論非遺文化與幼兒“墨藝”課程的融合

張瑩

【摘 ?要】近年來，國家對中華優秀傳統文化傳承與發展極其重視。福建省三明市將樂縣藝術幼兒園（以下簡稱我園）秉持傳承發展中華優秀傳統文化的理念，以將樂地方非物質文化遺產為背景，探究地方非物質文化遺產與幼兒園美育教育課程融合的可行性策略，開發符合幼兒年齡特點、內容豐富、切實可行的“墨藝”園本教材，更好地傳承發展中華優秀傳統文化。本文結合具體做法闡述非遺文化融入幼兒園“墨藝”課程的研究、探索和實踐。

【關鍵詞】幼兒園；非遺文化； “墨藝”課程

習近平總書記指出，“中華優秀傳統文化是我們最深厚的文化軟實力，也是中國特色社會主義植根的文化沃土”。將樂人杰地靈，有豐富的非物質文化遺產，如“西山紙” “南詞”“擂茶”“將樂柴窯”“龍池硯”等，其中“西山紙”還是國家級非物質遺產。幼兒園美育的廣泛性、豐富性，成為非物質文化遺產傳承的重要途徑。為此，我園積極營造具有地域色彩的教育環境，挖掘教育資源，探索教育課程，從而培養幼兒對優秀傳統文化的興趣，增強幼兒的民族自豪感和認

同感。

一、核心概念解釋

地方非物質文化遺產，本文專指將樂人民世代相傳的、并得到相關部門認定的、與將樂群眾生活密切相關的“西山紙”“龍池硯” “擂茶”“大南坑陶瓷燒制制作工藝”等傳統文化遺產。

“墨藝”課程，指幼兒園根據本園實際情況，根據幼兒的年齡特點，依托將樂非物質文化遺產“西山紙”“龍池硯”等，通過感受、欣賞非物質文化遺產的美，引導幼兒在此基礎上學習將非物質文化遺產傳承與水墨畫藝術課程開發相融合的園本課程。

二、將非遺文化融入幼兒園“墨藝”課程的研究意義

（一）傳承優秀傳統文化，堅定民族文化自信

當前，國內許多學校都開始重視非遺文化傳承發展。據調查，將樂縣許多幼兒園雖將非遺文化引進校園，但只是邀請非遺傳承人到園給幼兒簡單講解而已，沒有形成系統的園本課程。非遺文化作為中華優秀傳統文化，其博大精深的內涵值得幼兒去探究和學習。新時代的幼兒教師要關注傳承和弘揚這些優秀傳統文化，將“墨藝”課程和非遺文化進行融合，能夠更好地幫助幼兒豐富情緒體驗，積累生活經驗，培養幼兒對優秀傳統文化的興趣，增強幼兒的民族自豪感和認同感，堅定民族文化自信。幼兒時期獲得的認知對其終身都有極大的影響。因此，從幼兒園開始培養幼兒對非遺文化的傳承保護意識，具有重要的意義。

2022年我園立項的市級課題“基于地方非物質文化遺產背景下幼兒園‘ 墨藝課程的實踐研究”，就是基于以上的因素而實施的。我們選取將樂“西山紙”“龍池硯”這兩種地方非物質文化遺產資源融入幼兒園藝術教育課程。在藝術教育活動中滲透“西山紙”“龍池硯”非遺元素。構建貼近幼兒生活且容易被幼兒理解和接受的藝術課程體系，形成具有本園特色的“墨藝”園本教材，從而為幼兒的發展提供更廣闊的文化背景和實踐空間，進一步堅定幼兒的民族文化自信。

（二）培養幼兒學習興趣，樹立正確的審美觀念

幼兒期是最富有想象力的時期，與非遺文化融合的“墨藝”課程對培養幼兒學習興趣有重要的作用。課程讓幼兒接觸地方文化的同時，將感受通過水、墨結合及色彩的渲染來表現，通過視覺與感官的沖擊，激發幼兒的想象力和創造力。同時，“墨藝”課程留給幼兒充足的時間思考和感受美，為幼兒的發展提供更加廣闊的空間，營造積極向上的文化氛圍，使藝術教育在滋養幼兒心靈的同時，也必將優秀傳統文化鐫刻在人格上，引導幼兒樹立正確的審美觀念。

三、將非遺文化融入幼兒園“墨藝”課程的有效策略

（一）根植非遺文化融入幼兒園“墨藝”課程理念

開展非遺文化融入幼兒園“墨藝”課程實踐活動。要遵循“三結合”原則，即“與地方傳統的文化資源相結合、與地方獨特的自然資源相結合、與本園特有的師資力量相結合”，形成藝術教育與文化傳承相結合的區域特色，樹立藝術特色鮮明的辦園品牌。

1.創設將樂非遺文化主題墻

在“墨藝”課程的實踐研究過程中，我園注重隱性教育的作用，把將樂地方非遺文化教育蘊藏在幼兒園環境創設中，讓幼兒園的墻面“說話”。教師組織幼兒把將樂非遺文化“西山紙”“南詞”“擂茶”“將樂柴窯”“龍池硯”的歷史以及幼兒對將樂非遺文化的理解展示在墻面上，供幼兒們隨時隨地學習。例如：“龍池硯”產自北宋理學家、教育家楊時的故里將樂，傳說中仙人指點的“龍池”而得名；又因楊時著書習字喜用家鄉的龍池硯，從而使之名揚四海。主題墻不僅展示“龍池硯”讓幼兒欣賞，而且展示理學家楊時“勤學究理、尊師重教、愛國懷鄉、廉政為民”的文化思想，還展示幼兒設計的龍池硯作品等。

2.創設將樂非遺文化體驗館

“墨藝”課程為了讓幼兒更好地感受本土文化，打造了具有將樂地方非遺文化特色的體驗館。幼兒在館內參與體驗獲得認知。一是創設“西山造紙閣”，教師在閣內通過視頻展示和講解，還原呈現西山造紙工序圖，并準備抄紙水槽、紙漿、紙篩、曬紙模板等造紙工具。幼兒對紙漿進行攪拌、抄紙、鋪壓、晾曬制作宣紙，親手體驗西山造紙。二是創設“龍池小苑”，小苑古樸高雅，欣賞中華傳統文房瑰寶“龍池硯”。在這里幼兒可以欣賞硯臺雕刻的精美圖案，感受墨情，體驗墨韻。

3.營造“墨藝”特色校園文化氛圍

“墨藝”課程開設以來，充滿稚氣和童趣的幼兒作品蘊含濃濃的家鄉非遺文化，我們利用它們裝點校園空間，設立“墨藝”專區，配備毛筆架、毛筆、硯臺、國畫顏料、宣紙等水墨材料，每個幼兒都擁有自己的專屬印章。園內還設有樂享“墨藝”室和“墨藝”長廊，專門展示幼兒的優秀作品，從而營造濃厚的特色校園文化氛圍。

（二）培養非遺文化融入幼兒園“墨藝”課程師資

提升教師素質，打造特色團隊，尤其要提高教師實施將地方非遺文化傳承與水墨畫藝術課程相融合的能力。例如，組織教師到非遺傳承地采風學習；請縣美術協會水墨畫教師定期對本園教師進行培訓；配備專門的水墨畫教師，開展更為專業的教學，讓每個幼兒都有專業教師授課的機會。立足實際，進一步深化教育改革，推進特色課程。不斷探索幼兒水墨畫教學，分析現階段幼兒水墨畫教學存在的問題，引發教師們在水墨畫教學上的思考，研討豐富多彩的教學方法與實施教學的重要手段，提高課程質量。

（三）開設非遺文化融入幼兒園“墨藝”課程

1.不同年段課程活動

將“墨藝”課程作為非遺文化教育的主抓手，通過教學診斷—思考—研討—實施，不斷探索更加適合的幼兒水墨畫教學模式，實行分段教學，將課程融入區域活動，小班幼兒接觸玩墨，中大班開設寫實繪畫課程，大大提高幼兒對水墨畫的欣賞和創作能力。例如，小班“墨藝”游戲“雛菊花開”：目的是通過游戲的方式感受宣紙吸水性強的特性。教師請幼兒扮演小園丁，在宣紙上點若干濃墨點，然后說：“小園丁們，我們來給花骨朵澆水吧。”請幼兒用毛筆蘸水給墨點澆水，慢慢的小雛菊一朵朵地盛開了。添畫上枝條，點上若干小樹葉。一幅小雛菊圖就畫好了。這種與游戲相結合的水墨畫法，難度低，符合小班幼兒的特點。又很容易讓幼兒獲得成就感。大班開展漏勺畫，幼兒用“在西山造紙坊”中自制的宣紙，通過漏勺將水墨顏料在紙上滴出各種不同的色塊，在色塊上大膽想象畫面。有的幼兒說，填上線條，就像一群在跳舞的小女孩；有的幼兒說像小蜜蜂在采蜜。“墨藝”與西山手工造紙技藝相結合，幼兒積極展開想象，參與課程的積極性明顯

提高。

2.創新非遺“墨藝”課程內容

在充分發現、挖掘、利用非遺文化資源的基礎上，關注幼兒隱性的情感、態度、價值觀的發展，選擇他們感興趣的內容，運用適當的方法，在內容維度上對非遺文化進行改編與創新，讓幼兒在興趣的引導下積極主動地獲取經驗。一是在保持原有結構特性的基礎上，根據幼兒的實際發展水平，對非遺文化的具體內容進行適當創新。例如，將本土非遺文化的傳承與區域活動整合在一起，避免簡單生硬的說教，在區域活動游戲中自然而然地了解家鄉的非遺文化。又如，在西山造紙閣中，提供“西山紙”作坊里腌漬好的原生紙漿。放置在大木桶里，請幼兒在桶里踩踏紙漿，稱為“踩料”。踩好料后用抄紙簾抄出一層層薄薄的紙漿，用紙榨榨干水分，進行烘曬而成。然后，引導幼兒大膽拿起毛筆，在“西山紙”上用“龍池硯”磨出的墨，畫出對生活的認識與感受，畫出心中最美的畫面和景色，充分體現地方非遺文化與現代“墨藝”課程的結合。

3.建立“墨藝”課程方案

在課程實際探索過程中，教師通過預設和生成相結合的方式，根據幼兒的需要和興趣選擇教學內容，制訂適宜目標，開展主題式多領域的幼兒自主游戲活動，開發基于本土“非遺”與兒童游戲相融結合的課程，在活動中進一步了解“非遺”文化。

（四）開展非遺文化融入幼兒園“墨藝”特色活動

1.非遺文化下“墨藝”體驗活動

結合每周一次的非遺文化體驗館游戲，開設相關的“造紙手工坊”，幼兒在造紙傳承人的指導下，嘗試探索，學習紙漿的攪拌、抄紙、鋪壓、晾曬等技能，制作出心目中的“西山紙”，體驗西山紙的制作樂趣，感受造紙人的藝術造型美，進一步完成對非遺文化的學習與傳承。

2.開展非遺文化下“墨藝”比賽活動

定期開展“樂享墨韻，傳承經典”水墨大賽，結合傳統節日開展水墨活動，如結合國慶節開展“水墨共繪中國夢”繪畫活動，用水墨畫來獻禮祖國媽媽，把傳承與愛國教育相結合。通過幼兒自主創作，在規定的時間內完成水墨畫作品。幼兒通過墨的濃淡、點的大小、線的粗細曲直的合理運用，從小培養對非遺文化的興趣與素養。

3.“傳統文化進校園、魅力非遺潤童年”系列主題活動

定期開展“傳統文化進校園、魅力非遺潤童年”為主題的系列活動，組織幼兒參觀非物質文化傳承點，請非物質文化傳人為幼兒進行講解，講述非物質文化遺產的歷史背景及來歷、制作的方法及傳承的紀念意義，讓幼兒近距離感受將樂的非物質文化遺產。

四、結束語

我園以將樂非遺文化為載體，對其文化內涵及價值進行挖掘利用，讓非遺文化進校園，從根植理念、培養師資、開設課程特色活動等模塊進行實踐探索，構建了一套具有濃郁的將樂非遺文化特色的“墨藝”園本特色課程。

通過實踐可以看到，將地方非物質文化遺產傳承融入幼兒園“墨藝”課程活動，不僅可以提高幼兒文化修養，為非遺文化傳承帶來新契機，讓將樂非遺文化的傳承能夠源遠流長，而且使優秀的傳統文化扎根于幼兒的心田，這是地方非物質文化遺產傳承中“兒童意識”培養的必由之路。

【參考文獻】

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[3]中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.

（基金項目：本文系2022年度三明市“書香墨香”專項課題“基于地方非物質文化遺產背景下幼兒園‘墨藝課程的實踐研究”階段研究成果，立項批準號： sxmx202261）