淺析小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)

摘 要：在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，是素質(zhì)教育不可或缺的一個(gè)方面，應(yīng)該得到科任教師的高度重視。小學(xué)體育教師要采用多樣的教學(xué)方法，引領(lǐng)小學(xué)生在團(tuán)體協(xié)作的體育活動(dòng)中形成良好的品質(zhì)，從而促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和優(yōu)良品德的形成。對(duì)此，文章圍繞小學(xué)體育課堂教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；培養(yǎng)策略

作者簡(jiǎn)介：劉潤(rùn)環(huán)（1973—），女，甘肅省通渭縣文廟街小學(xué)。

在素質(zhì)教育的大背景下，體育教學(xué)逐漸受到學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的重視。體育教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)和對(duì)教學(xué)活動(dòng)的靈活組織，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的興趣，還能讓學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)中形成良好的行為規(guī)范和體育意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。在社會(huì)不斷發(fā)展、科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，小學(xué)體育課堂教學(xué)也應(yīng)不斷豐富教學(xué)形式，將團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)滲透到小學(xué)生體育課程教學(xué)之中，這既能使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中感受到源源不斷的能量與學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能消除學(xué)生在文化課的學(xué)習(xí)中形成的焦慮、不安等消極情緒。團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)在體育教學(xué)中的長(zhǎng)期滲透，不僅能使學(xué)生逐漸感受到體育活動(dòng)是自己紓解情緒的有效方式，也能促使學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作理念的形成。

一、小學(xué)體育課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念過時(shí)，忽視學(xué)生的健康成長(zhǎng)

在一些體育教師的課堂中，仍在使用“跑步+自由活動(dòng)”的傳統(tǒng)體育課程教學(xué)模式。在過時(shí)的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，部分小學(xué)體育教師忽視了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)按部就班，體育課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生活動(dòng)無趣，能力提升無效。一些學(xué)校對(duì)學(xué)生語文、數(shù)學(xué)等主科成績(jī)的過度重視，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)壓力比較大，于是體育課就成了學(xué)生完成其他科目作業(yè)的時(shí)間。部分學(xué)生由于對(duì)體育課堂失去了期待和好奇，因此經(jīng)常在體育課自由活動(dòng)期間任意玩耍或回教室寫作業(yè)，他們這樣既不能學(xué)到體育知識(shí)，也因此缺乏體育鍛煉，其體能自然達(dá)不到體育教學(xué)的要求。

（二）教學(xué)方式不當(dāng)，忽視學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)

新時(shí)代背景下，國(guó)家和社會(huì)需要大量高素質(zhì)綜合性人才，這要求學(xué)校和教師注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力以及團(tuán)隊(duì)責(zé)任感的培養(yǎng)。而在社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)等各方面的壓力下，上課對(duì)于小學(xué)生來說更像是一個(gè)必須完成的任務(wù)，體育鍛煉和體能達(dá)標(biāo)更像是一種學(xué)業(yè)壓力。部分體育教師在進(jìn)行體育課程設(shè)計(jì)和教學(xué)的過程中，只考慮到課程目標(biāo)的達(dá)成，往往忽視了對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行鍛煉等。學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)很少在體育課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)，體育教師或是對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的基本功訓(xùn)練，如跑步、雙腳跳、廣播體操等，或是講一些晦澀的理論知識(shí)，如百米加速跑的運(yùn)氣、單腿深蹲的要領(lǐng)或柔韌性訓(xùn)練的技巧等，沒有真正推動(dòng)學(xué)生開展體育實(shí)踐。對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說，體育課堂中團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)的缺失，使得原本應(yīng)是歡快生動(dòng)的體育課堂變得無比枯燥乏味。在這樣的體育課堂中，學(xué)生難以找到自己感興趣的活動(dòng)項(xiàng)目，因此認(rèn)為體育課無非是一節(jié)可有可無的自由活動(dòng)課。由此可見，體育教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)培養(yǎng)的忽視，是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課熱情度不高、對(duì)自己身體健康關(guān)心不夠的主要原因，也是導(dǎo)致學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中合作意識(shí)缺乏、拼搏意識(shí)不強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)觀念缺失的重要因素之一。

（三）教師存在“應(yīng)付差事”的心態(tài)

現(xiàn)階段，我國(guó)的中、高考錄取仍然以筆試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，各中小學(xué)校也十分重視語文、數(shù)學(xué)等主科知識(shí)的教學(xué)。在教育大環(huán)境的影響下，體育科目的教學(xué)往往得不到重視，部分體育科任教師也缺乏盡職盡責(zé)上好課的動(dòng)力。有時(shí)候出現(xiàn)下雨等特殊情況，不能正常在室外上體育課時(shí)，體育課就直接被語文課、數(shù)學(xué)課等取代。像這樣直接取消體育課的處理方式，不僅會(huì)讓體育科任教師感到無奈，更重要的是會(huì)影響學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。在緊張的教學(xué)時(shí)間里，體育教師往往難以深入鉆研教學(xué)方法，教學(xué)上的“惰性”心理隨之形成，體育課堂也就逐漸變成單調(diào)、枯燥、無趣的應(yīng)付差事式的課堂，導(dǎo)致難以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

二、體育課程培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的必要性

（一）學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的需要

一個(gè)人從出生到長(zhǎng)大成人，每個(gè)成長(zhǎng)階段都要面臨不同的環(huán)境，可以說，每一個(gè)人都是在一次次的團(tuán)隊(duì)協(xié)作中慢慢成長(zhǎng)的。作為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所——學(xué)校和班級(jí)將直接影響學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成和發(fā)展。因此，體育課作為培養(yǎng)學(xué)生體育技能、提升學(xué)生健康水平的課程，要求體育教師提高對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)培養(yǎng)的重視程度，將學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)培養(yǎng)作為小學(xué)體育教學(xué)的基點(diǎn)，圍繞體育課程標(biāo)準(zhǔn)，通過多種活動(dòng)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)培養(yǎng)。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流和合作互動(dòng)中，既能獨(dú)立思考，也能討論探究，其綜合素質(zhì)自然能夠得到有效提升。

（二）轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念的突破口

將學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)培養(yǎng)作為小學(xué)體育課程教學(xué)的基點(diǎn)，能夠促使體育教師重新認(rèn)識(shí)體育課堂，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念。筆者認(rèn)為，國(guó)家的美好未來應(yīng)由身心健康的學(xué)生來創(chuàng)造，小學(xué)體育教學(xué)不能打折扣，教師要給予學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生積極參與各類活動(dòng)，給予學(xué)生更大的展示舞臺(tái)，從而促使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中健康成長(zhǎng)。

三、在小學(xué)體育課程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的策略

（一）通過小組合作比賽向?qū)W生滲透團(tuán)隊(duì)協(xié)作理念

隨著我國(guó)綜合實(shí)力的不斷增強(qiáng)，教育領(lǐng)域也越發(fā)關(guān)注學(xué)生的身體健康和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)［1］。小學(xué)生正處于人生的敏感期與叛逆期，他們對(duì)體育訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)比賽等具有一定挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，具有比較高的興趣和參與欲望，年少氣盛的他們對(duì)各類比賽的勝負(fù)欲也遠(yuǎn)比成年人要高。教師可以充分利用小學(xué)生的年齡特性和心理特征，積極開展小組合作比賽，讓小學(xué)生在小組合作中明白團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量和重要性。

例如，體育教師可以將班上的學(xué)生分成3—4組進(jìn)行籃球比賽，將投籃得分作為評(píng)判勝負(fù)的標(biāo)準(zhǔn)。在比賽開始之前，教師要向?qū)W生說清楚比賽的規(guī)則——小組中只要有一個(gè)人違反規(guī)則就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)團(tuán)體被扣分。這樣的比賽規(guī)則能夠促使學(xué)生形成良好的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的有效增強(qiáng)；也能夠讓學(xué)生在小組合作比賽的過程中共同研究得分技巧，共同分析取勝方法，共同研判對(duì)方策略，從而促進(jìn)學(xué)生分析問題和解決問題能力的提升。同時(shí)，通過小組合作比賽活動(dòng)，學(xué)生們也能感受到合作的快樂，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)之間的溝通交流，逐漸形成人人不可少、個(gè)個(gè)是力量的團(tuán)隊(duì)協(xié)作理念。

又如，教師可以組織4×100米接力比賽，讓學(xué)生在既緊張又興奮的心情中，體會(huì)每一名運(yùn)動(dòng)員為小組奮力拼搏的精神；也可以在課余時(shí)間組織學(xué)生開展羽毛球團(tuán)體賽、乒乓球團(tuán)體賽等，讓學(xué)生在校園生活中逐漸形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二）結(jié)合游戲活動(dòng)向?qū)W生滲透團(tuán)隊(duì)協(xié)作理念

小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂訓(xùn)練，向?qū)W生持續(xù)滲透合作互助、共同進(jìn)步的理念，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)［2］。因此，體育教師可以利用小學(xué)生喜愛游戲的特性，在體育游戲中滲透團(tuán)隊(duì)協(xié)作理念，這樣的教學(xué)策略既能使小學(xué)生快樂地參與體育活動(dòng)，也是培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)的有效辦法。一方面，體育教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念進(jìn)行及時(shí)更新，并探尋與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且能滲透團(tuán)隊(duì)協(xié)作理念的游戲；另一方面，教師要采用體育游戲教學(xué)策略來豐富傳統(tǒng)的體育教學(xué)思路和教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的“放羊式”、“跑步+自由活動(dòng)”式體育教學(xué)理念，讓學(xué)生在多樣化的體育活動(dòng)中感悟到體育精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

例如，在進(jìn)行“百米跑”一課的教學(xué)時(shí)，教師不再帶領(lǐng)學(xué)生跑圈熱身，而是在開課前組織學(xué)生分組開展“袋鼠跳接力”游戲，這樣既達(dá)到了熱身的目的，又能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課學(xué)習(xí)過程中，教師可以組織趕“豬”賽跑游戲，這既能振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，又能緩解學(xué)生的緊張情緒。下課時(shí)，教師可以組織口令游戲，這樣既能讓學(xué)生鞏固課內(nèi)所學(xué)的動(dòng)作要領(lǐng)，也能激發(fā)學(xué)生的體能鍛煉意識(shí)。這些教學(xué)活動(dòng)不僅可以讓小學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中感受到體育活動(dòng)項(xiàng)目帶來的樂趣，也能夠讓小學(xué)生在合作中深化與同學(xué)之間的情感交流，讓他們進(jìn)一步懂得團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助是取得勝利不可或缺的法寶。

又如，在授課前，教師可以組織“繩子誘惑力”或“五人六足”等游戲，增加學(xué)生之間的交流和溝通頻率，讓學(xué)生在關(guān)于游戲如何取勝的討論中產(chǎn)生思想的碰撞，迸發(fā)出更多的團(tuán)隊(duì)智慧，從而意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作所帶來的非凡力量，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和行為的形成［3］。

（三）借助趣味體育知識(shí)競(jìng)答向?qū)W生滲透團(tuán)隊(duì)協(xié)作理念

小學(xué)體育課程中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)非常多，如體育基礎(chǔ)知識(shí)、田徑跳躍類練習(xí)、基本體操知識(shí)、隊(duì)列練習(xí)、基本步伐練習(xí)等［4］。教師既可以組織學(xué)生在室內(nèi)開展趣味體育知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)，也可以讓學(xué)生在室外參加體能競(jìng)賽活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中逐漸形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

例如，教師可以將體育活動(dòng)規(guī)則和基本理論知識(shí)制成多媒體課件，采用接力賽的形式，組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作答題。在答題活動(dòng)開始之前，教師要說明搶答、組內(nèi)商討回答的規(guī)則和注意事項(xiàng)，只有遵守答題規(guī)則并正確回答出問題的學(xué)生，才能夠?yàn)樾〗M獲得積分。如果組內(nèi)成員在參與活動(dòng)的過程中違反了競(jìng)賽規(guī)則，將扣除小組內(nèi)已獲得的積分。在室外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行引體向上（女生可以進(jìn)行仰臥起坐）、立定跳遠(yuǎn)、跨欄等項(xiàng)目的比賽。為了使競(jìng)賽活動(dòng)更公平公正，可以評(píng)選3—4名學(xué)生充當(dāng)評(píng)委，讓他們根據(jù)事先明確的活動(dòng)規(guī)則進(jìn)行評(píng)分。這樣的活動(dòng)方式不僅能使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)的重要性，還能使小學(xué)生逐漸形成在活動(dòng)或生活中遵守規(guī)則的意識(shí)，并樹立集體榮譽(yù)感，促使小學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中感受到合作帶來的正能量，激發(fā)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和拼搏意志，推動(dòng)小學(xué)生不斷發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)體育教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思維，對(duì)小學(xué)體育課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略提升小學(xué)生的活動(dòng)參與度，讓小學(xué)生能夠在體育課堂中感受到合作的力量和強(qiáng)身健體的快樂，并以此促進(jìn)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的樹立和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升。

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