小學(xué)生足球訓(xùn)練質(zhì)量及解決對策
——以昆明市官渡區(qū)子君中心學(xué)校和師專附小為例

文 / 萬志杰

◆ 本文運用實地考察、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計等方法，從昆明市小學(xué)校園足球的硬件設(shè)施、師資隊伍、參與動機、課程教學(xué)等方面全面了解昆明市中小學(xué)校園足球的訓(xùn)練質(zhì)量，探求其發(fā)展過程中存在的一些根本問題，并提出相應(yīng)的解決對策，為推動昆明市小學(xué)校園足球的蓬勃開展提供理論參考和實踐依據(jù)。研究表明：昆明市足球訓(xùn)練開展總體上呈現(xiàn)上升勢頭，并且發(fā)展較為良好，但存在教師教學(xué)觀念陳舊、教育教學(xué)資源短缺、學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)熱情等一系列問題。針對以上問題本文研究提出：加強師資力量建設(shè)、開發(fā)場地資源建設(shè)、激發(fā)學(xué)生積極性等相應(yīng)對策，為昆明市官渡區(qū)小學(xué)校園足球訓(xùn)練質(zhì)量提升提供參考。

◆ 足球；質(zhì)量；對策

足球作為世界第一大運動，一直深受民眾追捧，大部分國家對青少年足球也頗為重視。我國男子足球水平一直難以躋身世界前列，與我國的青少年足球培養(yǎng)不到位息息相關(guān)。2009年，國家體育總局和教育部聯(lián)合啟動了全國青少年校園足球活動，欲通過校園足球打造“金字塔”式的足球后備人才培養(yǎng)模式，擴大中國足球人口的基數(shù)，發(fā)掘足球人才，進(jìn)而提升中國足球水平，從根本上找到青訓(xùn)存在的問題，全國各地小學(xué)積極響應(yīng)，掀起了一股校園足球熱潮。本論文的研究對象是昆明市官渡區(qū)小學(xué)生足球運動員― 以子君中心學(xué)校與師專附小為例，具體的調(diào)查對象是昆明市子君中心學(xué)校與昆明市師專附小的足球運動員，為了對實際足球開展情況有所了解通過對該樣本學(xué)校足球運動員課后足球訓(xùn)練進(jìn)行調(diào)研。通過收發(fā)調(diào)查問卷，進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，以便進(jìn)行分析。向兩所小學(xué)的足球運動員及家長發(fā)放194份調(diào)查問卷，了解兩所學(xué)校日常的足球訓(xùn)練情況。

表1 問卷的發(fā)放與回收

1 研究結(jié)果與分析

1.1 學(xué)校基本情況

昆明市子君中心學(xué)校與師專附小均為官渡區(qū)足球特色學(xué)校，有一定的足球基礎(chǔ)，并且有較為良好的場地資源和學(xué)生資源。

通過表2可知，昆明市子君中心學(xué)校與師專附小對于足球了解程度，昆明市子君中心學(xué)校非常了解人數(shù)為36人，比較了解人數(shù)為18人，不太了解人數(shù)為29人，不了解人數(shù)為8人，其他為1人。師專附小非常了解人數(shù)為24人，比較了解人數(shù)為20人，不太了解人數(shù)為23人，不了解人數(shù)為9人，其他為0人。以上數(shù)據(jù)表明，足球的普及程度沒有很好深入校園，與足球發(fā)展較好的學(xué)校仍有一定差距。

表2 昆明市子君中心學(xué)校與師專附小對于足球了解程度 (n=168)

通過表3可知，昆明市子君中心學(xué)校與師專附小對于足球喜愛程度，昆明市子君中心學(xué)校非常喜歡人數(shù)為36人，比較喜歡人數(shù)為19人，一般人數(shù)為27人，不喜歡人數(shù)為10人，其他為0人。師專附小非常喜歡人數(shù)22人，比較喜歡人數(shù)為21人，一般人數(shù)為24人，不喜歡人數(shù)為9人，其他為0人。以上數(shù)據(jù)表明，兩所學(xué)校對足球的喜愛程度一般，對于足球的宣傳和氛圍沒有良好的建立，沒有很好促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

表3 昆明市子君中心學(xué)校與師專附小對于足球喜愛程度 (n=168)

從表4可以看出1～3年級精英二隊隊員人數(shù)為13人，占比19.1%，1～3年級費精英隊員人數(shù)為25人，占比為36.7%。4～6年級精英一隊人數(shù)為12人，占比為17.6%，非精英隊員人數(shù)為28人，占比為41.1%。精英隊員的選拔是通過參與足球訓(xùn)練隊員足球基本能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行考核，再依據(jù)各自學(xué)校需求，按照年齡段進(jìn)行劃分，最終通過一段時間的考察期對比賽成績、實際比賽能力進(jìn)行評估，符合球隊需求并且能按時參加比賽集訓(xùn)的隊員則提升為精英隊員，非精英隊員也可通過選拔賽或帶隊教練推薦進(jìn)階成為學(xué)校精英隊員。精英隊員可直接代表學(xué)校參加該年齡階段的各級比賽。

表4 昆明市官渡區(qū)小學(xué)生精英隊員與非精英隊員組成情況 (n=68)

表5 昆明市子君中心學(xué)校與昆明市師專附小教練員教練等級 (N=6)

通過表4可知，昆明子君中心學(xué)校教練員無教練員證書為1人，占比16.6%，持中國足協(xié)D級教練證書3人，占比50%。昆明市師專附小教練員無教練員證書為0人，占比0，持中國足協(xié)D級教練證書人，占比33.3%。由此可見，教練員的整體基本素質(zhì)水平較高，具備一定的執(zhí)教能力，但高水平教練員較為缺乏。

通過表6可知昆明市子君中心學(xué)校有足球場地1塊，球門2道，足球45個，標(biāo)志桶120個，教練員4名，訓(xùn)練器材較為充足，可以滿足學(xué)校日常訓(xùn)練所需，但訓(xùn)練器材較為單一。昆明市師專附小有足球場1塊，球門2道，足球35個，標(biāo)志桶60個，教練員2名。訓(xùn)練器材相對較少，訓(xùn)練人數(shù)較多時難以滿足隊員所需?？煽闯鲈搶W(xué)校對于足球訓(xùn)練的重視還不夠，基礎(chǔ)設(shè)施上還存在不足。

表6 昆明市子君中心學(xué)校與昆明市師專附小足球訓(xùn)練器材人員情況

每所學(xué)校都會根據(jù)自身的實際情況對足球基本技術(shù)訓(xùn)練和比賽策略訓(xùn)練進(jìn)行安排，以便能夠促進(jìn)足球運動員足球技術(shù)水平提升。

通過問卷和實際調(diào)查可知，昆明市子君中心學(xué)校足球運動員和家長對足球興趣班的訓(xùn)練質(zhì)量較為滿意，認(rèn)為每周可以增加訓(xùn)練次數(shù)。昆明市昆明師專附小的足球遠(yuǎn)動員及家長對足球訓(xùn)練的質(zhì)量的滿意程度較為一般，認(rèn)為對孩子的提升和實際訓(xùn)練有效程度較低，兩所小學(xué)足球運動員和家長對于教練員自身足球和技戰(zhàn)術(shù)能力較為滿意。每周兩所學(xué)校均會安排3次校內(nèi)訓(xùn)練，每次訓(xùn)練時間為兩小時，因為足球教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)繁雜，既要提高足球技能和競技能力，又要提高機體和動作等的協(xié)調(diào)能力；既要培養(yǎng)良好的運動習(xí)慣，又要培養(yǎng)自覺積極的訓(xùn)練態(tài)度。這告訴我們，在進(jìn)行足球教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)安排的過程中，必須注重安排的系統(tǒng)性和科學(xué)性，不可違背訓(xùn)練的科學(xué)性原則，注重青少年生長發(fā)育的特點來安排相應(yīng)的訓(xùn)練，因此教練員會根據(jù)球員的年齡和足球基本技術(shù)的掌握程度對運動員進(jìn)行科學(xué)合理的分組。通過表2可知訓(xùn)練中將足球運動員分為精英隊員與非精英隊員，按照年齡段分為精英一隊和精英二隊，分別由不同教練員帶領(lǐng)進(jìn)行訓(xùn)練，實施有效分組，最大程度保證每位隊員可以有最高的訓(xùn)練效率和良好的訓(xùn)練環(huán)境。

近幾年來，學(xué)校沒有舉行過校外足球聯(lián)賽，也沒有學(xué)生參加過校外足球聯(lián)賽。學(xué)生對足球知識了解很少，課余時間參與其他活動，很少會練習(xí)足球。學(xué)校把孩子文化課抓得比較緊，學(xué)生較少參與鍛煉。學(xué)生周一至周五在學(xué)校學(xué)習(xí)，周六周天在校外利用閑余時間報了許多文化課提高班，導(dǎo)致學(xué)生沒有太多的時間去參加體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。學(xué)生主要學(xué)習(xí)的足球技術(shù)包括正腳背顛球、外腳背運球、腳內(nèi)側(cè)傳接球、腳內(nèi)側(cè)踢球等基本技術(shù)練習(xí)，但對于足球意識和足球知識的灌輸還存在一定的問題。筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生的身體重心不能保持低姿態(tài)，重心跟不上球的運動軌跡，并且膝關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)太僵硬，難以控制運球力量，協(xié)調(diào)性和球感差是導(dǎo)致問題出現(xiàn)的基本原因。

2.1 提升教師的專業(yè)水平

教師必須在小學(xué)校園足球訓(xùn)練方面與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流，從不同的層面來改善訓(xùn)練方法和計劃。在小學(xué)校園足球訓(xùn)練過程中，教師要正確判斷學(xué)生的特長和劣勢，提升訓(xùn)練的合理性和科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生對足球訓(xùn)練的興趣，由此進(jìn)一步豐富小學(xué)校園足球訓(xùn)練的綜合內(nèi)涵，保障相關(guān)問題的解決。學(xué)校也可以加強專業(yè)教師的培訓(xùn)和外聘體制[1]汪升,龔波,陶然成,等.我國校園足球與青訓(xùn)體系的有機銜接[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2018,52(3):83-88.。足球教師必須進(jìn)行階段性的進(jìn)修和學(xué)習(xí)，要了解時事熱點和實時的觀念轉(zhuǎn)變，掌握先進(jìn)的教育理念、教育方法，以更好地把握學(xué)生的訓(xùn)練心態(tài)和自身的成長途徑。當(dāng)然足球教師也要懂得站在學(xué)生的角度來思考問題，這樣不僅可以提升體育訓(xùn)練的可靠性，更可以讓學(xué)生勞逸結(jié)合地掌握足球技能。對于外部聘用的教師，學(xué)校要考慮到教師自身的實際情況來選擇，引進(jìn)專業(yè)的足球俱樂部來進(jìn)行足球培訓(xùn)是現(xiàn)在昆明中小學(xué)校園里較為常見的，一方面減少學(xué)校體育教師壓力，另一方面也提高訓(xùn)練的科學(xué)性和專業(yè)性水平。說明教練員的專業(yè)水平的高低在我國小學(xué)校園足球訓(xùn)練影響因素的評估中占據(jù)主導(dǎo)地位，所以提升教練員專業(yè)水平對提升訓(xùn)練質(zhì)量有明顯幫助[2]李玲,方程,黃謙.中小學(xué)校園足球工作綜合評價指標(biāo)體系[J].體育學(xué) 刊,2018,25(3):120-125.。

2.2 開發(fā)足球訓(xùn)練場地資源

考慮到現(xiàn)在中小學(xué)中場地資源不足的情況，可以巧妙移動訓(xùn)練器械器材等，將一塊場地更加多元化利用起來。進(jìn)行合理的場地劃分可以開發(fā)場地利用面積更小的一些比賽形式，例如3V3，2V2等靈活的比賽和訓(xùn)練，以此降低場地對于比賽和訓(xùn)練的限制。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有場地資源，把一些教學(xué)樓或綜合樓的樓頂加以改造，規(guī)劃成不同規(guī)格的校園足球場地，地面采用人造草坪，四周利用護(hù)欄或網(wǎng)制的隔離墻進(jìn)行封閉，這樣的立體空間區(qū)域相對更加獨立，且干擾較少，雖然因為條件限制，不能保證場地的標(biāo)準(zhǔn)化，但可以因地制宜地開展一些小群體的足球趣味活動，保證足球項目教學(xué)或者課外訓(xùn)練活動有序開展[3]方程,李玲,張朋.校園足球工作評價指標(biāo)體系構(gòu)建[J].體育文化導(dǎo) 刊,2017(11):130-134.。

為了幫助學(xué)生鞏固訓(xùn)練成果，教師要努力提升學(xué)生的訓(xùn)練熱情。例如：在指導(dǎo)高難度的動作時，教師可以通過課余作業(yè)利用多媒體來向隊員展示學(xué)習(xí)一些花式有趣的動作。這是因為，單純依靠教師自己來講解，無法全方位地分析和介紹技術(shù)動作，不利于學(xué)生的理解。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生對小學(xué)校園足球訓(xùn)練有一個科學(xué)的認(rèn)知，從而按照科學(xué)的方法來發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補自己的劣勢[4]胡永紅,周登嵩,吳邵蘭.有效體育教學(xué)評價指標(biāo)體系研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2011,08:81-85.。

從足球游戲作為引入，讓學(xué)生先對足球運動有了興趣后再逐漸進(jìn)行一些基本技術(shù)的訓(xùn)練，在游戲中鍛煉學(xué)生的球性和球感，在愉悅的氛圍下逐步開展訓(xùn)練，如只是進(jìn)行傳統(tǒng)的基本技術(shù)練習(xí)對于中小學(xué)生缺少吸引力，導(dǎo)致學(xué)生還未體驗到足球的樂趣便失去興趣，那將會導(dǎo)致大面積的人員流失。

課程合理安排，競賽融入到平時的訓(xùn)練中，對于青少年球員足球比賽的吸引力是很大的，設(shè)置課程時可以將普通的基礎(chǔ)訓(xùn)練融入到比賽中，在比賽中提高隊員的基本技術(shù)能力。

注重德智體美全面發(fā)展原則。在現(xiàn)階段的小學(xué)校園足球訓(xùn)練中，教師不能按照單一的理念，而是要有效利用體德智美全面發(fā)展的理念，從而提高學(xué)生的運動能力，更好地落實足球訓(xùn)練的多種教育方法。(1)教師要注重足球的體教作用，提升學(xué)生的靈敏度、速度、耐力，從而有效解決青少年體質(zhì)下降，身體素質(zhì)差等的一些問題；(2)教師要圍繞校園足球開展德育活動，通過校園足球中凝聚的發(fā)展理念，深化健康教育理念，塑造學(xué)生的健康人格。(3)教師可以通過開展足球訓(xùn)練，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，達(dá)到身心的全面放松。(4)教師通過組織學(xué)生探尋足球運動中的人體之美，能幫助學(xué)生欣賞活力和激情的完美碰撞，給予學(xué)生力量和協(xié)作的深層感悟[5]司舉山.少數(shù)民族初中校園足球訓(xùn)練有效性思考[J].學(xué)周刊,2018(14) .。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

根據(jù)小學(xué)足球訓(xùn)練評估體系的幾大評估指標(biāo)，通過對訓(xùn)練中幾個主體的分析研究，兩所學(xué)校雖然每周保持3次訓(xùn)練，每次的時間在2小時，但訓(xùn)練效率并不高，隊員們實際參與到足球訓(xùn)練中和實際訓(xùn)練的次數(shù)較少，也沒有利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)調(diào)動學(xué)生的興趣，教練員的觀念也比較陳舊沒有更好融合現(xiàn)代足球訓(xùn)練觀念。教練員在處置過程中，教師要站在學(xué)生的角度來思考，及時對學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析和反饋，否則可能會造成非常惡劣的后果，導(dǎo)致學(xué)習(xí)足球的隊員有較大的流失。從而阻礙了訓(xùn)練質(zhì)量的提高，使得兩所學(xué)校足球發(fā)展一定程度上受到了制約，校園足球的建設(shè)也推行較慢[6]田維健.初中校園足球訓(xùn)練有效性問題探究[J].新課程(中旬刊),2019(11) .。

3.2 建議

加大宣傳力度。推動足球進(jìn)校園、進(jìn)課堂首先需要提高認(rèn)識，建設(shè)足球運動宣傳平臺，積極普及足球知識，使社會各界認(rèn)識到普及足球教育的意義，營造大家關(guān)心足球的氛圍，提升學(xué)生對足球運動的興趣[7]顏鸝萱.淺析初中校園足球運動員體能訓(xùn)練現(xiàn)狀[J].商情,2019( 44) .。

改善基礎(chǔ)設(shè)施[8]劉磊,皇幼敏,郭耿陽.“小型比賽”在初中校園足球體能訓(xùn)練的應(yīng)用研究[J].體育師友,2020( 1) .。校園足球需要各級政府、教育部門、學(xué)校乃至社會給予的更多支持，要增加投入，在城區(qū)和各學(xué)校建設(shè)更多的足球場地，以滿足社會青年和學(xué)生的訓(xùn)練需要；積極爭取政策與社會力量的支持，加大對于足球?qū)ｍ椯Y金投入，提高校園場地設(shè)施水平，從而保證中小學(xué)足球教育順利開展，為全面進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

強化師資隊伍[9]羅武賢.試論初中校園足球運動員的體能訓(xùn)練[J].軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版),2019(7) .。積極引進(jìn)足球?qū)I(yè)人才在中小學(xué)任教，聘請高水平教練員，訓(xùn)練一批專業(yè)能力強的足球?qū)＜媛毥處?，帶動足球教師專業(yè)水平不斷提高。加強體育教師的培訓(xùn)，積極組織教師參加國家級、省級和市縣級的足球?qū)ｍ椗嘤?xùn)。