談談如何提高聽力水平

孔敏

在國際交往日益頻繁，全球逐步走向統一的今天，聽"作為人類言語交際方式之一，起著非常重要的作用。因此，如何提高聽力始終為人們所關注的問題。因此，許多英語教學工作者提出進行多種嘗試，例如，大量聽英語廣播， 英文歌曲等，但卻缺乏對影響聽力理解的一些因素做出較為全面、深入的探究。一般說來，造成學生聽力理解困難的因素很多。

（一）詞匯量的大小決定了聽力理解的程度

一般人總是認為，聽得越多，聽力理解能力越強。不容否認，多聽確實是提高聽力理解能力的一種積極手段，但聽力水平的高低不完全在于聽的次數多少，也不完全在于聽的內容長短、難易如何，它是一個人英語知識的全面體現，而所有英語知識的基礎便是詞匯。詞匯量在英語學習中起著至關重要的作用，它是一切訓練的基礎，聽力自然也不例外。聽力理解中的每一個對話、語段、語篇都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞或詞組。在聽的過程中，我們能模仿出聽到的發音，但如不掌握一定的詞匯量，便無法把與其所代表的符號的詞聯系起來，也就無法得知符號所代表的事物的意義。

（二）閱讀影響了聽力

首先，盡管閱讀和聽力兩種訓練形式不同，二者有很大共性。聽者的認知過程和認知效應以及所掌握的背景知識對聽力理解是非常重要的。以聽天氣預報為例，能否準確而快速地理解有關內容 ，在很大程度上就依賴聽者的地理知識、基本的天文知識，甚至一些社會 文化方面的知識。

其次，閱讀對學習者來說是一種較大的語言輸入來源，它不但增加了學習者接觸語言的機會，豐富了學習者對使用 英語 民族的社會文化方面的知識，而且在大量的閱讀中拓寬其詞匯量和背景知識量，這三點對聽力理解無疑是至關重要的。這樣，學習者在閱讀過程中總是在不斷地有意識地和潛意識地運用所學的語言知識，并接受新的知識，而量的積累勢必產生語言習得中質的飛躍。

（三）聽力與記憶密切相關

記憶與聽力理解密切相關。在聽的過程中，對語言信號所產生的記憶是在短時內完成的，因此記憶的痕跡十分膚淺，其保持量也相當有限。心理語言學家將這種記憶稱之為瞬時記憶和短時記憶，這兩種記憶是聽力理解的依據。換言之，在聽的過程中，人腦與其所獲得的語言信號之間形成了某種瞬時或短時的聯系，而人們的思維正是憑借這種聯系去分析、辨認語言信號的，同時運用已有的語言知識和背景知識采取一系列認知策略，然后把信號以文字的形式反映出來，達到理解。但問題是瞬時記憶和短時記憶所保持的時間很短，這樣就給聽力理解帶來一定的局限性，大大增加了聽力理解的難度。

（四）聽者的情緒狀態直接影響聽力

近年來，不少學者在探究和調查學習策略和語言技能操練與聽力理解的關系時，不同程度地發現聽者情緒狀態與聽力理解有相關作用。聽者的情緒狀態是影響聽力的一個主觀因素。具體地說，在不具備良好的聽的動機和自信心的情況下，聽者的注意力往往容易分散，從而干擾聽的過程。這就是所謂語言輸入中的"情感過濾" 問題 。

根據上面所做的分析，我們應注意以下幾點：

（一）建立旨在擴大聽的輸入和有針對性地訓練聽力技巧的聽力教學體系。各種語言技能的掌握和提高是相互影響相互支持的，對中國學生來說，閱讀水平的提高對于帶動包括聽力在內的其它技能的提高，可能起著相當重要的作用。

（二）改變思維方式，講究聽力技巧，提高記憶的速度和效果。由于 歷史 背景不同、地域的差異等多種因素，以漢語為母語的民族與以英語為母語的民族思維方式必定有所區別，因此，了解必要的目標語國家的背景及文化知識，必將提高記憶效果。

（三）優化心理環境，消除情緒障礙，運用多種視聽 方法 及手段，創設多種情景，以最終調動學生聽的興趣和動機。

雖然影響聽力的因素很多，只要我們多加注意，努力地克服這些困難，我們就會達到提高聽力的目的。