“勞”記于心，“動”之于行

蔣輝

一、背景分析

1.主題分析

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是新時代對學生教育的新要求，是德智體美勞五育中的重要一環。我國在2020年出臺的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，強調了勞動教育的重要性和必要性，指出近年來一些青少年出現了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化，因此要采取有效措施，切實加強勞動教育。

2.學情分析

深圳經濟水平發達，生活水平高，學生遠離鄉村，沒有過多機會深入生產勞動，加之學業繁重、父母寵愛，導致部分學生不會勞動、不想勞動。同時經過前期調查，發現班級部分學生對勞動教育的認識和理解比較片面，怕苦、怕累，沒有樹立正確的勞動觀念，因此此次班會選擇“勞動教育”主題，培養德智體美勞全面發展的社會主義接班人。

二、班會目標

1.通過概念講解、視頻播放，了解勞動的含義和范疇，讓學生不再片面地認為勞動就是體力活、勞動就是臟苦累、勞動只有付出沒有收獲。

2.通過故事分享、圖片展示，介紹深圳全國勞模風采事跡，通過身邊的勞模故事，感悟勞動的內涵和精神，汲取勞動者的偉大精神力量。

3.通過小組討論、案例分析，引導學生思考勞動的原因和意義，學會用馬克思唯物主義的觀點剖析勞動，明確“勞動創造美”“勞動創造世界”的觀念。

4.通過“班花”養護及觀察記錄，引導學生樹立正確的勞動觀，在實際生活中用行動踐行勞動之魂，學會勞動、樂于勞動、珍惜勞動成果。

三、班會準備

1.教師準備

（1）鏈接：勞動調查問卷；

（2）視頻：《李子柒》《舌尖上的中國》《大國匠心》視頻片段截取；

（3）PPT：“勞”記于心，“動”之于行；

（4）資料：“班花”養成記錄卡；

（5）“班花”：向日葵種子、花盆、肥料等。

2.學生準備

（1）提前填寫調查問卷；

（2）以小組為單位，收集勞模故事，制作PPT；

（3）繪制黑板報，營造氣氛。

四、前置活動

班會開始前，將《“吾”班勞動問卷調查表》鏈接發送到班級群，讓學生根據自身實際情況填寫。班主任根據學生填寫的情況進行整理匯總，提取重要的信息，了解學生勞動意識的情況，并繪制相關的圖表。此外，班主任還要對個別學生及其家長進行訪談，了解學生日常勞動的真實情況。最后再根據問卷和訪談結果，有針對性地設置相應的班會課環節，并在后期的班會課上進行呈現。

五、班會過程

環節一： 了解勞動之意

師：同學們，“勞動”二字對我們來說并不陌生，你認為什么是勞動？如果用一個詞語來形容勞動，你會用什么詞來形容？

學生回答較為片面，聚焦于體力勞動，且認為勞動是臟的、累的。

教師講解勞動的概念，對中學生而言，勞動既包括生產勞動，又包括日常生活勞動和服務性勞動。

師：同學們剛剛認為勞動是辛苦的、勞累的，甚至是很臟的，那么接下來我們觀看《李子柒》《舌尖上的中國》《大國匠心》的視頻，一起看看我們還能再用哪些詞形容勞動？

看完視頻后，學生爭先恐后地回答：有趣、唯美、精湛、有意思等。

師：同學們說得非常好，勞動范疇是很廣的，包括很多種形式。而且勞動不僅僅是辛苦的，更是有趣且有意義的。

設計意圖：引導學生明晰勞動的概念，明確勞動的范疇，梳理正確的勞動觀，糾正對勞動的錯誤認知，不再片面地認為勞動就是體力活、勞動就是臟苦累。

環節二：感悟勞動之美

師：同學們，勞動不分高低和貴賤，因此我們要熱愛勞動，尊重勞動。在我們祖國大地上、在我們日常生活中，有很多的勞動者值得我們學習，接下來有請小組講解員分享深圳全國勞模先進風采事跡。

學生以小組為單位講述深圳全國勞模先進事跡《王新中：每一份榮譽都是我新的起點》《李明權 ：從學徒到汽車修理匠師》《徐在勝：百米高空的追夢與守望》《核電匠人周創彬：做事情就要做到最好最優》，并分別結合自己的實際生活談感受。

接著，教師展示班級學生參加勞動、幫助同學、志愿服務的照片。

師：勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美好，但是這些光榮和崇高、偉大和美好都來自我們平日的點點滴滴的平凡。

設計意圖：引導學生感悟勞動的內涵和精神，了解各行各業及身邊勞動者的故事，汲取勞動者的偉大精神力量。

環節三：思考勞動之因

師：既然勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美好，那為什么還是有很多同學不愿意勞動呢？

學生紛紛回答：沒有認識到勞動的重要性、有的勞動不會做、學習太忙沒有時間等。

教師展示案例：

案例1：湖南省華容縣的魏永康，2歲被稱“神童”，17歲考入中科院碩博連讀，但3年后連碩士學位都沒拿到就被勸退。原來，為了讓兒子專注學習，魏母代勞其生活上的一切，高中時還親自給他喂飯。脫離母親照顧后，魏永康無法安排學習和生活，沒拿到碩士學位就被勸退。其母懺悔，是我害了他。

師：看完這個案例，你有什么感受？

案例2：小明發現媽媽最近很辛苦，因此周末放學回家后想給媽媽準備一桌大餐，但是媽媽卻說：“你好好學習， 不要被其他事情分心，做飯讓媽媽來。”假期，小明想報名參加社區的義工活動，但是媽媽卻說：“你要好好學習，完成作業，長大以后再參加義工活動。”

師：請和小組的同學一起討論，如果你是小明，找出5點理由說服媽媽。

設計意圖：讓學生思考勞動的原因和意義，知道勞動的重要性，學會用馬克思唯物主義的觀點剖析勞動，明確“勞動創造美”“勞動創造世界”的觀念。

環節四：踐行勞動之魂

師：通過前面的活動，我們知道了勞動的含義，感悟了勞動的美好，明確了勞動的原因。“千里之行始于足下”，世間所有的偉大都是由點滴的平凡造就的，我們何不從日常的勞動做起，從養護一盆“班花”做起呢？

師：請同學們以小組為單位，領取“班花”——向日葵養護的花盆、種子、肥料，各個小組進行合理分工，明確栽培、澆水、施肥、觀察、記錄的人員，每個小組在《“班花”養成記錄卡》上填寫小組成員的名字和分工，每天觀察“班花”的生長情況，并及時記錄下來。

學生查詢向日葵的生長習性，完成小組分工。

師：等到向陽花開時，我們再來評選“最美班花”，看看到底花落誰家？

設計意圖：為了養成“班花”，學生需要查閱資料，動手栽培、澆水、施肥、觀察、記錄，還需要進行小組分工合作，共同完成任務，既培養他們的勞動意識，又提升了他們的綜合能力，還有利于班級團結和諧氛圍的營造。

六、班會后延伸教育活動

其實，養護“班花”的過程，既是一次很好的勞動教育的契機，更是一次難能可貴的責任教育和生命教育的契機。班主任后續需要持續跟進學生在向日葵養護過程的落實情況，引導學生體會勞動生產的不易和樂趣，提醒學生要熱愛勞動、珍惜勞動成果。

此外，還可以開展“勞動教育月”，以班會課為起點，開展21天勞動挑戰活動，通過21天的勞動堅持，讓學生養成勞動的習慣，激勵學生積極投身于勞動之中；也可以鼓勵學生注冊“紅馬甲”義工，走出學校、走進社會，增強社會責任感。

七、班會反思

本次班會課結合班級的實際情況，從學生的生活實際出發，糾正學生對勞動的片面認識和錯誤觀點，引導學生積極投身于各項勞動之中，進而熱愛勞動、樂于勞動、珍惜勞動成果，不斷提升自身的綜合素養。

勞動教育不是停留在嘴上，更不是一次班會課就能立竿見影達到想要的效果，而是要落實在日常生活的點點滴滴。就班級日常而言，課室衛生打掃、大掃除分工、志愿者安排等，都需要教師的統籌和跟進，做到“人人有事做，事事有人做”，讓學生真正養成勞動的習慣。