高校思想政治教育工作在“三全育人”體系中的應用與實踐

田芮齊

隨著全球經濟一體化的深入，社會文化逐漸呈現多元化，大學生作為先進群體，其容易遭受外界環境的干擾，對其價值觀、世界觀和文化觀的形成帶來負面影響。在高等教育育人體系中，思政教育屬于核心內容，通過思政教育能夠幫助學生樹立遠大理想、堅定道德信念，對學生一生的發展都具有積極意義。在“三全育人”體系下，高校要給予思政教育以高度重視，堅定社會主義核心價值觀，構建“大思政”格局，提升學生的道德修養和綜合素質，為我國培養更多的現代化、高素質人才。

一、“三全育人”體系的內涵

“三全育人”包含受教育者和教育者，需要高校所有教職員工和學生參與其中，真正實現人人參與、人人育人的良好格局。首先，在時空方面要實行全覆蓋，保證育人時間的連續性和育人空間的全域性，結合當代大學生的個性特點和群體認知，把握思政教育的方法、路徑和手段，突出“育”和“全”兩個關鍵字。其次，在體系建設方面，要做好頂層設計和統籌規劃，緊扣全域協同、全時貫穿、全員參與和全面領導的原則，將學生健康成長作為工作的立足點和出發點，聚焦學生需求以及成長規律，打造全面的育人格局。最后，秉承人本理念，在育人中做到心中有數，以學生喜聞樂見的方式開展育人活動，贏得學生的理解和支持，促使其積極參與到育人工作中。

二、“三全育人”體系中應用思政教育的必要性和價值性

當代大學生成長于信息時代，對網絡技術和信息技術并不陌生，在平時也習慣應用互聯網獲取知識和信息。其中一些不良信息，容易對學生造成思想誤導，對其未來發展十分不利。在構建“三全育人”體系中，思政教育起到教育人和引導人的重要職能，通過開展思政教育，可以幫助學生正確分辨網絡中的不良信息和虛假信息，認識到自己將要承擔的社會責任和崗位責任，堅定學生的理想信念，促使學生以國家發展為己任，成為一名國家需要的人才。

思政教育是落實立德樹人的主陣地，通過開展思政教育，能夠促使學生形成良好的道德意識和正確的價值觀念，激發教師參與“三全育人”體系建設的熱情和積極性，在高校中營造良好的育人氛圍。

三、高校思政教育在“三全育人”體系中的應用優化策略

（一）提升教師思政教育水平

基于“三全育人”體系下，各科教師都要承擔一定的思政教育職能，要通過各種途徑提升教師隊伍的思政教育水平，為“三全育人”的落實奠定基礎。首先，定期組織教師開展以思政教育為主題的教學研討會議，在會議上歡迎教師提出自己的看法和建議，集思廣益、共同進步，引導教師將育人和教書充分結合，將價值觀引導和政治素養提升作為學科教育的重要目標。同時，突出思政課的主體地位，各個學科積極配合，將思政教育貫穿于育人全過程中。其次，專業教師要充分挖掘學科中蘊含的德育資源，將其提煉出來與思政教育充分結合，潛移默化地對學生進行思想引領和價值觀引導，積極推動學科創新進程，整合專業課與思政課的育人資源。最后，高校要為教師提供思政學習的機會和空間，例如定期舉辦教師思政培訓、開展主題活動等，提升教師隊伍的政治素養。同時，教師在平時生活中還要成為學生的模范，規范自身的教學行為和生活行為，對學生起到示范和熏陶作用。

（二）貼近學生實際需求

想要充分發揮思政教育的價值作用，則要貼近學生的實際需求，結合不同年級學生的特點，有選擇性地開展思政教育，對思政教育內容進行優化和改進，激發學生參與思政教育的熱情和積極性。首先，針對大一新生，其剛剛步入校園，對大學生活尚未完全適應，要以價值觀引導為主，促使學生對大學生活形成正確認知，并盡快融入大學生活中，適應新的生活新的環境，轉變自身的角色定位。其次，針對大二、大三學生，其已經完全適應了大學生活，重心要置于價值觀引領和社會實踐活動，促使學生通過大量實踐活動形成良好的道德意識、職業意識、民族意識和法制意識，善于利用楷模事跡和主題報告，對學生進行潛移默化的熏陶。最后，針對大四學生，其面臨著畢業就業，即將走進社會開啟新的人生旅途，思政教育則要以就業指導為主，培養學生的職業精神和工匠精神，促使學生形成正確的、健康的就業觀，緩解學生由于就業而產生的心理壓力和負面情緒。

（三）發揮學生社團作用

學生社團是大學生群體自發組織的校園團體，隨著高等教育的發展，學生社團組織結構也更加完善，基于“三全育人”體系下，思政教育要充分發揮學生社團的作用，在校園中創設濃郁的思政氛圍，對學生起到熏陶和感染的作用。首先，高校要給予學生社團以扶持，鼓勵學生社團定期開展一些有益于學生身心健康的活動，例如在國慶期間組織開展“為祖國慶生”主題活動，鼓勵所有學生積極參與其中，發揮社團活動的育人價值。其次，在平時的校園生活中，以健康、積極、有益的活動為主，豐富學生的精神生活。最后，教師也要積極參與到學生社團活動中，將其作為思政課的有效補充和延伸，動態掌握大學生群體的思想近況，也有助于調整思政教育的方向和內容。

（四）組織社會實踐活動

大學生在未來必將走向社會，在社會中實現自我價值，基于“三全育人”下的思政教育，要適當提升實踐教學的比例，積極組織開展形式多樣、內涵豐富的社會實踐活動，促使學生從社會實踐中獲得感悟，實現精神境界的升華。例如高校可利用當地的教育資源，組織學生參觀革命博物館、烈士陵園、紅色文化基地，學生在參觀的過程中能夠接受心靈的教育和洗滌，在完成參觀活動后，要求學生寫下自己的心得體會，并且在學生群體中分享，實現思政教育的有效延伸；可組織學生參與到社會服務中，例如到養老院獻愛心、臨時充當交通協警等，學生在社會服務中會體驗工作的艱辛和價值，有助于學生形成社會責任意識，對學生未來的社會發展具有較大幫助。

（五）拓寬網絡思政空間

現代大學生的生活方式發生了巨大變化，網絡已經成為學生日常生活學習的關鍵組成部分，例如學生利用網絡購買商品、瀏覽信息、學習知識，為學生生活提供了巨大便利。“三全育人”涉及時空層面，在開展思政教育中，教師要充分利用網絡空間，將其作為思政教育的重要延伸。首先，結合當代大學生的網絡行為特點，充分利用新媒體打造網絡全域思政教育格局，例如應用微信公眾號、微博、抖音短視頻，定期推送有關思政教育的文章和視頻，鼓勵學生利用課余時間觀看和學習。其次，凈化校園網絡環境，做好學生群體的輿論引導工作，對于社會發生的大事小情，要對學生輿論進行監督，發現存在的問題和不足，為思政教育提供寶貴的參考，規范學生的網絡行為，杜絕不良網絡文化的侵襲，幫助學生掌握正確辨別信息的方法。最后，教師要善于應用互聯網與學生溝通互動，在網絡虛擬環境下，學生能夠敞開心扉，教師要注重掌握學生的心理狀態，給予學生以幫助和指導。

（六）細化思政教育責任

思政教育是“三全育人”體系建設的重要舉措，高校領導要提升對思政教育的重視程度，細化思政教育責任，建立考核機制，促使所有教師都積極參與到思政育人中，形成高校內全員參與、人人教育的良好局面。首先，高校黨委以及相關領導要發揮宏觀管理職能，做好思政教育頂層設計，將具體的育人任務落實到各個院系、專業以及學科教師中，提升思政教育的針對性和親和力，將重點置于育人中，促使思政教育更具溫度。其次，建立以及完善思政教育績效考核機制，對考核指標進行細化和優化，對教師實行動態考核，培養教師的擔當意識和責任意識，構建長效思政育人機制。最后，積極探索新型的教育方法、教育理念和教育手段，將思政教育融入文化素質提升、創新能力培養中，實現學生素質和能力的全面發展。

總而言之，“三全育人”體系建設關乎高校人才培養質量，更與學生未來的社會發展和職業發展密切相關。思政教育作為高等教育的核心內容，其在人才培養方面具有重要價值，在構建“三全育人”體系中，高校要發揮思政教育的優勢和價值，采取科學的措施合理優化教育路徑、教育方法和教育理念，提升思政教育水平，為學生未來發展奠定基礎。

文博小知識

傅 抱 石

傅抱石（1904—1965），我國現代著名的國畫家、美術理論家，“新金陵畫派”創始人之一。原名瑞麟，號抱石齋主人，祖籍江西新余，生于南昌。早歲于瓷器店學徒，自學篆刻、書畫。1926年于江西省第一師范學校畢業留校執教，1933年東渡日本，于帝國美術學校攻讀雕塑及東方美術史，兼習篆刻及中國繪畫。1935年回國，任南京中央大學藝術系教授，1938年任郭沫若主持的政治部三廳秘書，從事抗日宣傳。1940年復回中大任教。1949年后，歷任南京師范學院美術系教授、江蘇省國畫院院長，當選為中國美術家協會副主席、美協江蘇分會主席、江蘇省書法印章研究會副會長、中國文聯委員、第三屆全國政協委員、第三屆全國人大代表。擅山水、人物畫兼書法、篆刻及美術史論。壯年于各地寫生，足跡遍大河上下、長城內外。

（來源：中國美術館）