“家校社”背景下促進家庭勞動教育持續深入的探索

尹慧敏

2020年3月，中共中央國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），強調勞動教育是我國特色社會主義制度的重要內容，要將勞動教育融入日常生活、學校教育和家庭教育的各個層面。《意見》提出，要建立新時期特色勞動教育制度，將家庭作為勞動教育的基本陣地，體現勞動教育在學生終身發展中的重要作用。對小學生來說，勞動教育擔負著養成終身勞動習慣、激發勞動情感和樹立正確勞動觀念的重大職責，而這也屬于小學生監護人的重要使命。目前，在勞動教育理念，勞動教育內容和勞動教育目標的理解與執行上，家庭和學校的認知存在一些偏離，因此探討家庭勞動教育實踐具有十分緊迫的必要性。

一、家庭勞動教育的背景和現狀

家庭勞動教育是指通過家庭生產、家務、基本生活技能等實際活動，使兒童形成良好的勞動習慣，促進其健康成長的一種教育方式。近年來，互聯網、手機微信等新興媒體的普及，加速了傳統家庭勞動教育的變革和創新。但同時，伴隨著都市化進程的加速和生活節奏的加快，不少家庭忽視了家庭勞動教育，兒童缺乏參與生產、家務等活動的機會，導致他們出現生活自理能力不足、專注力差等問題。因此，如何促進家庭勞動教育的持續深入已成為社會關注的焦點。

二、建立“家校一體”格局，實現勞動教育常態化

1.夯實學校勞動教育課程體系

學校需要在進行家庭教育引導的過程中先奠定勞動教育課程基礎，可以設置不同的課程群和主題模塊。基礎性勞動課程應當涵蓋家務勞動和校務勞動，其中家務勞動指的是應當在家庭中履行的勞動義務。教師可以根據學生的年齡特點和勞動能力，在專業人員指導下編寫《勞動教育指南》和《家庭勞動分工表》，并對學生的實際行為進行督促。完成勞動活動后，教師還需要對學生的勞動技能、習慣、態度和價值認識進行評價。同時，父母應參與評價、進行多元綜合評估，以此激發學生的積極性，指導他們科學開展勞動教育。

2.構建家校溝通機制

“家校社”合作機制是當前提高家庭勞動教育的有效途徑之一，該機制由家庭、學校和社會三方共同參與，搭建溝通與協作的橋梁，協同推進家庭勞動教育的開展。在家校合作方面，可以考慮廣泛嘗試不同的合作機制，其中包括建立三級家校合作機制，即家委會、家長學校和家長講堂。這可以促進學校與家庭之間的聯系與合作，共同關注學生的成長和發展。

在此基礎上，學校可以定期組織家長培訓活動，開展家庭教育指導課程，并編制相關的指導手冊和教育指南；組織家長開放日、親子交流活動等不同形式的家庭教育指導活動，進一步推動相關課程的規范化、科學化發展；通過家長會、家長微信群等方式，加強與家長的互動交流，積極宣傳家庭勞動教育的重要性，鼓勵家長參與孩子的生活和教育；在學校內部開展勞動教育種子班的試點工作，逐步推行上文所述的《家庭勞動分工表》，使學生在教師和家長的共同引導下，勞動技能得到有效提升，真正體現勞動教育的價值與意義。

與此同時，社區、家庭應積極配合學校舉辦勞動教育志愿活動，為兒童傳授相關勞動技能。

三、學校與家長有機互動，實現勞動教育全程化

1.系統設計家庭勞動教育內容

一個系統化的勞動教育體系對于培養學生的勞動能力以及促進良好的勞動習慣十分有益。然而，家庭勞動教育需要在家庭內部進行，缺乏具體而固定的教學流程和組織方式，因此學校需要組織引導，為家庭勞動教育制定具體的培訓計劃。學校需要專門針對此項工作設立課題組和領導小組，促進二者的共同努力，完善勞動教育的指導方略，改進早期的勞動教育指導模式，制定更為清晰明了的家庭勞動清單，從而有針對性、有目的性地開展勞動教育指導。

第一階段，寒假期間開展“基礎為主，補齊短板”的勞動教育引導，需要搜集寒假勞動清單中的活動情況和相關作品，并進行推送。

第二階段，開學初期開展“勞動實踐，五育并舉”主題活動，融入美育、智育、德育等不同領域的內容，促進家庭勞動教育的拓展延伸。如將勞動教育內容與不同的教育領域結合，分為三大模塊，分別為“家務活做一做”“家庭美食秀一秀”“家用電器用一用”。在這三個模塊中，鍛煉學生學會完成基礎家務、制作簡單菜肴、正確安全地使用家用電器。

第三階段開展“小小百草園”活動，這一階段更加注重五育融合，要求融入更加豐富的實踐活動。比如在科學實驗、家庭種植任務等過程中，學生學會寫觀察日志，記錄開展科學實驗或種植任務的過程和自身體會。

第四階段，以“AI時代我能行”為目標，學校借助現代科技手段開發視頻微課程，從而達到彰顯現代科技價值、培養學生科學探索精神的目的。該微課程將學生所記錄的內容進行具體化、形象化的解說，使學生更為深入地了解探究學科知識的過程，引導學生以項目化學習的方式參與科技勞動課程，比如制造簡單的感應設備、設計智能感應燈、制作自動駕駛的巡線小車等，進一步激發學生的科學意識和動手操作能力。

2.及時進行交流評價與反饋

針對拓展性和創新性的勞動課程，學校可以采用表演、比賽等形式來進行良性評價和有效鼓勵，使學生產生親身投入的動力與激情；也可以針對家庭勞動的完成情況開展評星活動，由學生自行投票選出優秀的完成者。另外，學校還可以開展各種形式的活動，使學生在家的勞動取得良好的效果，并進行針對性評估。比如，實行評價主體多元化，搜集不同學生、教師和家長的意見，進行量化指標的綜合性評價，體現勞動教育評價的公正性和合理性。

四、促進家校密切聯動，實現勞動教育系統化

1.布置力所能及的勞動作業

學校要為學生布置一些力所能及的家庭勞動作業，讓學生自己動手，協助家長完成日常家務。以家庭為中心，設計家庭勞動計劃，將家務類型進行歸納與分類，總結出各個年齡階段可做的家務勞動，并將相似的工作分解為可操作的技能關鍵詞，結合關鍵詞，指導學生在有條件的情況下開展動手操作。

第一周的技能關鍵詞為“清洗”。從簡單的“洗刷刷”開始，指導低年級學生清洗一些簡單的小東西，要求高年級學生具備良好的清潔能力和獨立清洗能力。

第二周的技能關鍵詞為“分類”。在家務勞作中培養分類的邏輯思維能力，指導低年級學生有初步的分類認識，協助高年級學生正確科學地進行物品分類，建立相關概念。

第三周的技能關鍵詞是“操作”。培養學生的精細動手能力，指導學生靈活操作日常瑣碎的家務。

第四周的技能關鍵詞是“烹飪”。從自我服務管理到為家庭服務，學生親手制作可口美食，讓家人享用，承擔起身為家中一份子的職責。

在不同的技能體驗中，學生們有了多樣化的勞動體驗，也感受了家務勞動的艱辛和快樂，逐漸從“會勞動”“勤勞動”到“愛勞動”“善勞動”。

2.記錄勞動體驗與心得

學校要發揮各個班級家委會的工作職能，鼓勵家長分享家庭勞動教育方面的優秀經驗，引導父母在勞動教育方面達成一致認識，樹立正確的勞動教育觀念，培養孩子熱愛勞動的良好習慣。其實，通過觀察孩子在家中的勞動表現，家長可以更加了解孩子，也可以更好地與孩子進行溝通互動。班主任可以鼓勵家長采用錄像和拍照的方式，記錄孩子的勞動過程，在微信群里進行分享和溝通。

此外，班主任也可以鼓勵學生進行勞動經驗與心得的分享。有一位學生在交流勞動心得時表示：“我在買菜做飯過程中，體會到了爸爸媽媽對我的愛。我一開始買菜時最先思考的都是什么菜做起來方便，一次聽到買菜的叔叔阿姨說：‘多買點，孩子喜歡吃這個。我才突然想到我自己的爸爸媽媽一定也是這樣的，都是按照我的口味來買菜的，但是我卻好像從來沒有在乎過他們喜歡吃什么，飲食上是否有什么禁忌。我在心中默默責備自己，也認識到一定要好好了解他們的喜好，好好學習做飯，做出他們喜歡的食物。”通過家務勞動，這位學生不但有了勞動啟蒙認識，也對父母的愛與關懷有了更深刻的認識，這對他的自身成長也有極大的促進作用。

五、建立有效的激勵機制

孩子往往需要外在動力來激勵他們參與家庭勞動教育。因此，家長、學校、社區應該聯合起來，建立實用的激勵機制，提升孩子的家庭勞動教育參與度。具體措施包括：設立獎勵機制，通過積分或獎品等方式激勵孩子參與家庭勞動教育，提高他們的自信心和成就感；建立家庭勞動教育培訓班，鼓勵家長和孩子共同參與，在學習的過程中獲得知識和技能，提高親子親密度；鼓勵孩子參與社區和學校的志愿者活動，強化家庭勞動教育與社會責任教育等的聯系，增強孩子的社會參與意識和責任感。

家庭勞動教育是孩子成長和發展過程中不可或缺的一部分。在“家校社”合作機制的促進下，家庭勞動教育的持續深入是可行的。本文提出了家庭勞動教育持續深入的策略，通過這些策略的實施，可以更好地加強家庭勞動教育與社會互動，讓孩子獲得更多的知識和技能，提高他們的自信和成就感，從而更好地為未來的發展奠定基礎。

總而言之，勞動是人類社會發展的基本動力，如果不熱愛勞動，那么再好的夢想也難以實現。因為缺乏對勞動的熱愛，所有的想法都是脫離現實的海市蜃樓；不勤奮勞作，所有的理想也都是虛無渺茫的夢。如果每一位家庭成員都熱愛勞動，家庭氛圍就會變得積極向上，而這需要學校、家庭、社會三者合力，營造熱愛勞動、熱愛生活的良好氛圍，鼓勵孩子以辛勤的勞動，勇敢追求自己的理想目標。

本欄責任編輯 王思靜