高中語文整本書閱讀的指導策略探究

摘 要：在教育改革不斷深化的背景下，現代教育方式發生了變化，語文作為高中階段的關鍵學科，是學習其他知識的基礎。通過語文學習，學生能夠提升理解能力和表達能力。在高中語文教學中倡導整本書閱讀，是為了幫助學生建立語文學習整體觀。本文以文學著作《紅樓夢》的閱讀教學為例，分析探討高中語文整本書閱讀教學的具體方法，希望能為相關人員提供參考。

關鍵詞：整本書閱讀；高中語文；《紅樓夢》；經典名著

作者簡介：王曉靜（1989—），女，安徽省濉溪中學。

高中語文教學與初中相比難度更大，這主要是因為高中語文教材涉及的課文類型更加復雜多樣，如文言文、詩詞、文學佳作等，提升了學習難度，對于教師與學生來說更具挑戰性。就語文閱讀教學而言，初中語文課文篇幅較短、寓意淺顯，只要教師稍加指導，學生便能通過閱讀、梳理關鍵詞句，了解文章內涵。但是高中語文閱讀教學不同，高中課文的故事背景、隱喻內涵更加豐富，需要學生閱讀更仔細，思考更全面。隨著新課改不斷推進，教育教學的理念更科學、方法更多元。高中語文閱讀教學也融入了許多新概念，其中整本書閱讀這一方式受到了廣泛關注。整本書閱讀與單篇閱讀的區別在于整本書閱讀將閱讀的重點放在整體上，可以實現內容的有效整合，幫助學生培養閱讀思維［1］。可以說整本書閱讀的難度更大，需要學生有更強的閱讀能力，其不僅有利于提升學生的理解、欣賞與評價能力，還能改善學生的思維方式，提升學生的綜合能力。語文教師應結合以往的教學經驗，尊重學生的學情與需求，靈活選擇教學方式，正確認識整本書閱讀的價值，以此優化課堂教學內容，提升學生的語文素養，使學生通過語文學習，獲得多種能力的提升，獲得長遠發展。

一、高中語文整本書閱讀的重要意義

新課改背景下，整本書閱讀的教學方式越來越受關注，并且在實際閱讀教學中取得了較好的效果。整本書閱讀強調我們閱讀時不應局限于一篇文章，而是要用發展的眼光看問題，從整體角度出發，獲得更完整的閱讀體驗。高中語文整本書閱讀的意義在于打破傳統單篇閱讀的局限，引導學生聯系前后內容，實現連續性閱讀，有助于培養學生的有序思維，也能將閱讀這件事情從某一個點推向整體［2］。學生通過系統的閱讀，在腦海中形成相應的知識網絡，可以發散思維，提升閱讀能力。

二、當前高中語文整本書閱讀存在的不足

在新課改背景下，教師的思想觀念更加開放，他們愿意在教學過程中嘗試新方法，整本書閱讀因此受到了更多關注。但是在實際教學中，語文整本書閱讀教學仍存在一些問題，主要體現在以下幾方面。首先，語文教師以及學生對這種教學方式的認識不足，在教學中對整本書閱讀不夠重視，沒有深入研究其內涵，僅僅停留在表層，沒有充分發揮其價值和作用。其次，教學缺少明確的定位，教師沒有結合教材內容制訂相應的教學方法，導致教學可操作性不強，學生參與積極性不高，閱讀教學效率較低，影響學生的認讀、總結能力的發展［3］。最后，教學缺少總結和評價環節。基于整本書閱讀，教師需要在課程結束后及時總結問題，了解學生的想法，不斷調整教學策略，這樣才能不斷進步。但是當前很少有教師能夠及時做好總結和評價工作，導致教學效果不理想。高中語文教師應當正視這些問題，不斷調整教學方式，最終提高學生的閱讀質量。

三、高中語文整本書閱讀教學——以《紅樓夢》為例

閱讀教學是高中語文教學的重要內容，其能浸潤學生心靈，用文化滋養學生心靈。同時，教師通過閱讀教學，也能讓學生建立正確的三觀，形成勤勞、善良、堅毅、勇敢的良好品性。在總結當前高中語文整本書閱讀教學存在的不足后，語文教師應結合自身經驗，積極探索新的教學方式，充分發揮整本書閱讀的優勢，幫助學生提升閱讀能力，提高語文成績。以下，筆者將以文學著作《紅樓夢》為例，對整本書閱讀教學進行探討。

（一）整書通讀

《紅樓夢》作為我國四大名著之一，其文學價值較大。這部作品內容豐富，涵蓋了服飾、美食、詩詞等多個方面的知識，因此學生在閱讀時不可避免地會遇到諸多挑戰。所以教師在帶領學生進行整書通讀時，一定要引導學生掌握正確的閱讀方法，并在閱讀中學會思考。

1.掌握閱讀方法

由于《紅樓夢》篇幅較長，所以在展開整本書閱讀時，教師要傳授學生正確的閱讀方法。學生只有掌握了正確的閱讀方式，才能找到適合自己的閱讀節奏，突破以往淺顯閱讀的局限，逐漸走向深層閱讀，進而挖掘更多知識點，深入理解《紅樓夢》的內涵。閱讀本就是對語言能力、理解能力以及鑒賞能力進行培養的過程，整本書閱讀能夠豐富學生的閱讀體驗，提高其閱讀效率［4］。語文教師在制訂閱讀目標時，除了要考慮閱讀體驗感，還應該重視閱讀的深度。在學習《紅樓夢》這樣的文學巨著時，語文教師首先應該教會學生如何展開批注式閱讀，讓學生學會邊讀邊批注，將內心的感受、不懂的地方、新的見解等進行標注，從而在通篇閱讀后再看批注時能產生新的感悟。其次，教師應引導學生寫讀后感，這是回顧整部作品的有效方式，同時也能讓學生充分表達自己的想法和見解。書寫讀后感的過程也是學生梳理閱讀思路的過程，能夠幫助學生進行總結和分析，有助于學生掌握正確的學習方法。最后，教師還應引導學生“以圖解文”。在此過程中教師可以引入思維導圖的概念，教會學生如何繪制思維導圖：從文章中選定一個主題作為中心點，向外拓展，得到新的詞語、句子或圖像，而這些內容又能成為另一個中心點，并再次發散［5］。這樣以圖文結合的形式對學生的思維加以引導，能提高學生的理解能力，幫助學生梳理邏輯，提高記憶力。

例如，《紅樓夢》中涉及的人物非常多，其中著名的金陵十二釵就包含了林黛玉、薛寶釵、王熙鳳、秦可卿、巧姐、李紈、史湘云、妙玉等人，將每一個人物作為中心點，又能引出其他人物關系。教師在閱讀過程中可以通過畫思維導圖的方式幫助學生梳理人物關系，加深學生對文本的理解。

2.在閱讀中留出互動時間

在當前高中語文整本書閱讀中還存在一個問題，就是課堂互動較少，學生往往只是自主閱讀。這種教學方式是不完整的，因為在深入閱讀文本，對某個內容有新的發現和感悟以后，學生往往會有強烈的表達欲望，渴望與其他人交流自己的想法。所以在整本書閱讀教學中，教師應該適當為學生留出交流的時間，讓學生能夠各抒己見。例如，在讀到“黛玉葬花”這一部分內容時，有的學生提出問題：“花開花落本是自然，黛玉為何會如此傷心地葬花呢？”針對這一問題，有的學生表示：“黛玉傷心地葬花是因為借花感懷自己的身世與遭遇。”有的學生則表示：“黛玉本身就多愁善感，所以看到花枯萎便會有憐惜之情。”不同的學生提出了不同的看法，大家積極發言，組織語言表達內心的感受，營造了良好的課堂氛圍。從中我們也能看出，學生在閱讀文本時都非常認真，且能邊讀邊思考，這有助于學生養成良好的閱讀習慣，提高閱讀效率。

（二）激發興趣

1.巧用影視作品，激發閱讀興趣

在教育朝著信息化方向發展的時代背景下，信息技術的融入為教育教學注入了新鮮活力。高中語文教師在帶領學生展開整本書閱讀時，可以充分利用學校的信息資源，結合學生的閱讀情況，選擇電視劇《紅樓夢》的片段，在課堂教學時為學生播放［6］。另外，教師還可以下載電視劇《紅樓夢》中的經典歌曲，在學生閱讀時播放，為學生營造良好的閱讀氛圍，幫助他們獲得更深刻的感悟。例如，《紅樓夢》中的“劉姥姥進大觀園”閱讀起來頗有意思，語文教師可以提前截取電視劇《紅樓夢》中劉姥姥進大觀園的劇情片段，在課堂上給學生播放。通過劉姥姥見四楞象牙鑲金筷子、“食量大似牛”等場景，讓學生感受到劉姥姥沒有見過世面的樣子。教師可以在課堂中將重點內容提煉出來，為學生展開講解，結合視頻引導學生發散思維。在信息技術的支持下，學生會對文章內容有更深刻的理解，這有助于提高課堂教學效率。

2.合理規劃閱讀，提升整體連貫性

高中語文整本書閱讀需要有合理的閱讀安排，學生如果只是斷斷續續地展開閱讀，就會大大降低閱讀效果，難以感受故事的情節變化、人物的情緒起伏，同時也會導致自身閱讀思維混亂，從而逐漸失去閱讀的興趣。因此，語文教師需要合理規劃閱讀時間，引導學生書寫閱讀心得，幫助學生積累知識，總結閱讀經驗。例如，教師可以讓學生每天按時按量閱讀文本，或者讓學生根據自己的能力，規劃好自己每天的閱讀量，在遇到不懂的問題時進行標注，每天寫一點閱讀感悟［7］。這樣，學生在讀完《紅樓夢》后，回顧自己寫的閱讀感悟，便能夠形成對該書的總體理解，在腦海中構建相應的閱讀框架，逐漸養成有序思維，獲得更全面的感悟。

（三） 深入研讀

語文這門學科有著很大的想象空間，在實際教學中，教師不能局限學生的思維，指定只有某種方法、某種理解是正確的。高中語文整本書閱讀倡導學生發散思維，通過閱讀獲得全新的感悟，在字詞之間、段落之間發現問題，并用自己的知識解決問題，從而逐漸形成自己的閱讀特點。在此過程中，教師要引導學生進行深入研讀。教師可以帶領學生對文章進行反復品讀，剖析文章結構，并引導學生在讀到關鍵章節時注意細節問題，從而讓學生收獲不一樣的感悟。深入研讀能夠有效培養學生的觀察能力，也有利于凸顯學生的主體地位。在閱讀過程中，教師應鼓勵學生發現問題，并與其他同學一起探討解決問題，這一過程也是知識細化的過程。在語文整本書閱讀中落實這種嚴謹的學習態度，學生將會獲得更豐富的體驗，有更深刻的理解和感悟，養成良好的閱讀品質［8］。另外，在整本書閱讀過程中，語文教師應當充分認識到學生之間的個體差異性。每個學生的個性不同，所以他們的思想感悟也不同，他們在閱讀過程中融入不同的思想觀念、情緒，便能碰撞出思維的火花。高中語文教師在帶領學生開展深入研讀時要尊重學生的個性，給予學生適當的學習空間，讓他們展開自主閱讀，培養學生的創造力及發散思維。例如，語文教師可以多舉辦一些閱讀分享會，讓學生從書中選擇自己喜歡的片段分享給同學，表達自己喜歡的原因和自己對選段的理解與感悟，這種形式不僅能深化學生對知識的理解，還能培養他們的語言表達能力和總結能力。

結語

在新課改背景下，高中語文閱讀教學出現了新的變化，一些教師開始采用整本書閱讀的方式幫助學生獲得更全面、更完整的閱讀體驗。與傳統閱讀教學中的單篇閱讀不同，整本書閱讀更強調學生思維的培養以及綜合能力的提升。雖然目前這一教學方式能取得較好的教學效果，但是在實際教學中仍存在一些問題，語文教師要充分認識到問題所在，積極尋找原因，明確整本書閱讀的價值，通過整書通讀，引導學生掌握閱讀方法；巧用影視作品，激發學生的閱讀興趣；合理規劃閱讀，提升閱讀連貫性；展開深入研讀，幫助學生挖掘作品內涵。只有這樣，教師才能進一步提高學生的閱讀效率，幫助他們找到適合的整本書閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，最終提高語文成績。

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