大學生詩詞學習互動平臺的設計與思考

丁姝文　高懿

內容摘要：古代詩詞之美值得深入學習與理解。信息技術飛速發展的時代，正確處理信息爆炸和碎片化知識，以眾多書籍文獻為依托，以還原詩詞原本面貌為目標，以多角度深入剖析詩詞為方向，以新穎多元的詮釋方式為手段，以弘揚傳統詩歌文化、滿足全球漢語愛好者學習需要為宗旨而建立運營大學生詩詞學習互動平臺有著重要意義。

關鍵詞：大學生 詩詞學習 互動 平臺建設

中國是一個詩樂的國度。詩言志，歌詠言，正如王國維云，一代有一代之文學。而這其中，唐詩宋詞又是頗具代表性的璀璨明珠。詩詞具有聲韻美、辭章美、情感美和境界美，其價值更值得大眾的了解與欣賞。在當代社會，存在著大量對古詩詞有著學習需求或濃厚興趣的人群。以此為基礎，設計具備互動性，內容深入淺出的“大學生詩詞學習互動平臺”應運而生。

一.平臺背景

根據團隊調研走訪的數據顯示，55%以上人群對古詩詞具有濃厚興趣，90%以上的人群對古代詩詞接受程度較高，而與之相對的，在“您接觸古詩詞的頻率”一題中，超過80%的用戶選擇了頻率較低，其中5%的用戶選擇了“幾乎沒有”。人們對古詩詞的興趣之濃厚，和他們接觸古詩詞頻率之匱乏形成了強烈的對比，因而我們不禁陷入了沉思：在廣大群眾和古詩詞之間架設一座便利的溝通橋梁是必要的。在問及“通過何種渠道學習古代詩詞”時，大部分人的回答是通過課本及學校教育，而選擇“網絡”這一選項的用戶只占將近50%，可在“您是否使用過古詩詞網站時”這一問題下，大部分用戶給出了肯定的答案。

從追問中團隊得知，部分用戶否定網絡這一教育途徑是因其不夠簡潔，“花里胡哨”、“廣告太多”。毫無疑問，網絡知識的傳播提供了一條捷徑，但更為關鍵的是如何對其進行更為高效化的利用。本項目以詩詞的古音為切入點之一，為驗證其可行性，問卷對以大學生群體為主的人群對古音的了解程度及興趣作了調查，其中過半人數對古音有過些許了解，70%以上的用戶則希望能將古音作為學習詩詞、還原其本來面貌的一條途徑。因此，我們在對每一首詩詞進行介紹時也不遺余力地查閱、比對和模擬了古音版詩詞的真實相貌，并通過錄制將其和詩詞推廣內容同步更新收入。

當下大學生往往怠于查閱紙質資料去進一步閱讀和了解詩詞，而互聯網作為獲得詩詞知識的渠道又不可避免地帶有碎片化特點。脫離了高中的應試教育之后，有相當一部分同學不再有機會接觸文學方面的內容，因而很多人的古典詩詞了解程度也止步于應試教育內容。

為了將網絡對教育的促進功能發揮到最大化，改善大學生“有興趣而無條件”的詩詞學習現狀，團隊科學分析預設，根據所得數據勾勒藍圖，大學生詩詞學習互動平臺應運而生。

二.建設方向

（一）基于實際

我們所創立的大學生詩詞學習互動平臺是為滿足當前人們學習詩詞的需要而創立的。前期采取普遍調查走訪研究平臺建設可能性與必要性，廣泛收集以大學生為主的群眾的意見建議并在中期建設過程中給予充分考慮，切實滿足潛在受眾學習需求。

在網站運行過程中秉持“用戶主體”原則，站內設置“聯系我們”板塊提供創始者聯系方式與電子郵箱，及時收集用戶意見并給予合理反饋。根據具有實施價值的意見完善改進網站平臺。在接收用戶意見建議之余定期評估網站性能，努力營造良好詩詞學習環境。

（二）多元呈現

大學生詩詞學習互動平臺采取多種樣式來展現不同時代、不同作者筆下的，色彩紛呈的各類詩詞之美。因古典詩詞范圍廣而項目時間有限，所以平臺建設主要以古典詩詞中極具代表性的唐詩宋詞為切入點，在后續的研究中會進一步完善詩詞類別與風格。

平臺以唐宋兩朝不同階段的代表性詩人和作品及其所屬類別為主要內容，匯集李白、王維、蘇軾、辛棄疾、李清照等著名詩詞作家的名篇名作，唐詩部分以時代為主要劃分依據，以初唐、盛唐、中唐、晚唐的標準選擇數量相當的詩作納入目錄；宋詞則結合作家與其風格選取代表作來做到精準分類，從而呈現營造“百花齊放百家爭鳴”的良好學習氛圍。

形式上則突破原有的單一學習模式，音頻、視頻、文本相結合多角度分析詩詞，促進用戶學習理解。以唐詩《竹里館》為例，在詩詞原文的基礎上標注現代漢語拼音與國際音標，滿足一般用戶需求的同時做到基礎的古音音標標注，為用戶提供進一步研究可能。詩作原文下提供具有原創性的白話翻譯與賞析，從大學生的角度嘗試翻譯和賞析古典詩詞。文本注釋結束之后是《竹里館》的今音古音對比朗誦音頻，通過聲音的直觀表達實現多感官教學。最后，對于具有較強故事性的詩詞進行故事演繹，以視頻形式詮釋其情景與內涵，動態與靜態相結合，為用戶提供高效高質的學習渠道。

在此基礎之上，我們根據已有的《全唐詩》數據庫建立新的《全唐詩字表》數據庫，并利用Python程序從相關古音網站抓取與字表對應的國際音標、中古音，再以此為前提搭建生成出帶有國際音標、中古音的古詩詞序列。就此過程中可能出現的多音字問題，再利用Python中自帶漢字轉拼音庫PyPinyin，可以用來漢字注音、排序、檢索等等，且因其支持多音字與詞組智能匹配最正確的拼音的功能，大大減少了人工校對的時間，提高完成效率。

（三）用戶互動

大學生詩詞學習互動平臺設置互動板塊，從而實現用戶互動和在線品讀詩詞功能。平臺不局限于傳統的單向學習模式，而教學互動功能也不僅僅局限在平臺和用戶之間。

互動板塊的設置實現了用戶之間的溝通交流，在互動過程中用戶可以加深對詩詞的理解，拓寬欣賞詩詞的視界。再者，無論是基于詩詞產生的不同意見還是對網站建設的建議都可以通過網站聯系運營者，不僅有利于網站的不斷優化與完善，還可以有效達成微信公眾號“金陵詩韻”與網站平臺的銜接，擴大受眾與知識普及范圍。“金陵詩韻”公眾號上的內容將根據網站內容同步更新，不斷補充。

此外，由于中古音中多音字數量繁多，例如“不”就有四種發音：[pieu]、[pieux]、[piot]和[puet]。我們會采用算法自動優化其多音字的標注，并每月在網站維護時進行排查和修繕，但同時我們也開設了用戶報錯功能，方便用戶在互動和學習時自發進行校對。

網站支持注冊用戶登錄和游客登錄兩種模式，令使用者擁有發表觀點的自由和權利。后臺會對收到的評論進行匯總整理，并對疑問和意見進行及時合理的處理，提升用戶體驗。

（四）平臺聯動

大學生詩詞學習互動平臺將與微信公眾號“金陵詩韻”同步建設運營。與單一的詩詞普及網站不同，為增加古典詩詞知識普及范圍，拓寬大眾獲取古典知識途徑，更立體化，更多樣化地向用戶提供學習資源，團隊結合實際情況、針對不同受眾，同步建立運營微信公眾號。微信公眾號的定期推送可以給予用戶短平快的一手信息，而網站平臺則可以給予更加系統化的知識講解和互動體驗，避免了知識汲取過于碎片化。用戶可以根據自己的需求、設備和學習深度擇選這兩種不同的學習平臺，同時它們之間的聯動關系也能讓用戶更為輕松地在腦中建構知識架構。

雙平臺聯動的教育學習模式為激發的用戶學習熱情都設置了互動板塊，“金陵詩韻”微信公眾號以推文形式向大眾普及詩詞文化，快捷清晰地將網站內容呈現給微信用戶。運營者定時對后臺收到的信息進行整理和反饋，實現良性循環。

三.基本原則

（一）鞏固框架

根據已有的調研數據分析而設立的“文本+音頻+視頻”結構是平臺建設的根本框架，在填充數據和資料時隊伍將嚴格以此結構為依據整理材料，為用戶提供清晰明了的知識頁面。

文本資料包括古代詩詞原創翻譯與賞析是大眾認識了解詩詞的常規路徑，故隊伍將這一板塊設置在詩詞原文之后，作為用戶映入眼簾的第一信息板塊為之后的學習提供良好基礎。而古音朗誦音頻作為平臺建設的切入點之一，與今音朗誦音頻合并被劃入“音頻”模塊，為使用戶在初步了解詩詞基礎信息之后以不同角度更深入理解詩詞。今音與古音的鮮明對比將為用戶提供之前未有的新鮮感受。對于故事性相對較強的詩詞的情景演繹視頻被放在最后，音頻與視頻的結合碰撞會還原古典詩詞原本的面貌。

（二）查漏補缺

在大學生詩詞學習互動平臺在建設過程中，團隊將定時對已有的詩詞數據進行詳細檢查、查找缺漏，及時改正補缺確保網站與公眾號傳播知識無誤。同時團隊也將安排人員對從平臺接收到的意見建議進行整理反饋，如果信息有關資料錯誤和平臺建設問題，平臺將及時作出改正和調整，而包括大學生詩詞學習互動網站和微信公眾號“金陵詩韻”在內的兩個平臺都將提供“用戶反饋”模塊，以供用戶發表意見與看法，并為平臺的完善提供幫助。

（三）數據擴充

在前項目的摸索基礎上，大學生詩詞學習互動平臺預計在2022年6月完成全唐詩約五萬首詩歌及其相關資料的整理與上傳，以及100余首重點詩詞的文本細讀內容和音頻資料。比起前項目，我們本次平臺建設將采用更為穩定的服務器進行網站的架設，同時搭建便捷高效的數據庫方便內容的歸納。

四.整體目標

大學生詩詞學習互動平臺的建設以為所有熱愛中華傳統詩詞文化的學生、學者提供學習途徑與平臺為最終目標。為達成上述目標，團隊另設了兩個前期目標，包括調研走訪形成報告和搭建平臺框架并儲備項目資料。

第一，對當代大學生及大眾對于古代詩詞的了解程度、接觸途徑、興趣等多方面進行相關調查研究，并系統分析調研結果，形成當下古代詩詞接受了解程度相關報告，為中后期項目實施提供建設依據和方向。數據于整個項目而言非常重要，為提高其科學性，團隊將問卷數據的收集分為線上和線下兩部分。線上采用電子問卷，在抽取五個樣本試測之后，團隊根據他們的意見對問卷的問題進行補充和調整，再依據修改后的問卷進行廣泛調查；線下則采取紙質問卷，以大學生為主要調查對象分發問卷，并針對項目提出若干問題從而得到潛在用戶的意見與建議。線上與線下調查走訪的結合將為項目實施提供最初的方向。

第二，描繪平臺藍圖并充實資料儲備。在確定設計微信公眾號與網站雙平臺聯動時，團隊對平臺框架結構進行了分工設計。除去兩個平臺都具有的互動功能之外，微信公眾號“金陵詩韻”取經典詩詞為自定義菜單，簡要來說分為100首唐詩宋詞的推文和古代詩詞文化普及解惑兩個板塊。而網站在固定的詩詞品鑒模塊之外還有項目相關介紹等板塊，突出項目特色與創新性。因詩詞的古音為項目實施的切入點，所以團隊成員須熟知唐宋古音的相關知識，以便古音音頻錄制和古音國際音標的標注。中古音于大眾而言是一個幾乎未被了解的領域，所以數據的專業性與準確性為團隊所重視。除去古音相關資料的準備外，詩詞的翻譯、賞析與今音朗誦也需要專人準備、錄制。充實資料儲備是填充網站和微信公眾號的必要條件，也是項目前期的目標之一。

五.建設意義

（一）使古代詩詞回歸大眾視野

無論是前期的調研走訪還是中后期的推廣宣傳，直接而覆蓋面廣的相關信息可以引起大眾對于中華傳統詩詞文化的關注。平臺所秉持的互動原則使得登錄、使用平臺的用戶可以自由交流想法意見，不再是單方面接受知識，而是雙箭頭的教與學，古代詩詞在這樣的過程中生動鮮活起來。

與常見的古詩文網站不同，大學生詩詞學習互動平臺的內容相當多元化，在驗證了以詩詞古音作為切入點的可行性之后采取國際音標與朗誦音頻相結合的方式促使用戶高效理解古音相關內容，滿足前期調研中用戶所體現出的對于獲取古音相關知識的需求，從新穎角度令古代詩詞回歸大眾視野。

（二）整合各類知識資源為學習提供便利

大學生詩詞學習互動平臺以古書典籍為依托，搜集唐詩宋詞相關資料，以獨立的詩和詞的形式展示古音與今音的變化，為希望獲取相關知識的用戶精確及時地獲得所需知識提供便利。考慮到用戶獲取知識途徑的不同需求，采取網站與微信公眾號聯動的形式同步更新唐詩宋詞相關資料。

項目所需準備的古音資料屬于大眾較少了解或了解程度較低的知識，而根據調研結果來看，以古音為核心展開對古代詩詞的剖析符合大眾期待。所以在項目籌備期間決定采取音標與音頻相結合的方式為用戶提供簡單易懂的古音知識，并引領用戶主動探索古音與今音之變遷。

常見的古詩詞網站往往直接將搜索引擎所能查找到的詩詞翻譯和賞析為己所用，其中紕漏一傳十十傳百，為學習者帶來不便。大學生詩詞學習互動平臺結合詩詞字句含義推出原創翻譯與賞析，表達貼近實際的用戶看法，并根據收到的想法與建議合理修改。百花齊放，百家爭鳴，促使網站不斷完善，為用戶提供學習的捷徑。

（三）推廣普及中華傳統詩詞文化

大學生詩詞學習互動平臺起初是針對大學生這一群體而建立的，而考慮到網站和微信公眾號所具有的推廣性和普及性，也為了將中華傳統詩詞之美分享給更多有興趣、有想法的學生與學者，平臺利用接受范圍高的國際音標對古詩詞進行標注，擴大受眾范圍，為留學生群體和國際友人學習古典詩詞提供可能性。與詩詞匹配的朗誦音頻與視頻突破了原本相對凝固的詩詞鑒賞形式，多樣化展現詩詞的動態美感。

在網站和微信公眾號的持續運營之余，我們也還將擇選其中代表性的內容匯編成冊，從線上再次走向線下，拓寬推廣普及詩詞文化的渠道，基于實際，關聯網絡，引領大眾領略古典詩詞之美。

調研數據顯示，大眾對于古典詩詞文化的了解程度大多浮于表面，局限于接受教育時所得的部分知識。目前缺乏一個覆蓋面廣、資源量多、互動性強的學習平臺來推廣與普及中華傳統詩詞文化。信息時代的到來為知識傳播創造了捷徑，大學生詩詞學習互動平臺的建立乘著網絡的東風應運而生。大學生詩詞學習互動平臺將不斷更新不斷改進，逐步完善形成一個穩定而優秀的古代詩詞數據庫，為古代詩詞在大眾視野中煥發光彩增加可能性。

參考文獻

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