湖南民族地區師范院校創新創業人才培養路徑探索

龍夢姣

［摘 要］湖南民族地區師范院校雖早已開設創新創業教育課程，但部分師范院校的課程內容和形式都過于陳舊，教育成效不明顯，可見，基于人才市場對師范專業高素質人才的需求，師范院校應找到有效的路徑開展創新創業人才培養。湖南民族地區師范院校應廣泛宣傳創新創業政策與理念，在校園內部、學生和教師群體中營造創新創業氛圍，進而整合師范教育資源，結合院校的師范專業教育特點、市場對人才素質的需求等開展創新創業教育；同時應更新教育理念，開設創新創業教育相關課程，在各類師范類專業課中融入創新創業教育內容，并更新教學內容與教學方法，以引導為主、講解為輔，通過加強各類創新創業實訓以促進創新創業人才實踐能力培養。

［關鍵詞］湖南民族地區；師范院校；創新創業；人才培養路徑

［中圖分類號］ G640 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）02-0139-03

一、研究背景

（一）就業市場對師范生創新創業能力有所要求

自2013年教育部頒布《中小學教師資格考試暫行辦法》[1]后，全國各省份先后推行中小學教師資格考試，師范生與非師范生都可參加資格考試，部分非師范畢業生獲得資格證書后也可加入教師隊伍，打破了師范生對教師崗位的壟斷[2]。在就業市場壓縮、就業競爭對手增加的情況下，部分師范生開始轉變就業方向，一部分師范生開始進入民辦學校或托育機構工作，一部分師范生則從事非教育行業工作，還有一部分師范生在國家“大眾創業、萬眾創新”倡導下抓住機遇，走上了創業的道路。師范生在高校中多接受的是師范教育，部分創業的師范生進入社會后，存在創新創業理論與能力缺失的情況。為拓寬師范生就業范圍，讓師范生有更多就業創業的機會，作為民族地區基礎教育師資培養的搖籃，師范院校要結合就業市場需求，加強對師范生就業能力與創新創業能力的培養。

（二）湖南民族地區師范院校創新創業人才培養模式亟須改革

2021年4月，教育部辦公廳印發了《中學教育專業師范生教師職業能力標準（試行）》[3]等文件。在文件指導下，師范生教育將趨于規范化和專業化，師范院校人才培養模式也將有所改進。

湖南民族地區由于受經濟、地域等因素的影響，教育理念與教育資源發展相對落后。部分湖南民族地區師范院校一直堅持民族地區基礎教育師資培養模式，其人才培養模式較為“保守”，在新時代背景下進行的教學改革較少。當前的師范生思想觀念在時代的影響下已趨開放，很多學生有自己的職業理想和追求，有創新創業的想法和需求。目前，湖南民族地區師范院校雖然已開始引入創新創業教育，但部分院校實施創新創業教育的方式方法與內容等還不夠完善與科學，無法將引入的教育“本土化”以適應院校實際需要，與學生需求脫節，與當地民族文化發展、用人單位的需求脫節。因此，探索合理的創新創業人才培養路徑勢在必行。

二、創新創業人才培養路徑探索

（一）宣傳創新創業政策與理念，營造創新創業氛圍

湖南民族地區師范院校應結合目前就業市場的情況，結合國家相關政策，在學院層面通過官方網站、公眾號、社團活動、講座、實踐活動等方式，宣傳創新創業內容。在課堂上，教師可以結合所教專業介紹優秀校友的創業經歷，運用案例來說明師范生創新創業人才培養的價值和意義；課外，教師還可以以實地考察和溝通交流相結合的形式，帶領師范生前往當地穩定發展的“雙創”企業，讓師范生與一線優秀的創業者交流，接觸創新創業理念。

筆者通過與湖南民族地區師范生進行交流得知，很多師范生在校期間曾有過創新創業的想法和計劃，最終多因對創新創業政策了解不到位，找不到好的創業項目和途徑以致計劃流產。究其原因，在于部分師范院校沒有及時宣傳創新創業政策，師范生在創業中沒有得到正確的引導，不知道如何實現知識和能力的“變現”。師范院校應運用與專業相關、多種類的案例來開拓師范生的視野，引導師范生開展創新創業。同時，要開闊師范生思維，幫助師范生尋找創新創業的出路，讓師范生看到創新創業成果與價值，從內心深處認識到創新創業的意義。

湖南民族地區師范院校可通過課上課下、線上線下等方式，多渠道、多形式地宣傳創新創業的政策與理念，真正營造創新創業的氛圍。

（二）結合師范專業特點與市場需求，開展創新創業教育

人才培養具有專業特性和地區特性，隨著地方經濟的發展與用人市場對人才素質要求的不斷提高，人才培養的理念也須不斷更新，湖南民族地區師范院校要結合師范專業特點與市場需求，建立新的人才培養機制。

湖南民族地區有其特殊的地理位置和少數民族文化特征。以目前湖南民族地區發展前景來看，其人才需求與發達地區有所不同，需要大量了解當地民族文化、地域經濟發展前景的人才，因此當地師范院校在培養創新創業人才時要考慮當地民族文化特色和地域特色。

一是做好頂層設計，在充分發揮其師范專業教育特色的基礎上，深入調查了解湖南民族地區人才需求情況，進而分析創新創業人才可發展的方向，同時要結合歷年來湖南民族地區師范生就業情況、湖南民族地區人才市場需求與經濟發展情況，重新定位創新創業人才培養目標，以市場需求為導向進行人才培養。

二是在人才培養的各個環節中設置有關創新創業能力培養的內容，將創新創業教育融入師范教育。當然，這種融入不是簡單地將創新創業教育課程與師范類課程相加，而是深入挖掘師范生創新創業教育的內涵，創立“創新創業教育與師范教育、就業教育相融合的新型課程”[4]，將創新創業意識與創新創業能力培養融入師范專業教育當中，從而培養符合用人市場需求與地方經濟發展要求的師范人才。

（三）更新教育理念，完善創新創業課程體系

湖南民族地區師范院校應更新教育理念，充分認識到創新創業教育的重要性，根據院校發展需求與人才市場需求來制訂人才培養計劃，“將創新創業教育納入師范生培養當中，開設創新創業教育的必修課和選修課”[5]，在各類師范類專業課中融入創新創業教育內容，讓創新創業教育貫穿師范生培養的始終。

湖南民族地區師范院校創新創業課程體系的建立，首先，要設立專門的創新創業指導課程，以師范教育市場與地域發展、民族文化特色發展為導向，以創新創業實踐為抓手開展課程建設。適當增加實踐教學的學時，以師范生創新思維和理念為培養重點，讓師范生在校期間就參與創新創業實踐，使創新創業理念與行為能夠具象化，從而讓師范生明確是否創業以及創業方向。

其次，要注意創新創業教育與師范教育課程的深度融合，注重師范生專業技能提升，培養其創新創業思維。一是要注意創新創業教育的因材施教，根據師范生不同的就業規劃與選擇、不同的創新創業興趣與能力進行有區別性的教學[4]。二是要注意教學方法的改革與更新，加強現代信息技術在創新創業教育中的作用。三是創新創業課程教學采用“導師制”，即教師引導師范生開展學習，以師范生為中心，采用啟發式、探究式、案例式等教學形式，增加創新創業思維訓練內容，激發師范生的學習主動性與創新性，培養師范生的領導力、管理力，增強師范生的市場敏銳度，提高師范生的競爭力。

最后，要建立一支專門的師范生創新創業教育師資隊伍。隊伍中的教育者要通曉國內外最新的創新創業相關理念，了解師范教育相關知識內容，了解當地用人單位對于師范生創新創業能力的要求。同時，要具備良好的實踐能力，能夠幫助師范生完成創新創業能力培養。師資隊伍可以由本校教師組成，也可以由具有相關專業背景與能力的校外成功人士組成。

（四）加強實訓，促進創新創業人才實踐能力培養

在開展師范生創新創業教育時，要在理論講授的基礎上，注重實踐操作，讓師范生參加各類實訓，促進師范生創新創業能力的培養。

首先，需要湖南民族地區師范院校加強對外聯系，及時接收各方有關創新創業的政策和項目等訊息，鼓勵并支持師范生積極參加國家級、省級的大學生創新創業訓練項目，院校內部也可結合自己專業實際開展相應的創新創業訓練。師范院校要從政策和制度層面上積極做好發動工作，充分考慮師范生與教師的實際，以獎勵、資助等形式鼓勵教師參與到創新創業實訓中來，對在活動中取得良好成績的師范生和指導教師給予一定的獎勵。可以將活動的成績與師范生的評優評先相掛鉤，以增強師范生加入創新創業實訓活動的積極性[6]。

其次，積極舉辦創新創業計劃設計大賽。目前的創新創業計劃設計大賽均要求參賽者撰寫計劃書，這就需要參賽者有一定的研究基礎和寫作能力，而這些是部分湖南民族地區師范生所欠缺的。許多師范生在接受了創新創業理論教學后，雖然已有了創新創業的理念，但不知道應該如何開展，創新創業計劃設計大賽則可以幫助和指導師范生解決這一問題。從撰寫創新創業計劃書開始，讓師范生將創新創業的想法落到紙面，通過閱讀自己的計劃書，看到自己設計的不足，從而尋找方法和路徑進行改善。在改善的過程中，師范生須不斷地試錯，以證實自己想法的可操作性和實效性，最終將試錯結果與正確路徑予以統計。這樣便使師范生在完成創新創業計劃書的同時，也檢驗了自己的創新創業項目，從而開拓了師范生的思維，提高了師范生的創新創業能力。

最后，發揮湖南民族地區師范院校的橋梁作用，整合師范院校創新創業資源，結合自身辦學特色和生源狀況，與湖南民族地區政府、創新企業、創新創業杰出校友等進行合作，共同創建實訓基地，挖掘湖南民族地區師范類相關創新創業項目。師范院校應發揮服務民族地區的作用，在指導師范生參加國家級、省級大學生創新創業項目時，應立足于湖南民族地區發展需求，讓師范生著眼于服務民族地區經濟文化發展的創新創業項目。項目的產生與完成要取得“當地政府和企業的支持”[7]，讓師范生的創新創業項目“接地氣”，能夠真正落到實處，產出創新創業項目成果，以成果促研究，以研究產成果，從而使師范生真正掌握創新創業的方法。

三、結語

湖南民族地區師范院校承擔著為民族地區基礎教育培養高素質師資、為湖南民族地區發展培養應用型人才的重任。湖南民族地區師范院校在對創新創業人才進行培養時，要明確培養目標，提升師范生服務民族地區的能力與創新創業的能力，進而提高民族地區師范院校的辦學水平與影響力，為湖南民族地區輸送更多高素質人才。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 中華人民共和國教育部.教育部關于印發《中小學教師資格考試暫行辦法》《中小學教師資格定期注冊暫行辦法》的通知[EB/OL].（2013-09-02）[2021-08-01]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7151/201308/t20130821_156643.html.

[2] 梁克俊，鄒佳锜.職業準入新制度下師范生就業能力提升路徑[J].滁州學院學報，2018，20（5）：86-89.

[3] 中華人民共和國教育部.教育部辦公廳關于印發《中學教育專業師范生教師職業能力標準（試行）》等五個文件的通知 [EB/OL].（2021-05-06）[2021-08-01].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s6991/202104/t20210412_525943.html.

[4] 黃巧，廖義軍.師范生創新創業能力培養路徑探析[J].湖南科技學院學報，2018，39（8）：95-96.

[5] 陳幕飛.高等師范院校創新創業教育體系的建設研究[J].吉林農業科技學院學報，2017，26（1）：78-81.

[6] 雷以柱，李志，陳定梅，等.地方院校師范專業雙創教育與專業教育相融合的路徑探析[J].六盤水師范學院學報，2019，31（1）：118-120.

[7] 鐘瑋.地方大學校地合作應用型轉型發展研究：必要性、支持條件與對策建議[J].黑龍江高教研究，2021（5）：16-21.

［責任編輯：蘇祎穎］