùn)練中，教師可將訓(xùn)練拆分成幾個(gè)局部，在學(xué)生熟練了局部戰(zhàn)術(shù)后，可進(jìn)行合并成套訓(xùn)練。合并成套訓(xùn)練完成后，再組織應(yīng)變戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。定位球訓(xùn)練需從罰點(diǎn)球、任意球、角球三部分入手，確定相應(yīng)的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練方法。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，OBE教育理念下，小學(xué)體育教師在組織足球技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)以學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為導(dǎo)向，借助多元化的教學(xué)方式，從學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)水平、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)等多角度入手，提升教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性與合理性，全面提高教學(xué)質(zhì)效。