如何編制一套標準化物理試卷

莫巖

【摘要】新課標實施以來，采用試卷的形式進行的紙筆測試，依然是目前評價教學質量的主要標準之一.這類測試主要包括各類單元考試、月考、期中考試、期末考試等目標參照測驗，并由學校教師仿照標準化測驗模式自行設計編制，能夠滿足教師的教學需求.本文結合學生的心理活動規律，明確影響試卷編制質量的因素，依據標準化試卷命題原則編制標準化物理試卷.

【關鍵詞】紙筆測試；高中物理；布魯姆目標分類

2 物理試卷編制的心理學基礎

學生解題的過程，實際上就是一種對所學知識的回憶、聯想、重現等心理活動.學生的學習是一個循序漸進的過程，因此在編制試卷時，要充分考慮學生思維與能力的最近發展區，題目的設置要難易區分并層層深入，使學生在做題的過程中獲得成就感，緩解焦躁、緊張的考試心理，從而取得好成績.

3 物理試卷編制的步驟

編制物理試卷，一般分為如下六個步驟：

3.1 確定測驗的目的

高中物理試題編制不但要讓學生鞏固已學的知識，更重要的是可以使教師更全面地、更高層次地去認識試題的結構及功能，從而了解試題的整體特征及其典型性、難易程度，使教師能通過學生對這些試題的演練，看出教學中需要注意的問題，抓住教學的重點及難點，真正突出考試的評價、導向、診斷和激勵功能，實現試題編制的目的.

3.2 制定編題計劃

編制試題的第二步就是要根據測驗目的來制定編題計劃，具體包括考查的內容，試題的形式以及題目的難度、數量等.制定編題計劃時要參考物理學科課程標準、核心素養和學業水平要求等方面，明確學生掌握知識的準確程度.因此，一般通過制定雙向細目表來完成編題計劃，它同時也是測驗開發過程中十分重要的環節.

雙向細目表的編制主要包括以下三個步驟：

（1）列出要考查的知識內容.當測試的內容范圍較廣，例如高考物理試題的編制，在有限的題目數量范圍內無法涵蓋所有的知識點，因此在設計題目時，應選擇指向物理學科核心素養，能夠起代表性的內容，同時考查的重點應放在物理概念、規律和認識之間的關聯，適當地選擇教學過程中的難點進行測驗，避免過于生僻.

（2）列出層次清楚、具體可測的水平目標.《義務教育物理課程標準（2022年版）》中將認知性目標分成“了解”“認識”和“理解”三個水平，因此在編制雙向細目表時可參考這三個維度來對教學內容進行劃分.

（3）填寫雙向細目表.表2為某校制定的高中物理選修3-2電磁感應部分考試雙向細目表.

其中第一列說明了此次測驗所考查的內容范圍，A、B、C三個層次分別代表了對不同內容的掌握要求：A為能夠初步了解所學內容，并能夠識別或辨認相關事實;B為對所學知識要能夠準確理解其含義，對概念和規律要有清晰的認知，并能把握相關知識間的內在聯系;C為能夠利用所學內容解決實際問題，并對問題進行深一層次的分析、綜合和應用等.

3.3 確定試題形式

3.3.1 客觀型試題

客觀型試題主要指有標準答案，考試分數不會受到評卷老師主觀意識左右的題型.在物理測驗中常用的題型有填空題和選擇題兩種.這類題目的優點是可以幫助學生加深對概念的理解，同時也能加大知識的覆蓋面，提高測驗的信度.但是客觀型試題也有其不足之處，由于答案是給定的，不利于教師了解學生的思考過程，不能考查學生較高水平的能力.

3.3.2 主觀型試題

主觀型試題主要指答案由學生自己提供，可以以人的主觀意志為轉移的題型.主觀型試題的形式也有很多，在物理測驗中常用的題型有作圖題、實驗設計題及計算題等.它的優點就在于能夠給予學生表達自己觀點的空間，反映出學生解決問題的能力，能夠考查學生較高層次的能力.而缺點則是沒有明確統一的答案，評分較為困難，容易受到評卷教師主觀因素的影響.

3.4 選編題目

在制定編題計劃后，應根據所制定的雙向細目表選編合適的題目，一般來講，一套標準化物理試卷的選編需要超過所需題量的2～3倍，既有客觀題也要有主觀題，這樣才能既考查了學生的能力，又兼顧了物理學科核心素養對學生所提出的要求.

3.5 集合成測驗試卷

編制試卷時要按照從易到難的順序，避免在前面出現較難的問題使學生緊張和恐慌，從而影響學生發揮正常水平.一般來說一次物理考試的時間在90分鐘內，其中選擇題12道，填空題（實驗題）2道，計算題4道，總題量在18道左右，對于課后測驗一類，可適當減少題量，以教師答題時間的1.2倍左右規定為學生測驗時間.

3.6 將試卷科學化、標準化

在完成一套試卷的編制后，要對試題進行試做和評估，保證測驗的科學化、標準化.在內容上要保證每一位學生的學習進度一致，避免出現“重點班試卷”與“普通班試卷”層次差別.在施測過程中，保證學生在同一時間同一空間完成考試，要有統一的考試說明和時間限制，防止監考教師任何提示性語言和動作.在評分上，保證客觀公正，編寫出試題的標準答案及評分標準，排除評卷教師主觀因素的干擾.至此，一份標準化物理試卷才算正式編制完成，供學生作答.

4 結語

本文基于測量學和心理學兩個角度闡述了編制一套標準化物理試卷的具體過程，將命題的要求、內容、方式方法同物理學科核心素養緊密聯系在一起.試卷的編制工作是一項長期并需要隨時更新調整的工作，命題者要把握當前新課程標準的要求，并結合大量的文獻資料的閱讀，不斷地進行完善和總結.

參考文獻：

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