小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)的拓展與延伸

董慧燕

小學(xué)數(shù)學(xué)九年義務(wù)教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)作為一門邏輯思維性強(qiáng)的學(xué)科，能很大程度的開發(fā)學(xué)生的拓展性思維，促進(jìn)小學(xué)生全方位的思考模式，同時(shí)教師在授課的過程中要對(duì)課程知識(shí)不斷的拓展和延伸，有助于提高他們的創(chuàng)新思維和能力.

由于小學(xué)的學(xué)生思維和教師契合度不高，在小學(xué)課堂上教師需要更多地創(chuàng)設(shè)契合學(xué)生思維的故事，幫助學(xué)生去取得更好地體驗(yàn)。而現(xiàn)如今的拓展課堂的開展就符合學(xué)生對(duì)更高質(zhì)量的課堂的要求，能夠幫助學(xué)生去培育綜合素質(zhì)，提升綜合實(shí)力。但由于拓展課堂仍然是一個(gè)新興的數(shù)學(xué)教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生需要更多地去學(xué)習(xí)和探索。那么就需要教師去基于學(xué)生教材進(jìn)行分析和實(shí)踐。但是在課堂教學(xué)中，教師如何進(jìn)行行之有效的引導(dǎo)來注重知識(shí)的延伸與拓展呢？如何設(shè)計(jì)適合學(xué)生的拓展性習(xí)題？現(xiàn)就自己在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)的拓展與延伸談?wù)剮c(diǎn)想法：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)拓展與提升開展的目的

在新課改時(shí)期進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改革，加入了更多的拓展與提升的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅增加了課堂本身的知識(shí)容量，還增強(qiáng)了課堂的趣味性和啟發(fā)性。其實(shí)通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)拓展與提升，不僅僅是讓學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，而是通過拓展訓(xùn)練，形成初步的邏輯思維能力和空間觀念，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)拓展與提升開展的措施

在課堂教學(xué)中拓展與提升。為了提高學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)與合作交流的能力，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅局限于書本知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師的教學(xué)要在書本知識(shí)的基礎(chǔ)上有所拓展，每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該巧妙地創(chuàng)設(shè)開放課堂，促使學(xué)生主動(dòng)去求知、去探索更多、更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)。拓展教學(xué)內(nèi)容是相對(duì)于書本知識(shí)而言難度更大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，部分學(xué)生也許還會(huì)出現(xiàn)無法適應(yīng)這一難度的現(xiàn)象，這也在很大程度上讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)耐心和學(xué)習(xí)興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要巧妙運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式，給學(xué)生自由討論提供充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在小組討論環(huán)節(jié)中自主思考、合作交流、提出自己對(duì)問題的看法、小組一起解決問題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)拓展與提升開展的弊端的解決方法

有的老師片面的認(rèn)為課后的拓展練習(xí)一定要具有思考性和發(fā)散性，他們只是著眼于少數(shù)幾個(gè)優(yōu)等生的智力水平，其實(shí)不然。在設(shè)計(jì)拓展練習(xí)時(shí)應(yīng)該考慮到全體學(xué)生，至少是班級(jí)里相當(dāng)一部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，考慮到他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知現(xiàn)狀，所以僅僅只是適當(dāng)?shù)奶岣唠y度，而不是漫無邊際的提高難度。過大的難度不僅會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到困難重重，也會(huì)使他們喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)拓展與提升的教學(xué)過程中以及設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，我們要遵循以下幾條準(zhǔn)則：目標(biāo)要明確，為了理解而去設(shè)計(jì)；主題要豐厚，要提升學(xué)生的文化素養(yǎng)：內(nèi)容要實(shí)在，完善數(shù)學(xué)的整體機(jī)構(gòu)；形式要多樣，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。所以對(duì)于教師來說，在設(shè)計(jì)拓展性習(xí)題時(shí)，應(yīng)吸收更多小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)信息，從學(xué)生平時(shí)的作業(yè)表現(xiàn)、上課表現(xiàn)、考試成績(jī)等多方面綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，來制訂適度的拓展教學(xué)練習(xí)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)拓展中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗m然可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成心理上的壓力，但是長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生的能力得到鍛煉，解決書本知識(shí)和實(shí)際問題也會(huì)倍感輕松，從而可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。此外，適當(dāng)?shù)卦黾诱n程難度有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和考試臨場(chǎng)應(yīng)變能力。當(dāng)然，教師也要把握拓展教學(xué)的“度”，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深度開發(fā)，并聯(lián)系社會(huì)和生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的想象力、思維發(fā)散力以及整體學(xué)習(xí)水平的提高，不能因過分地進(jìn)行拓展教學(xué)而失去了其真正意義。