“雙線混融”教學模式在高校乒乓球課程中的應用

文 / 王 伊蕾，孫倩

◆ 信息化時代背景下，為推動高校體育教學改革工作順利進行，對體育教師教學能力提出了更高要求。在高校乒乓球教學中，教師逐步加大了線上教學模式與線下教育模式間的融合，打破了傳統教學模式的時空限制，拓寬了教學場域，豐富了教學資源，優化了教學方法，提高了乒乓球教學質效。然而，在實際的教學工作中，高校乒乓球教學面臨著新的問題與挑戰。本文立足教學實踐，結合教學中的普遍性問題，提出了“雙線混融”教學模式在乒乓球教學中的具體應用對策。

◆ “雙線混融”；高校；乒乓球

信息時代，移動智能終端在學生群體中廣泛普及，為開展線上教學提供了便利，為助推高校體育教學朝著信息化、現代化、先進化等方向發展提供了技術支撐。從應用實踐來看，單一化的“線上教學模式”還不能完全獨當一面。只有將線上教學模式與線下教學模式相融合，積極構建“雙線混融”教學模式，方可整合教學資源，延伸高校乒乓球教學活動，提高乒乓球教學成效。以下內容分析了“雙線混融”教學模式應用背景，結合日常教學中的挑戰，提出了相應教學對策。

1 “雙線混融”教學模式應用背景

互聯網技術的快速發展，智能移動終端的廣泛普及，使得線上教學模式蓬勃發展。盡管如此，傳統線下教學模式仍在教學中占據著主導地位，使得線上教學模式處于邊緣化狀態。在實際教學中，囿于教師線上教學經驗不足、線上教學約束機制不完善等諸多因素影響，線上教學模式并不能獨擋一面，其只有與線下教學模式相融合，方有利于教師結合教學需求合理整合教學資源、拓寬教學場域實現教學目標。

“雙線混融”教學模式是教學工作順應信息化時代發展趨勢的必然之舉。信息化時代背景下，智能化、信息化等技術被廣泛應用到各行各業，助力各行業朝著信息化方向發展。將現代化信息技術應用到高校體育教學中，則是順應時代發展趨勢的創新性舉措。計算機互聯網技術在高校教學中的應用，為創新與改革教育事業提供了技術支撐，明確了高校教育改革方向。將線上教學應用到高校乒乓球教學實踐中，實現了線上教學與線下教學間的融合，成為高校體育教學的時代之舉。

“雙線混融”教學模式滿足了高校乒乓球教學切實需要，以及人才培養需要。高校乒乓球課程教學與文化課程教學不同，其要求學生同步掌握理論知識與實踐操作技能。教師將握拍、發球、擊球等動作要領傳輸給學生的同時，應同步開展實踐操作教學，使得學生在實操過程中掌握擊球手勢位置、發球、擊球手感與技巧等[1]潮洛蒙.線上線下混合式教學法在普通高校本科乒乓球選項課中應用模式的研究[J].當代體育科技,2022,12(17):68-71.。依托線上學習平臺，學生可開展模擬演練操作或者對戰練習，全面提高學生綜合技能。因此，雙線混合教學模式在高校乒乓球教學中的應用，實現了知識輸出與技能傳授的雙向發展，為培養復合型體育運動人才營造了良好條件。

2 “雙線混融”教學模式在高校體育教學中的具體應用

2.1 線上線下相融合，實現理論知識與實踐技能的雙向傳輸

組織教學活動前，教師需結合課程教學大綱、學情等多元化因素，科學合理整合線上線下教學資源，豐富教學內容，拓寬學生眼界。線上教學資源多涵蓋教師課前錄制的課程教學視頻、經典比賽視頻等；線下教學資源多為基礎化的理論知識或者動作示范等。線上教學模式對學生自主學習能力、自我管控意識等有著較高要求。在組織線上教學活動前，教師將所選取的教學資料、錄制的教學視頻等提前告知給學生，由學生結合自身實際情況開展自主化學習，熟知與了解課堂教學重點，結合自我學習中的問題，針對性地投身到課堂后續的線上教學中。線下教學活動多體現在乒乓球技術講解方面。經過課前預習、理論教學環節，學生對學習內容有了基本的了解，教師可在線下教學實踐中由學生展示課堂學習成果，結合學生實踐操作中存在的不足，進行針對性示范、講解與引導，全面提高學生技術水平[2]魏麗艷.疫情防控背景下高校乒乓球線上線下融合教學模式探析[J].內江科技,2022,43(01):157-158.。

為充分發揮線上線下教學模式效能，教師需立足學生本位，強調因材施教。結合學生實際情況，用學生樂于聽、聽得懂的語言講解乒乓球知識，激發學生的乒乓球學習積極性，鼓勵學生突破傳統教學時間與空間上的限制，積極發揮主觀能動性，利用碎片化時間掌握理論知識與乒乓球實踐操作技能。

2.2 借助線上教學，幫助學生積累運動經驗

“臺上一分鐘，臺下十年功。”提升乒乓球技能不是一蹴而就的，需學生在反復的練習中用汗水磨煉技能、提升運動素養。為增加體育鍛煉機會，教師可合理應用線上教學，引導學生在多元化的教學視頻中掌握乒乓球技能要點，并融合乒乓球作業練習，掌握正手攻球、左推右攻組合練習等技能。教師可將學生練球視頻上傳至學習平臺，供學生互相指正、互相學習、取長補短。在線上教學模式下，教師可引領學生觀看經典的比賽視頻，將比賽中的經典動作或者運動技能等告知給學生，引導學生領會、感悟運動員的精湛技能、掌握運動員的動作要領等，感知運動員不氣餒、努力拼搏的精神。

2.3 優化教學方法，突出教學方式的多元性

一是強化PBL與TBL教學間的融合。將兩項教學方法如何應用到高校體育線上教學中，是“雙線混融”教學模式下高校體育教學面臨的共性問題。教師需以問題為中心，積極組織教學活動。以PBL教學方法為例，在組織教學活動時，教師需合理設置教學問題，借助探究性問題培養學生的自主學習能力與乒乓球運動思維。TBL教學方法重在培養學生的團隊協作能力，教師可引導學生在團隊協作模式下，與其他運動隊員互助協作，共同完成雙打比賽任務或者教學任務。將PBL與TBL教學方法融合應用到高校體育乒乓球教學中，有利于為學生營造良好的單打、雙打技能實踐機會，實現以練強技、以練賦能的教學目的。

二是合理引入雨課堂教學模式。此項教學模式以辦公軟件為依托，借助現代化信息操作流程，為學生提供圖文并茂、趣味化、多元化的乒乓球教學課件，并幫助學生明晰教學重點，引導學生深度理解乒乓球知識。此外，雨課堂教學法可以教學目標為依托，結合各學習階段，為學生設置不同的學習任務，明晰各教學階段的乒乓球教學重點，輔助學生打好基礎，循序漸進中積累乒乓球知識與技能，為后續教學工作有序開展奠定堅實基礎。目前，云課堂教學模式可以圖1展示出來。

圖1 云課堂教學流程圖

2.4 注重人才培養，提高教師綜合素養

“雙線混融”教學模式的實施，對高校體育教師綜合素養提出了更高要求。學校需加大人才培養力度，教師需注重自我成長，不斷提高教師的執教能力與信息化水平。具體措施如下。

一是體育教師要更新與優化教學理念，以學生為本，結合學生學習需求、學習情況等多元化因素，制定針對性的線上線下教學方案，實現教學資源間的整合。此外，教師應樹立終身學習理念，結合教學實踐中的不足，強化工作反思，優化教學方案，不斷改進教學中的不足，循序漸進中提高自身的“雙線混融”教學能力。在教學實踐中，教師應將線上、線下教學理念全面滲透到理論教學與實踐教學中，不斷提高其教學資源篩選、整合能力，強化教學資源與學生學習需求間的契合度，引領學生更好地掌握理論知識與乒乓球運動技能。在線上教學環節，教師需熟練操作教學設備，有效調控教學環境，為學生營造良好的課堂教學氛圍，激勵學生積極參與到線上教學中。

二是高校需加大人才培養力度。為推動雙線匯融教學工作順利進行，學校在為乒乓球教學工作提供堅實的物質、技術基礎之上，應注重人才培養，借助常態化培訓，提高教師的教學能力。學校可努力打造信息化學習環境，為教師提升信息素養、實現自我成長營造良好條件。以信息化技術為支撐，在學校內部架構起完善的智慧教學體系。比如，依托信息化溝通交流平臺，供教師取長補短、積累乒乓球線上、線下教學經驗；憑借智慧化教學系統，供教師掌握教學系統應用技能，充分挖掘虛擬化教學平臺的教育價值。為推動線上教學工作順利進行，學校可立足本校體育線上教學需求，積極開發線上教學資源，借助線上教學平臺在教師間架構起溝通與學習的橋梁，使得體育教師成為學習共同體[3]季曉萍,季麗萍.后疫情時代下的體育雙線混融教學探索研究[J].湖北體育科技,2021,40(08):745-748.。

三是強化政府、企業與高校間的協同發展。成功輸出教育資源離不開政府企業與高校間的通力協作。強化高校課程教育資源優勢、企業產出優勢間的融合，積極打造豐富的乒乓球線上教學資源庫與課程資源庫。此外，學校可挖掘本地優勢，將地方特色與高校乒乓球教學相融合，積極開發校本課程，調動教師線上優課開發能力，循序漸進中增強教師的“雙線混融”教學能力。

四是進一步完善教師職業發展體系。“雙線互融”教學模式下，為防止教師出現職業倦怠，并鼓勵教師全面投身到新型教學模式中，學校需從教師專業能力培養方面架構起完善的職業發展體系。在日常培訓環節，應結合相應的指標為教師組織針對性的培訓活動。比如：結合信息技術操作能力、在線教學能力、“雙線混融”教學能力等具體化內容，為教師制定針對性的培訓方案。亦可結合教師的年齡、職業發展規劃、職業發展階段等，為教師組織適當的培訓，以此明晰教師的職業發展路徑，調動教師的自我成長積極性。

2.5 注重雙線考核，優化教學考核體系

將線上線下混合教學法應用到高校乒乓球課程教學中后，對教學考核體系的先進性與合理性提出了更高要求。“雙線混融”教學模式下，過往傳統的“平時成績與期末成績”為主的評價標準，儼然滿足不了新時期的線上線下乒乓球教學需求。為充分發揮教學考核在提升教學質效方面的效能，學校與教師需積極參與，結合雙線教學需求，制定出雙線考核標準，架構起完善的雙線教學考核體系。學校需從學生學情入手，細化每個階段的教學評價細則與評價內容。為給予學生針對性評價，在開展學期前教學工作時，教師可對學生的乒乓球基礎、學習能力、興趣愛好等做一次摸底考察，掌握學生的實際情況[4]張睿,李孝川.“雙線混融教學”模式下高校教師專業發展面臨的挑戰與應對[J].教師教育論壇,2021,34(05):29-34.。在“雙線混融”教學活動開展期間，則需結合課堂教學情況有序組織技能測試，觀察學生的學習效果，從學習態度、課堂活動參與度、學習任務完成情況等多元角度入手，對學生實施全方位評價，認可學生取得的點滴進步；在期末教學階段，教師需將考試成績與摸底考察中的綜合測評結果相融合，有效評價學生的學習成果，以此實現各個教學階段評價工作間的銜接，使得所架構的考評體系貫穿到乒乓球“雙線混融”教學全過程。

3 結語

總而言之，將“雙線混融”教學模式引入高校乒乓球教學中，拓寬了教學路徑，豐富了教學內容，提高了教學質量。這也就對學校信息化教學環境、學生參與度、教師雙線教學能力等提出了更高要求。高校應立足乒乓球學情、教學需求等，注重在雙線教混合教學模式下，實現理論與實踐教學間的融合，挖掘線上教學優勢、幫助學生積累運動經驗，加大人才培養力度、提高師資力量，結合雙線教學、完善評價體系，挖掘出“雙線混融”教學模式的最大教學效能，助力高校生全面提高乒乓球綜合素養。