“雙減”政策下農村初中英語信息化教學現狀與對策

摘 要：隨著當前科技的不斷發(fā)展，為了進一步使教學工作符合當前的時代發(fā)展節(jié)奏，教師有必要結合實際情況靈活應用信息技術。在初中英語教學中，教師要充分認識到信息化教學的積極作用，并能夠結合實際情況，靈活應用信息技術創(chuàng)新初中英語教學模式，豐富教學內容，打造高效的英語課堂。對此，文章做了相關研究，首先分析了當前農村初中英語教學的現狀，列舉了存在的相關問題，然后結合實際情況探討了“雙減”政策下做好農村初中英語信息化教學的有效策略，僅供參考。

關鍵詞：“雙減”政策；農村初中；英語；信息化

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）02-0002-04

引? 言

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”政策）。該政策的出臺受到了各行業(yè)的重視和關注，不僅推動了我國教育格局的改變，同時也讓教學事業(yè)的發(fā)展更上一層樓。英語是初中階段一門重要的學科，但從當前的實際情況來看，農村初中英語教學中還存在很多問題，對于信息化手段的應用更是少之又少。對此，在教學中，教師必須高度重視，創(chuàng)新教育理念，將信息技術靈活地應用到英語課堂教學中，通過構建現代課堂提高英語教學效率，幫助學生實現更好的學習和發(fā)展。

一、目前農村初中英語教學現狀

在初中英語課堂教學中，讓學生形成良好的語言能力和交際思維是十分重要的。初中英語教學目標是在提升學生英語學科核心素養(yǎng)的基礎上，讓學生能夠應用英語知識順利進行溝通和表達，并實現多方面技能的強化。但從當前的實際情況來看，在農村初中英語教學中，很多因素阻礙著教學的順利推進，具體表現在以下幾個方面。

（一）農村英語學習環(huán)境存在問題

相較于城市地區(qū)來說，農村地區(qū)缺乏良好的英語語言環(huán)境，因此，很多學生長時間處于一個純漢語環(huán)境中，即便是在課堂上已經進行了很多的訓練，但是在課后卻得不到良好的鞏固與復習。這不僅影響了學生語言技能的形成，同時也阻礙了學生聽說能力的發(fā)展，導致學生英語基本功不夠扎實，日常表達時經常出現語音音調不規(guī)范的情況。長時間在這種學習環(huán)境下，學生很容易對英語學習產生抵觸情緒和畏懼心理。學生總是怕說錯，怕受到教師和同學的嘲笑，因此不愿意開口說英語[1]。從另一個角度來看，相較于城市的學生來說，農村學生接觸英語較晚，英語啟蒙教育落實得不是很好，所以英語基礎較為薄弱，對英語的學習缺乏濃厚的興趣，加上受后天語言環(huán)境的影響，他們的英語學習變得不夠積極，影響了其學習水平的成長和進步。

（二）英語教師信息化教學問題

在開展英語教學的過程中，教師習慣采取傳統(tǒng)的教學方式，而對信息化教學的實施存在一定的問題，具體表現在以下三個方面。

第一，部分農村英語教師對信息化教學存在一定的排斥心理，習慣采用傳統(tǒng)的教學模式，影響了課堂教學效率的提升。即便是一些教師偶爾會使用信息化教學，但也是以設計PPT為主，對于其他的信息化資源則很少應用，導致信息化教學水平整體較低。

第二，部分英語教師在開展信息化教學之后，雖然能夠激發(fā)學生的學習興趣，卻并沒有獲得良好的學習效果。遇到這種情況，教師沒有反思自己教學上的問題，而是將主要原因歸于信息化教學，漸漸地放棄了信息化教學。

第三，一些教師不能熟練掌握各種各樣的信息技術，導致信息化教學手段無法應用到課堂教學中，不能發(fā)揮出信息化教學的優(yōu)勢。還有很多英語教師在信息化教學方面缺乏豐富的經驗，不能結合實際教學內容，有效選擇和應用各種信息化設備，導致學生聽課的效率難以得到有效提升，影響了信息化教學作用的發(fā)揮[2]。

二、“雙減”政策下農村初中英語現代化教學的有效對策

在“雙減”政策背景下，對于農村初中英語課堂教學的推進，教師一定要結合實際情況引入信息技術和現代化手段，在豐富課堂教學內容的基礎上提高學生學習效率，減輕學生的學習壓力，這樣才能讓學生更好地學習和應用英語。在實際教學中，教師具體可采用如下策略。

（一）做好課堂教學的優(yōu)化

1.運用信息技術做好課堂導入

在英語課堂教學中，課堂導入是十分重要的，有效進行課堂導入有利于高效課堂的構建。在課堂教學的過程中，教師要合理利用多樣化的課堂導入來調動學生的探究欲望。課堂導入直接影響著學生的學習積極性，以及后續(xù)課堂的順利推進，有效的課堂導入能夠激發(fā)學生學習興趣。對此，教師可以利用信息技術設置不同的課堂導入，通過豐富的情境創(chuàng)設激發(fā)學生對所學內容的探索心理，并順理成章地引出后續(xù)的教學內容。

例如，在教學人教版初中英語七年級（上冊）Unit 5 Do you have a soccer ball？一課時，在正式課堂開始前，教師可以利用多媒體進行課堂導入，具體設計如下：（1）利用多媒體設備創(chuàng)設一個同學A和同學B相約去踢足球的場景，組織學生認真觀看；（2）運用視頻中孩子們親密無間的友情和生動有趣的對話吸引學生的注意力；（3）視頻中可以依次呈現接下來要學習的語法知識和詞匯內容；（4）在充分調動學生學習興趣之后，引出今天的教學內容。

這樣的課堂導入能夠激發(fā)學生的學習興趣，也有助于消除學生對未知知識的恐懼感，為后面的學習做好鋪墊。

2.運用信息技術模擬對話情境

在農村，學生缺少良好的語言環(huán)境，而且在生活中周圍會說英語的人很少，這樣一來，他們很難在日常生活中進行口語鍛煉，這也會導致一些知識點記憶混淆，增加他們英語學習的難度。對此，教師可以總結學生容易混淆的知識，并利用計算機對這些知識進行設計，然后利用多媒體設備進行微課教學，為學生模擬一個對話環(huán)境。這樣一來，既可以促進學生口語能力的提升，也能使其在這一情境中突破知識難點，強化對知識點的記憶。

例如，在教學人教版英語七年級（上冊）Unit 6 Do you like bananas？一課時，教師可以利用信息技術模擬對話情境。對此，筆者做了如下設計：（1）利用多媒體展示出一個“朋友在餐廳聚會吃飯”的會話場景，設計對話主題；（2）組織學生以同桌合作的方式圍繞教師給出的互動主題模擬會話，利用所學知識與同學交流和互動，教師要對每組的表現進行點評和總結。

這樣的場景設計，有效調動了學生的參與積極性。學生通過同桌合作的方式進行模擬會話，在鞏固課上所學的同時也有效強化了語言表達能力。

3.運用信息技術落實單詞教學

信息技術在英語課堂教學中的應用，可以通過多種不同的方法和手段來實現。教師可以利用音頻、視頻、圖片、文字等多種不同的形式呈現知識點，有效調動學生的視覺和聽覺，促使他們更好地理解和記憶相關知識[3]。對此，教師在講解單詞的時候需要抓住這個特點，在課堂教學中合理利用信息技術，通過有效的手段促進動畫與單詞教學的融合，讓學生一邊觀看動畫視頻，一邊學習知識，強化對單詞知識的理解，從根本上實現寓教于樂，獲得良好的教學效果。

例如，在教學人教版英語八年級（上冊）Unit 1 Where did you go on vacation？一課時，教師就可以引入相應的動畫視頻，幫助學生對課本內容加深理解和掌握。對此，筆者做了如下設計：（1）提前制作動畫視頻，以“郊游”為主題，展示郊游過程中各種有趣的人和事，并將字幕制作成英文；組織學生認真觀看，使其融入動畫劇情氛圍。（2）引導學生在觀看的過程中注意觀察字幕，尋找其中與本課內容有關的單詞，或者是課本上已有單詞，并將其寫下來。

這樣教師便可以為學生提供觀看動畫視頻的機會，激發(fā)他們的學習熱情。這樣的動畫播放能夠讓學生在傾聽動畫英語原聲的同時學習單詞，還可以讓學生更加準確地發(fā)音，同時明白這些單詞的應用語境。在整個過程中，教師必須給予適當的引導，在學生觀看影片后進行一些簡單、合理的提問，鼓勵學生踴躍回答，以便學生更好地記憶單詞，有效提高單詞的學習效率。

4.運用信息技術進行寫作教學

隨著網絡的普及和發(fā)展，當前的農村初中生所認識的事物越來越多，知識面也越來越廣，可以針對不同的話題發(fā)表很多自己的見解和體悟。所以，在初中英語寫作教學中，教師一定要摒棄傳統(tǒng)的教學模式，靈活應用信息技術手段，幫助學生掌握更多的寫作技巧，有效提高寫作質量。

例如，在日常進行寫作教學時，教師可以選取一些有代表性的學生范文在課堂上進行演示，然后運用電子白板的功能將學生有錯誤的語法進行標注、編輯，然后刪減單詞，將語句重新組合成正確的句子。這種教學方式能充分吸引學生的注意力，使學生在潛移默化中強化寫作能力，掌握更多的寫作技巧。同時，這也能在一定程度上提高教師的信息技術操作水平。

5.運用信息技術布置課后作業(yè)

對于課堂教學來說，課后作業(yè)是一項有效的延伸，不僅能夠檢測學生的學習效果，同時也能幫助學生鞏固課堂所學內容。針對當前在英語課后作業(yè)方面存在的問題，教師可以創(chuàng)新傳統(tǒng)的作業(yè)布置模式，在教學過程中始終堅持“雙減”政策的要求和標準，靈活應用信息技術，創(chuàng)新作業(yè)內容，構建線上作業(yè)平臺，精選各種不同的題目，有效提升英語作業(yè)的含金量，

同時減少學生的學習壓力。

關于英語課后作業(yè)的布置，教師可以利用信息化學習平臺布置相關內容，作業(yè)內容通過聽、說、讀、寫、看多模態(tài)呈現。同時，對于線下作業(yè)，教師可主要以教材中的一些課后練習為核心，將作業(yè)時間控制在20分鐘以內。此外，教師也可以布置口頭作業(yè)，或安排一些小組表演對話等，讓學生在完成作業(yè)的同時掌握點餐的基本句型，并在這一過程中強化語言表達能力和人際溝通能力，達到學以致用的目的。

（二）加強信息化建設

在當前的互聯網環(huán)境下，要想落實學科的現代化教學，學校必須具備良好的基礎設施建設。對此，農村初中學校要予以高度重視，結合現有的教學條件，加強基礎設施建設，完善在課堂教學方面軟硬件基礎設施，并在這一方面加大投資力度，準備足夠的信息化教學設備，為教師順利開展信息化課堂教學提供有力基礎。

為了進一步滿足學生的個性化學習需求，學校可以在校園內引入“智慧學習吧”，讓學生通過掃描二維碼生成專屬學習方案，這樣學生就可以進行自主測評和學習服務。為了滿足教師多元化的備課需求，學校可以打造基于網絡、硬件支持的“雙師課堂”，以打破學校之間的地域限制，通過云備課讓師資力量更好地協同[4]。除此之外，學校還要注重對現代化教育資源的分享和應用，積極學習其他學校的成功經驗，有效提高本校的信息化教學水平，為學生的學習營造良好環(huán)境，這樣才能讓所有師生都認識到信息化教學的重要性。

（三）強化教師能力培養(yǎng)

“雙減”政策的出臺，意味著我國基礎教育的改革已經進入深水區(qū)，從知識本位向著育人本位方向發(fā)展，將人的素養(yǎng)提升與能力增長放在第一位，并且在制訂教育教學政策時更注重學生的身心發(fā)展特點與實際成長需求，這對教師專業(yè)素養(yǎng)的提升提出了新的要求。因此，要想在“雙減”背景下落實信息化教學，學校就要注重強化英語教師的信息技術水平，深化對“雙減”政策的理解，讓他們明確“雙減”政策的要求，了解信息技術教學的重要性。在這一過程中，學校要積極開展各種信息技術教學培訓活動，針對當前英語教師在信息技術教學方面存在的問題，構建相應的教師培訓體系，鞏固教師的信息技術理論基礎，并組織各種教學競賽活動，在此基礎上強化他們的現代化教學能力。尤其是對于一些信息技術技能比較缺乏的老教師，學校更要加大培訓和教育力度，采取多樣化手段，不斷提升他們的信息技術素養(yǎng)，讓他們能夠結合實際教學需求，熟練制作優(yōu)秀的教學課件和PPT，打造優(yōu)秀的課程案例，使他們能夠在以后的課堂教學中更好地應用信息技術，并充分發(fā)揮出其積極作用。

結? 語

綜上所述，隨著互聯網的廣泛應用，各行各業(yè)都受到了信息技術的影響。在這種社會環(huán)境下，教育事業(yè)也迎來了巨大的挑戰(zhàn)和機遇。尤其是最近一段時間“雙減”政策的推行，更將現代化教學的重要性再一次凸顯出來。在農村初中英語課堂教學中，要想更好地豐富教學內容，提高教學效率并減輕學生的學習壓力，英語教師一定要重視對信息技術的應用，靈活開展現代化教學，營造良好的教學情境和課堂氛圍，通過各種信息技術和現代化手段幫助學生在不同的環(huán)境中學習英語知識，拓寬他們的知識面。這樣一來，不僅可以將“雙減”政策落實，讓英語學習更輕松而高效，同時也能進一步推進農村地區(qū)英語教學的創(chuàng)新與改革，使信息技術能夠更好地為教育事業(yè)服務。

[參考文獻]

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黃崢嶸.“雙減”政策下初中英語教學評價現狀及改革對策[J].中國科技期刊數據庫 科研，2021（08）：104-105.

趙晨.英語教師信息化教學能力發(fā)展現狀及影響因素分析[J].東西南北，2019（04）：183.

周慧.高職英語教師信息化教學能力發(fā)展現狀及影響因素分析[J].戲劇之家，2019（01）：202.

作者簡介：馬海山（1978.2-），男，甘肅康樂人，

任教于康樂縣胭脂初級中學，教研室主任，高級教師，

本科學歷，省級骨干教師。