幸福橋文化的構建與實踐

李國東

文化是一所學校的靈魂，文化引領發展。基于前期對崇德尚美班級文化的研究實踐，深圳市寶安區福橋小學推崇真善美教育思想，以“崇德尚善，達慧至美，為每一位孩子搭起達慧至美的幸福橋”為辦學理念，以“培育抱真守善，慧心美行的福橋少年”為育人目標，致力打造幸福橋文化，把幸福橋文化融入學校教育教學的全過程，以文化育人，以文化興校。

一、一、幸福橋文化背景與理念

1.文化背景：崇德尚善文化思想

教育是一項事業，要真；教育又是一種行為，要善；教育更是一門藝術，要美。只有把教育做真、做善、做美，才是完整協調與和諧統一的教育。真善美是立德之標、為人之道、生命之基。育人的根本在于立德，人無德不立，這是人才培養的辯證法，辦學就要尊重這個規律。習近平總書記提出要把立德樹人作為教育的根本任務。立什么德，樹什么人？筆者認為育真善美之德，樹真善美之人是對這個命題的最好詮釋。

2.辦學理念：為每一位孩子搭起達慧至美的幸福橋

幸福之橋，是因福橋而生，為福橋而長。教育的最終目的是為每一個孩子的幸福人生奠基，幸福的學習，幸福的成長。培養一個幸福的人，就是要在教育大道上為每一位孩子搭起一座幸福之橋，通過真善美的價值引領和行為指導，在兒童少年的心中種下一顆對真理真知、仁愛辭讓、和諧美好的向往和探索之心，為孩子的成長路上打通育真之智慧、育善之品德和育美之強健的橋梁，最終為幸福人生走向至善至美的幸福之橋。

3.核心素養

據新時代人才培養的需要，結合學校的辦學思想，我們培養的福橋少年是育真之智慧+育善之品德+育美之強健的結合體，幸福之橋分為育真之智慧之橋、育善品德之橋、育美強健之橋，三橋合一，形成崇德尚善、達慧至美的幸福之橋，是學生通向幸福人生的教育大道。

育真智慧之橋是強知識、富智慧之橋，培養的是會學習、善思考、愛閱讀、勇科創的智慧少年，對應發展核心素養主要有縝思（真思）、探究（真探）、科創（真創）、溝通（真達），發揚真的精神。

育善品德之橋是樹形象、強品德之橋，培養的是愛勞動、講誠信、懂感恩、有擔當的品德少年，對應發展的核心素養主要有仁愛（善心）、擔當（善品）、合作（善群）、躬行（善為），播種善的種子。

育美強健之橋是展特長、強體魄之橋，培養的是藝術好、體育強、身體棒、禮儀懂的強健少年，對應發展的核心素養主要有自信（美質）、藝趣（美展）、礪行（美行）、強健（美體），展現美的姿態。

二、幸福橋文化設計與實施

1.在課程理念上融入真善美，構建幸福橋課程體系

幸福橋課程主要分為基礎課程、拓展課程、綜合課程三種類型的課程。

育真智慧之橋是以智育課程為主線，以學科知識、社會實踐、閱讀、信息技術、科學等為主要內容，引領學生求真知、探真理、做真人。

育善品德之橋以德育、勞動教育課程為主線，以思想教育、革命教育、愛國教育、生命教育、感恩教育、安全教育、心理健康、道德與法治、勞動實踐、傳統文化等為主要內容，引導學生善勞動、善義舉、善感恩，培育學生善心、善品、善為、善群。

育美強健之橋以體育、美育課程為主線，以體育、藝術、禮儀等為主要內容，促進學生形象美、語言美、行為美，培育學生美質、美體、美展、美行。

幸福橋課程是“五育”并舉、“五育”融合的具體形式和行為表現，是引領學生全面而個性發展的課程領導力。

2.在教學理念上植入真善美，打造達慧至美課堂

把學問做真、把學習做善、把學術做美，是優質高效課堂的最佳答案。學校把真善美文化的核心素養與各學科素養有機結合，以學生的發展為本，追求課堂的真究、善學與美達，打造達慧至美課堂。

探尋教學之真，對標真目標、真內容、真問題、真研究、真興趣，引導學生把學問做真，在學習中崇尚科學，勇于探索，探尋真理、求真知識、做真學問、悟真智慧，培養學生真思、真探、真創。

探尋教學之善，對標善教、善學、善用、善合作、善習慣，引導學生把學習做善，在課堂上善于思考，善于學習，善于總結，善于應用，把學生的學習主體性和主觀能動性發揮最大化，培養學生善為、善行、善群。

探尋教學之美，對標功底美、語言美、展示美、板書美、成果美，引導學生把學術做美，善于梳理與提煉學習成果，敢于表達和展示自我，引領學生唯實唯美地學習，活潑健康地成長，培養學生美質、美達、美展。

3.在教育行為中滲入真善美，打造學校幸福橋文化節

真善美的和諧統一，要基于理念，立于行為，把真善美落實到學生的日常行為規范和學校教育教學的全過程中。讓學生認識到日常行為規范中的真善美、學習與生活中的真善美、身邊的真善美。在系列主題教育中，季季有主題，月月有專題，把真善美的教育思想與理念內化為師生的精神追求與價值取向，外化為學校的教育行動與教育傳承。

創設以育真之智慧為主題的求真季，打造科技節（9月）、教學節（10月）、讀書節（11月）三大專題文化節，提升學生的創新能力、學習能力和閱讀素養等，發展學生的縝思（真思）、探究（真探）、科創（真創）、溝通（真達）等核心素養，做真的追尋者。

創設以育善之品德為主題的尚善季，打造勞動節（5月）、公益節（6月）、感恩節（7月）三大專題文化節，提升學生的勞動實踐能力，增強學生愛國愛校及感恩的理想情懷等，發展學生仁愛（善心）、擔當（善品）、合作（善群）、躬行（善為）等核心素養，做善的傳播者。

創設以育美之強健為主題的揚美季，打造體育節（2月）、藝術節（3月）、禮儀節（4月）三大專題文化節，發展學生的體藝愛好和特長，幫助學生樹立文明形象和高尚情操等，發展學生自信（美質）、藝趣（美展）、礪行（美行）、強健（美體）等核心素養，做美的創造者。

4.在教育評價注入真善美，構建幸福橋評價體系

所有的教育行為最終要落到教育評價上，而學生的評價是教育評價的核心。學校結合幸福橋課程體系、教學體系以及幸福橋文化節，構建幸福橋評價體系，實施天天有評價、月月有評比、學期有競選、學年有表彰的評價方式。

育真智慧之橋評價對應學生的學習、閱讀、科創等內容，每月開展學習之星、閱讀之星、科創之星評比，每學期競評智慧少年。

育善品德之橋評價對應學生的勞動教育、感恩教育、誠信教育等項目，每月開展勞動之星、感恩之星、誠信之星評比，每學期競評品德少年。

育美強健之橋評價對應學生的藝術特長、體育愛好、文明禮儀等方面，每月開展體育之星、藝術之星、禮儀之星評比，每學期競評強健少年。

幸福橋評價體系的終極評價是福橋少年，以學年為周期，對同時獲評智慧少年、品德少年和強健少年的學生授予最高榮譽福橋少年，并進行表彰和嘉獎。幸福橋評價體系體現以“真”啟智、以“善”雅行、以“美”揚長，三者合一，“五育”并舉，“五育”融合，促進學生德智體美勞全面發展。

福橋小學的幸福橋文化是聚真善美之品，舉真善美之行，把立德、益智、健體、塑美、促勞有機結合起來，是“五育”并舉、“五育”融合的豐富表現形式，有利于促進學生全面而個性地發展。教育的真善美，符合教育發展和生命成長規律，是培育學生健康成長的生動實踐。

本欄責任編輯 羅 峰

實習編輯 周潔蕓