繪本融入幼兒園德育主題課程的舉措

崔穎

【摘? 要】基于立德樹人的教育目標，幼兒教師應重視德育主題課程的教學設計工作，根據幼兒的身心發育特點等情況，選擇幼兒接受度較高的教育方法與教育載體。繪本對幼兒教育工作呈現出較強的適配性，但是當前運用繪本輔助德育課程時，出現了選擇隨意性強與教育方法單一的問題。教師應依照德育目標，正確選擇繪本；開展情節演繹活動，強化幼兒的體驗感受；依托白板等輔助工具，激發幼兒學習熱情與閱讀興趣；豐富活動形式，構建趣味化的教育過程，從而使繪本更好地融入德育主題課程。

【關鍵詞】幼兒教育；德育主題課程；繪本；舉措

幼兒道德教育是當前幼兒教育體系中的重點任務，通過有效的德育工作，能促進幼兒的全面發展，幫助幼兒形成健康完整的品格，初步樹立道德觀與價值觀。在德育主題課程中，繪本是不可或缺的教育工具與教育材料，繪本中的故事簡單、生動、形象，可以向幼兒傳播多元化的德育元素與教育觀念，提高德育效率與增強實施效果。

一、明確目標，精選合適繪本

教師在將繪本融入德育主題課程時，首先需要圍繞德育目標篩選出適合幼兒的繪本，為德育課程做好準備工作。所選擇的繪本應具有系統性、兒童性、多元性及經典性，以此才能將繪本所具有的德育輔助與引導作用發揮出來，不能選擇與教育主題不相符的繪本。

比如在感恩主題的課程中，教師可借助繪本讓幼兒學會感恩身邊的父母、老師、朋友、鄰居等。在選擇繪本時，應首先考慮符合幼兒的身心發展規律、年齡特點的繪本，同時不可忽視其生活經驗，確保幼兒看得懂繪本中呈現的故事。按照系統性原則，教師還要依照幼兒所處的年齡階段及所在的班級層次，區分為小班、中班、大班所提供的繪本。教師可為小班幼兒選擇《西瓜弟弟我愛你》《像媽媽一樣》《每天都說我愛你》《我愛奶奶》《溫情的獅子》等繪本，感恩教育應以家庭為起點，引導幼兒明確立人之本。這類繪本的內容更簡單，傳遞的價值觀也更容易被幼兒理解，能引導幼兒對關愛自己的家人傳遞自己的感恩之情，實現淺層次的感恩教育目標。面對中班幼兒，則可以選擇《愛是什么》《媽媽的愛》《最溫暖的家》《我想要愛》《阿莫的生病日》等繪本，幫助幼兒進行更深層次的感恩教育與引導，向幼兒傳遞愛這一略具有抽象化特點的概念，使幼兒學會理解愛與感恩，增強感恩意識，同時也擴大感恩客體的范圍，從家人向朋友等其他人過渡，從家庭層面向社會層面擴展，讓幼兒感受到親情之外的友情，學會關愛他人。年齡達到5～6歲的大班幼兒，無論是生活經驗，還是理解能力都有了較大的進步，教師可以通過一些合適的繪本促成幼兒的感恩行為，如《謝謝你，好吃的面包》《別了我親愛的小青蛙》《愛心樹》《日月頌歌》等，讓幼兒嘗試閱讀一些情節相對復雜的繪本故事，同時將感恩的情感投射到世間萬物，鼓勵幼兒對生命進行思考，加深感恩教育的深度。在教育方式方面也應注重尊重幼兒的個體發展特點，循序漸進地開展教育活動，從帶領幼兒閱讀向鼓勵幼兒自主閱讀過渡。

選對繪本是繪本融入德育的必要前提，教師要盡可能地為幼兒選擇經典化與多元化的繪本。通過差異化的地域環境、創作風格、文化氛圍及價值觀帶給幼兒多樣化的閱讀體驗，在達成德育目標的基礎上，能夠形成閱讀興趣，激發閱讀熱情。

二、演繹情節，強化感悟能力

繪本將圖畫、知識與文字等元素融入一個個故事中，包括國內外童話故事、神話故事及寓言故事等，對幼兒具有極強的吸引力，這也是繪本的優勢所在。但是幼兒本身的領悟能力相對有限，教師可通過演繹繪本故事情節的方法有效增強教育對象在德育課堂中的感悟能力。

比如，在圍繞“責任感”這一德育主題開展教育活動時，教師可以帶領幼兒閱讀小兔波力系列中的《我不是故意的》《媽媽錯了》等繪本。首先，對整體故事情節進行了解；其次，與幼兒一起制作情景劇表演時所需的場景、服飾、頭飾等各種道具，將手工美術教學與德育進行結合；再次，讓幼兒分成不同的小組，選擇自己在故事中比較喜歡的角色，包括小兔波力、大哥馬克、二哥馬尼、兔媽媽等；最后，幫助幼兒排練，記憶臺詞，幼兒仿照繪本人物的神情與動作演繹故事情節，實現對其表演能力的鍛煉目的。

幼兒在演繹《我不是故意的》故事時，需要利用道具演出波力破壞了家人的秘密地洞、游戲屋，吃光了所有人的午餐等情節。在親身演繹后，幼兒能夠感悟到波力的行為給其他人帶來的影響，認識到這些行為的錯誤性，其不僅要向所有人說對不起，而且要負起責任，通過實際行動修補地洞與木屋，為大家重新準備午餐。故事中的波力認識到自己的錯誤，故事外的幼兒也能通過切身體驗認識到什么是責任，應如何負起責任。在《媽媽錯了》的故事中，所有人都錯怪了波力，認為是他將碗摔壞了，而當大家了解事情的真相后，媽媽主動找到離家出走的波力，并向他道歉，波力也選擇原諒了兔媽媽。若只進行單一的閱讀，幼兒可能無法體會波力的復雜情緒，而身處于真實的情境中，幼兒能有效感受到被誤會的委屈情緒，對波力產生情感共鳴與同情。在這個故事中，幼兒能夠認識到像父母、老師這樣的大人也會犯錯，無論是誰，犯錯后都應承擔責任，要進行道歉；也有的幼兒表達自己通過這個故事知道了不可隨意誤會他人，要做好調查才能了解事情的真相，隨意冤枉他人是不負責任的行為；還有的幼兒在故事中意識到當別人犯錯后，應以寬容的態度進行諒解，不做小氣的

孩子。

在各個小組的表演完成后，教師可讓幼兒互相點評他人的表演，評出波力的最佳扮演者、兔媽媽最佳扮演者等獎項，增強幼兒的自信心與自我表現能力，同時也激發其表演熱情。在輕松有趣的課堂氛圍中，教師就可以順利地完成德育任務，幼兒對自己的表演經歷往往會有較為深刻的印象，相對地，其對故事中傳達的道德教育內容也會有較為透徹的認識。

三、白板輔助，激發閱讀興趣

繪本在幼兒的德育課堂中存在極大的開發空間，即使是同一本繪本，通過不同教師的差異化演繹，也會呈現出各不相同的教育效果。教師可以借助交互型電子白板支持德育課程，以繪本為主，借助圖片、視頻等多媒體資源，強化繪本故事對教育對象的吸引力，使其樂于閱讀繪本，樂于學習繪本中的道理。

比如，在以勤勞為主題的德育課程中，教師可在閱讀繪本之前，先通過白板讓幼兒了解五一勞動節，用卡通圖片與彩色文字呈現出這一節日的來源。然后用幾張生活中的圖片幫助幼兒理解勞動這一概念，可圍繞幼兒的生活情境與經驗進行選擇，如保潔人員清潔地板環衛工人清理街道的垃圾、父母工作等，以此來引導幼兒意識到勞動對自己的重要性。而后教師還可展示幼兒擦桌子、整理玩具、整理床鋪等場景的圖片，讓幼兒認識到自己的這些行為都是勞動的呈現形式，同時也是勤勞的表現，引導幼兒肯定自己的價值，并在勞動行為與創造價值之間建立聯系。在進入繪本閱讀階段后，考慮到有的幼兒缺少對繪本的閱讀興趣，因此，教師可以預先搜集或制作繪本對應的動畫，選擇的繪本有《大人每天都在做什么》《螞蟻和西瓜》。教師可以為幼兒展現出各種職業場景，在指導幼兒對勞動概念形成完整認知的同時，也借此展開職業啟蒙教育，使其了解身邊為自己生活提供服務的人。教師可先展示幾個職業介紹的視頻，然后設下懸念，讓對這部分內容感興趣的幼兒自主閱讀繪本，看一看還有哪些有趣的職業。閱讀《螞蟻與西瓜》繪本時，教師首先可以讓幼兒通過白板一起了解這個關于螞蟻的故事，在閱讀到螞蟻發現西瓜這一情節時，可先暫停，讓幼兒思考，如果自己是螞蟻，應如何把西瓜搬回家，以此引導幼兒進行思考，并激發幼兒的創造力與想象力。不少幼兒都提出可以先回到蟻穴，叫來所有的螞蟻一起來搬運。其次，教師可以繼續為幼兒播放螞蟻搬西瓜的視頻，讓幼兒體會到勞動帶來的快樂。最后，教師可以讓幼兒繼續思考螞蟻吃完西瓜后，還可以利用西瓜皮做什么，另外可以鼓勵幼兒將課堂中看到的故事復述給家長，以此加深對繪本內容的印象。

白板在幼兒繪本教學中有重要的作用，教師可以利用白板引導幼兒進行閱讀，同時通過豐富課堂教育元素，實現對幼兒這一教育對象的多重感官的有效調動，并將幼兒的實際生活與各種不同德育主題的繪本進行練習，強化德育課程的生活化特點。

四、豐富形式，推進快樂德育

教師將繪本運用到德育課程中時，應注重創新教學形式，開展多樣化的教育活動，包括游戲活動、生活實踐活動、小組活動和親子活動等。借助這些既豐富又具有趣味性的活動，激發幼兒的積極性與活力，實現德育活動與繪本故事的相互配合。

比如，在培養幼兒形成合作意識的德育課程中，教師可將繪本閱讀與游戲教學相結合。首先，讓幼兒通過游戲認識什么是合作，如何與他人進行合作?？勺層變哼M行“走獨木橋”“劃船”等游戲，為幼兒準備各種小動物的頭飾，以此代表不同的隊伍，其他道具還包括報紙、皮球、小椅子與平衡木。幼兒從平衡木的兩端分別走上來，并思考如何才能保證雙方都不掉下橋，實現安全過橋。其次，讓幼兒將自己套入有圓洞的報紙中，形成“連體人”之后，一起向前方奔跑，并避免報紙撕開；在“劃船”游戲中，幼兒需要相互將手搭在對方的肩上，在教師發出口令后，以蹲著的姿勢向前走，期間不可放開手，先到終點并取得紅旗的小組獲得勝利。最后，完成游戲部分，教師即可讓幼兒通過閱讀《小老鼠分果果》《大個子波波熊》等繪本，看一看動物朋友們是如何在生活中與他人合作的。幼兒在繪本的故事中能夠認識到一個人的力量是渺小的，比如小老鼠無法獨自運送果子，而鼴鼠、烏龜、青蛙等動物伸出援手之后，原本困難的事情得到解決；在波波熊的故事中，原本不懂得互相幫助、合作配合的小動物在咕咕噠老師的指導下，掌握了合作的方法。完成這兩個繪本閱讀任務后，教師同樣可以游戲的方式結束課程，讓幼兒嘗試與他人合作搭積木或運送玩具。

將繪本與游戲法、小組合作法相結合，可以使課堂氛圍更輕松，也體現出快樂教學與在做中學的教育理念。教師還可以向家長提出開展親子活動的建議，家長可與幼兒一同閱讀繪本、制作繪本，完成繪本故事中的各種趣味性任務，以此使家長也參與到對幼兒的道德教育中，實現家園聯動。

德育是當前幼兒教育的關鍵環節之一，幼兒教師不僅要完成知識傳播、技能培養的教育任務，還要切實地做好幼兒的德育指導工作，使幼兒在德育啟蒙中，樹立正確的價值觀，保持健康的心理狀態。繪本是幼兒德育中的重要工具，教師要通過多元化的教育手段發揮繪本的優勢，通過正確選擇繪本、演繹繪本故事、利用多媒體資源及趣味化的教育活動來強化德育效果。

【參考文獻】

[1]陳蕊.繪本融入幼兒園德育主題課程的有效策略[J].教育實踐與研究（C），2022（2）：50-52.