探討CLO3D軟件在立體裁剪教學(xué)中的應(yīng)用

謝莉萍

（西華師范大學(xué)，四川 南充 637100）

引言

服裝是根據(jù)人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)與外部特征塑造的空間形態(tài)。由于人體內(nèi)部構(gòu)造、體表特征極其復(fù)雜，而平面結(jié)構(gòu)設(shè)計本就較為抽象，服裝設(shè)計類專業(yè)低年級學(xué)生很難憑個人想象還原出服裝設(shè)計效果圖所對應(yīng)的服裝平面紙樣。加之該階段學(xué)生服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計經(jīng)驗缺乏，以致其運用平面制版方式完成服裝紙樣制作較困難。例如，在創(chuàng)意時裝與禮服的結(jié)構(gòu)設(shè)計中，由于整體廓形不規(guī)則且款式構(gòu)造復(fù)雜，倘若選擇平面裁剪的方法，對學(xué)生空間想象力和結(jié)構(gòu)設(shè)計經(jīng)驗要求高，且需反復(fù)修改紙樣才能得到理想的造型效果。而立體裁剪是一種將面料披覆或固定于人體或人臺上，運用折疊、抽褶、分割、剪切等直觀設(shè)計手法完成服裝立體造型以獲取服裝平面紙樣的有效手段。立體裁剪造型過程直觀，學(xué)生可以邊思考、邊設(shè)計、邊調(diào)整，實時查看造型效果，及時調(diào)整服裝立體造型。立體裁剪技術(shù)是服裝設(shè)計類專業(yè)初學(xué)者易于掌握的裁剪技術(shù)，這種造型手法有助于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，開拓設(shè)計思路，還也有利于開發(fā)出新結(jié)構(gòu)設(shè)計方法。由此可見，在創(chuàng)意型服裝立體造型中，立體裁剪是最直觀而有效的方法，該課程教學(xué)有利于對學(xué)生立體造型能力、創(chuàng)新性思維和實踐能力的培養(yǎng)，對專業(yè)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。

立體裁剪課程涵蓋服裝設(shè)計理論知識與立體造型實踐方法，并貫穿于立體結(jié)構(gòu)設(shè)計、平面結(jié)構(gòu)制圖、衣片縫制等多個環(huán)節(jié)，教師需利用有限的教學(xué)時間，兼顧教學(xué)的廣度、精度與深度，這無疑是一個巨大挑戰(zhàn)。在立體裁剪課程教學(xué)中，如何將現(xiàn)代信息化技術(shù)科學(xué)合理運用至課程教學(xué)，成為相關(guān)教育工作者不得不思考的問題。2018 年中國教育部發(fā)布《教育信息化2.0 行動計劃》，旨在全國范圍內(nèi)推進教育信息化改革。教育信息化的本質(zhì)是實現(xiàn)教育信息與知識的共享[1]。學(xué)校教育信息化的本質(zhì)是運用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育理論把學(xué)校建設(shè)成一種充滿信息、方便學(xué)習(xí)者獲取信息和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的環(huán)境[2]。20 世紀80 年代立體裁剪課程被引入我國高校服裝設(shè)計類專業(yè)教育體系，目前已成為高校服裝與服飾設(shè)計專業(yè)學(xué)生的必修課程。當(dāng)前部分高校在立體裁剪課程教學(xué)中開展了信息化嘗試，已取得一些階段性的教學(xué)成果，但信息化改革深度和廣度還不夠。各高校在立體裁剪教學(xué)信息化改革中的主要問題是：對數(shù)字化技術(shù)運用較少，教學(xué)互動和體驗感較弱，以致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。將CLO3D 數(shù)字技術(shù)引入立體裁剪教學(xué)中，可充分發(fā)揮該軟件直觀、高效、易操作等優(yōu)點，幫助學(xué)生高效完成立體造型紙樣修改，提高立體造型紙樣修正效率，且能在虛擬服裝展示界面實時查看造型效果，以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1 CLO3D 軟件引入立體裁剪教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 直觀

服裝立體裁剪是運用二維面料于人臺上進行三維立體造型，再利用衣片復(fù)制出二維紙樣，然后通過別合或縫合各衣片來確認造型效果，最終得到三維服裝造型的紙樣設(shè)計過程，具體操作流程如圖1 所示。創(chuàng)意性的款式造型學(xué)習(xí)對于本專業(yè)低年級學(xué)生而言較為復(fù)雜。為確保立體造型的準(zhǔn)確性，可能需要反復(fù)修改紙樣。而對于服裝制作經(jīng)驗欠缺的學(xué)生來說，不能憑己之想象建立二維紙樣與三維造型之間的有效關(guān)聯(lián)。需要教師通過紙樣修正、面料裁剪、立體造型別和等演示步驟幫助學(xué)生掌握造型調(diào)整方法，這樣一來將耗費大量課堂時間。倘若在立體裁剪課堂上引入CLO3D 軟件技術(shù)，即可讓學(xué)生直觀地觀察到二維紙樣調(diào)整到三維服裝造型變化，將部分耗時、繁復(fù)的課堂知識通過計算機界面生動、快捷、準(zhǔn)確地演示出來[3]。

1.2 高效

服裝立體裁剪課程是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計以及服裝工藝制作的先行課程，學(xué)生尚不具備紙樣修改與制作相關(guān)知識。而在創(chuàng)意款式立體造型學(xué)習(xí)中，為了準(zhǔn)確表現(xiàn)款式的立體造型，學(xué)生需要反復(fù)修改造型或紙樣，這將直接影響課程教學(xué)進度安排。利用CLO3D軟件提供的虛擬衣片縫制與成品效果展示功能，學(xué)生通過可視化服裝效果判斷造型是否準(zhǔn)確，確定是否需要對紙樣進行調(diào)整，從而高效完成對該款式造型的優(yōu)化。此外，在CLO3D 軟件中，學(xué)生可通過改變面料的色彩、厚薄、懸垂性等物理參數(shù)設(shè)置，快捷獲取不同面料制作的服裝成品效果。

1.3 易操作

CLO3D 軟件界面中，有二維紙樣界面和三維著裝效果界面，更為直觀呈現(xiàn)了二維與三維界面操作的聯(lián)動變化，學(xué)生可在對應(yīng)界面修改紙樣或者立體造型，另一個界面的紙樣或立體造型效果會聯(lián)動變化。即便是本專業(yè)低年級學(xué)生也可利用立體裁剪所得上衣紙樣，輕松完成服裝立體造型調(diào)整和修改。在服裝紙樣確定后，可運用CLO3D 軟件設(shè)置對應(yīng)面料參數(shù)，該軟件會快速生成成品著裝效果圖，為學(xué)生快速、準(zhǔn)確地挑選面料以及確定成品服裝效果提供參考信息。

1.4 易存儲

在立體裁剪的學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生所制作樣板數(shù)量較多，而能妥善保存下來的卻很少。大批量紙樣存儲需占用大量空間，且不便于后期查找與再利用。運用CLO3D 軟件可將修正后的紙樣存于計算機或其他存儲設(shè)備中，在存儲介質(zhì)完好的情況下，可隨時搜索相關(guān)紙樣資料。為有效防止存儲設(shè)備丟失或損壞，還可將紙樣文件存于虛擬網(wǎng)盤，在節(jié)省紙樣存儲物理空間的同時，也便于紙樣資料查找和再利用。

1.5 易于編輯

CLO3D 軟件強大的復(fù)制、修改功能可對已保存紙樣進行調(diào)用、修改等操作。對于完成與以往相似度較高的款式立體裁剪時，僅需要在原紙樣基礎(chǔ)上微調(diào)。對于制作款式局部造型較獨特的款式紙樣，則可在基本型基礎(chǔ)上，先進行立體裁剪，然后對獲取的紙樣進行局部修改，以獲得準(zhǔn)確的立體造型。當(dāng)制作款式可運用CLO3D 軟件紙樣庫中的原紙樣通過剪切轉(zhuǎn)移等手法獲得時，則可直接調(diào)用原紙樣，并在其基礎(chǔ)上完成紙樣編輯操作。由此可見，將CLO3D 軟件引入立體裁剪教學(xué)可大幅降低紙樣編輯的難度，有效提升樣板制作效率。

2 CLO3D 軟件融入立體裁剪教學(xué)內(nèi)容

女上裝立體造型中，重點學(xué)習(xí)如何運用省道位置、長度與量的設(shè)計，解決胸部突起、肩胛骨隆起和胸、腰圍度差等結(jié)構(gòu)問題。因此省道立體造型與其轉(zhuǎn)移操作是上衣立體裁剪教學(xué)的重點和難點。在該內(nèi)容教學(xué)中，教師可使用CLO3D 軟件中的3D 畫筆工于虛擬模特上繪制不同的省道設(shè)計，學(xué)生能夠直觀了解省道在三維造型向二維紙樣轉(zhuǎn)化的過程，使學(xué)生明確省道在三維立體造型與二維紙樣中的形態(tài)變化規(guī)律，然后在人臺上演示省道轉(zhuǎn)移操作方法，幫助學(xué)生全面深入的理解省道造型與省道轉(zhuǎn)移和人體體表特征的關(guān)系。通過CLO3D 軟件在顯示虛擬展示省道從三維到二維的形態(tài)關(guān)聯(lián)變化，再運用線下立體造型演示省道立體造型及省道轉(zhuǎn)移方法，虛擬展示與實景演示相結(jié)合，使相關(guān)知識更易于理解和吸收。在袖子立體造型中，由于手臂與軀干間結(jié)構(gòu)復(fù)雜，體表曲度變化顯著，立體造型難度較大。教師可運用CLO3D 軟件虛擬試衣模塊，讓學(xué)生觀察不同紙樣對應(yīng)的袖子造型，并鼓勵學(xué)生歸納總結(jié)二維紙樣與三維造型之前的變化規(guī)律，然后在人臺上演示袖子立體造型操作方法，這種教學(xué)模式能引導(dǎo)學(xué)生更深入的理解袖子立體造型和人體構(gòu)造特征之間的關(guān)系。下裝立體造型中，為彌補學(xué)生對裙擺圍放量經(jīng)驗不足的問題，可在CLO3D 軟件紙樣設(shè)計界面調(diào)整裙子下擺圍度，并引導(dǎo)學(xué)生觀察裙擺圍紙樣變化對裙擺立體造型的影響，同時引入不同面料的物理性能參數(shù)設(shè)置，變換面料厚薄度、垂墜性等相關(guān)參數(shù)，觀察圓擺裙的立體造型變化。

3 CLO3D 軟件引入立體裁剪教學(xué)過程

CLO3D 軟件技術(shù)是信息化時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，該軟件的運用能有效推進服裝專業(yè)課程教學(xué)的信息化。在立體裁剪課程教學(xué)中科學(xué)合理地運用CLO3D 軟件，可準(zhǔn)確、高效地完成服裝立體造型的修改，還能快捷、直觀的查看修改后模擬縫合的立體造型效果，大幅提升了立體裁剪后期紙樣修正與檢查效率。

在課前預(yù)習(xí)階段，利用線上教學(xué)平臺，組織學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)。教師于學(xué)習(xí)平臺發(fā)布課程預(yù)習(xí)資料，主要包含微視頻與文檔資源，讓學(xué)生在課程交流群提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識。教師可通過數(shù)碼設(shè)備在學(xué)習(xí)平臺查看學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，并及時解答學(xué)生疑惑，為優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法做好充分準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)階段，充分利用CLO3D 軟件提升教學(xué)的效率。以女上衣立體造型的教學(xué)為例，學(xué)生可通過教師的講解與演示，在人臺上完成上衣立體造型，然后將樣片取下并修正結(jié)構(gòu)標(biāo)記線，再運用服裝CAD的數(shù)化板將紙樣掃描并生成數(shù)碼樣版[4]。如圖2 所示，在CLO3D軟件界面中，共有兩個視窗界面，分別是二維紙樣視窗和三維著裝效果視窗，于其中任一窗口對上衣紙樣或者立體造型進行編輯調(diào)整，另一窗口的立體造型效果或紙樣會隨之改變，軟件編輯者可實時查看二維與三維界面操作的聯(lián)動變化。與傳統(tǒng)立體裁剪課程教學(xué)不同，使用CLO3D 軟件對同一款式造型進行修改時，無需更換部分紙樣，即可看到立體造型的效果變化。學(xué)生可利用立體裁剪所得上衣紙樣，快速完成上衣立體造型的調(diào)整和修改。CLO3D 軟件還支持對立體裁剪紙樣進行重復(fù)多次修改、修正，以獲得理想的款式造型效果[5]。在傳統(tǒng)的立體裁剪教學(xué)中，制作立體裁剪上衣成品要經(jīng)歷立體造型、紙樣修正、面料選擇、成品縫制、熨燙成型的過程，需要經(jīng)歷較長時間才能看到成品效果，這使本就繁重的教學(xué)任務(wù)變得更艱巨。在完成上衣立體造型修正后，學(xué)生可運用CLO3D 軟件設(shè)置上衣面料參數(shù)，生成上衣的渲染成品圖片，以制作出符合設(shè)計效果的上衣成品。在課后訓(xùn)練階段，引導(dǎo)學(xué)生運用CLO3D 軟件虛擬試衣技術(shù)驗證紙樣準(zhǔn)確性，該軟件所提供的可視化聯(lián)動修改窗口為高效完成紙樣驗證提供了便利，可激發(fā)學(xué)生自主探究服裝立體結(jié)構(gòu)設(shè)計奧秘的興趣。教師還可錄制該軟件關(guān)鍵操作步驟的演示過程，以便學(xué)生更為靈活地安排學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時間。

圖2 CLO3D 軟件二維紙樣和三維成品效果視窗

4 結(jié)語

在立體裁剪課程教學(xué)中引入CLO3D 軟件，能為學(xué)生提供更直觀、更高效的立體造型學(xué)習(xí)方法和手段，可滿足創(chuàng)意型服裝款式立體造型設(shè)計需求，縮短立體造型的修正時間，節(jié)省紙樣修改過程中的物料和時間成本，還能有效提升立體裁剪課程教學(xué)的效率，實現(xiàn)立體裁剪與平面結(jié)構(gòu)的有機融合。此外，運用CLO3D軟件開展立體裁剪教學(xué)可彌補學(xué)生紙樣設(shè)計經(jīng)驗不足的問題，通過局部紙樣造型量的變換，引導(dǎo)學(xué)生觀察紙樣變化對立體造型的影響，能在較短時間內(nèi)豐富學(xué)生的立體結(jié)構(gòu)設(shè)計經(jīng)驗，有助于提高學(xué)生在立體造型方面的實際操作能力，以滿足未來服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求。隨著CLO3D 軟件模塊功能的不斷完善，該軟件在未來服裝與服飾設(shè)計專業(yè)課程中的運用將更為廣泛，該軟件與相關(guān)課程教學(xué)的融合也將進一步加深。