深化勞動教育，筑牢成長根基

朱錫曉

昔日，我國社會經濟困難，生活貧困，長輩們奔波勞碌，忙于勞作，被迫叫孩子們幫忙做力所能及的事情，如煮飯、掃地、喂牲口等。孩子們幾乎處于被放養的狀態，存在只“勞”少“育”的狀況。隨著社會經濟的飛躍發展，人們的生活水平提高，家長越來越重視孩子的教育，卻忽視體力勞動，只關心孩子的學業成績，有些還溺愛孩子，什么都不讓孩子干，大多數孩子過著“飯來張口，衣來伸手”的生活。深化勞動教育，夯實學生成長之基，是當前要切實履行的重任。

一、讓勞動理念內化于心，深入認識勞動實踐

教師不能片面地將勞動教育理解為體力勞動，要注意引導學生掌握勞動技能知識，深入認識勞動的重要意義，讓學生尊崇勞動、熱愛勞動，明白勞動創造美、勞動創造幸福等道理，樹立正確的勞動價值觀、培養良好的勞動品質。

在日常生活中，我以各種形式開展勞動知識學習和勞動價值觀宣傳工作，讓勞動理念走進學生的心靈，如舉行勞動主題班會，聽勞動模范報告會，看勞動先進人物視頻，出勞動主題黑板報和手抄報，開展勞動征文比賽等。學生在參加活動過程中了解勞動技能，學習勞動模范的崇高精神，掀起一股熱愛勞動的浪潮。

在教學中，我充分挖掘教材中的勞動因素，適當地滲透勞動價值、勞動習慣等方面的教育，積極發揮學科育人的作用。

只有將勞動理念根植在學生的心田上，為學生積極參加勞動奠定良好的思想基礎，勞動之花才會吐蕾綻放，香溢校園。

二、讓勞動體會外化于行，親身體驗勞動實踐

宋代詩人陸游曾經寫道：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這詩句強調了親身體驗的重要性。要理解勞動的意蘊，就需要參加勞動實踐，親自體驗，正如宋代理學家朱熹所言，“行之愈篤，則知之益明”。

1.開展校園勞動實踐活動

我將全班學生分為六個勞動小組，每個組設立一位負責管理的勞動組長。同時，根據勞動計劃上好勞動課程，指導學生掃地、拖地、清除灰塵污跡等；帶領學生前往學校勞動實踐基地，培訓學生鏟草、種菜、施肥、澆水；開展手工藝創作培訓；舉行手工藝創作競賽……每次勞動結束后，要求學生及時進行勞動小結，互相交流勞動體驗，并由組長匯報本組的勞動成果。

2.參與家庭勞動

我既動員學生積極參與家庭勞動，又做好家長的思想工作，鼓勵家長放手讓孩子去做力所能及的事情，倡導家長引領孩子做家務，如教孩子煮飯、炒菜、拖地、洗衣服等，抽空與孩子一起制作傳統美食，一起耕種農作物……并要求家長通過拍照或錄視頻的方式記錄孩子的勞動情況，發送到微信群上，以此作為勞動評價的依據。有時候班上還舉行傳統美食制作比賽，并及時曬出學生的作品及做家務的過程。

事實證明，只要勞動項目足夠豐富多彩，學生自然會產生濃厚的勞動興趣，主動參與加強家庭勞動。而家校合作能夠有效強化勞動教育，提高教育效果。

3.參加社會實踐勞動

我適時拓展勞動空間，帶領學生走出校園，到社會中去體驗勞動，增長學生的見識，增強其勞動意識。如帶領學生打掃街道、社區休閑娛樂場所和敬老院，組織學生到本地的革命烈士紀念地掃墓，到游覽景點撿垃圾等。

這些豐富多彩的活動讓學生明白：要愛護環境、孝敬老人、敬仰烈士。學生在活動中受到了很好的教育，同時體驗到勞動的辛苦和快樂。

三、讓勞動教育實施于管，扎實推進勞動實踐

教師應重視實施勞動教育的全方位管理，包括安全、教育、評價、成效等方面，以推動勞動實踐高效順利地開展。

開展勞動實踐之前要加強安全教育，強調勞動安全的注意事項，提高學生的安全意識。勞動過程也要做好安全管理，避免發生安全事故。

勞動教育是以勞動實踐為基礎，以評價為手段，以教育為目的，三者缺一不可，否則只流于形式，毫無實際意義。教師要切實做好這些方面的監管和檢查，扎實高效推進勞動實踐，真正實現勞動育人的目標。

四、讓勞動表現彰顯于評，積極參加勞動實踐

勞動評價以勞動素養為核心，旨在提升學生的勞動認知，培養勞動習慣和勞動能力，激發勞動的積極性。

為此，我制定勞動評價體系，把勞動評價主體分為家長、學生和教師，評價項目包括勞動態度、勞動技能、勞動參與度、勞動成果等，綜合成績采用等級制，分為A、B、C、D四個層次。最終根據勞動評價綜合成績評出班級“十大勞動能手”、勞動進步獎等，從而鼓勵學生積極參加勞動，掌握好勞動技能，爭當勞動好手。