創新人才培養模式下的高校會計教學改革新思考

劉宇閣

社會上各單位、企業均需應用會計人員，不同情況的單位、企業會計應用要求有較明顯的區別。傳統的大學會計人員培訓缺乏關注社會對會計人才的需求，多數是以統一的方式進行會計教育，在知識結構、能力等方面，存在著較為明顯的一致性，難以滿足社會差異性需求。為此，高校會計教學應采取創新的教育方式，對高校會計教育進行改革。

一、高校會計人才培養狀況分析

就總體發展過程而言，我國大學會計專業成立時間比較早，受社會總體環境影響比較大，人才培養模式轉變也比較慢。近些年來，較多專業教育者持續性重視培養模式，培養模式也發生了一些轉變。

（一）關注會計人員的實踐能力

受信息技術影響，會計人員工作模式發生改變，現階段會計人才培養更加注重會計人員實踐能力培養，特別是信息化工具應用能力培養。但在具體課程設計中，還存在著較明顯的問題，理論性課程所占教學時間較多，缺乏實踐參與機會。

（二）重視市場對人才的需求

部分院校已經推行校企結合人才培養模式，該模式能夠滿足企業對人才實際運用需求，開展會計人才培養。但很多時候校企結合深度存在顯著缺陷，企業對人才培養的扶持和幫助力度有限，原教學模式仍無法突破。

二、傳統會計專業人才培養模式的弊端

會計專業傳統培養模式，遵循傳統教育方式，基本上遵循“教師講述，學生記誦”的僵化程序化教學模式，不能夠有效地結合會計專業市場的變化現狀，在教學中忽略了對學生發散思維的培養，不能夠有效地調動學生創新的積極性，這對于創新型會計人才培養來說是不利的。

（一）高校會計課程滯后于市場變化

大學會計學課程強調了公式化與系統化的要求，而對學生的專業標準、會計實務的培養缺乏必要的課程支持，對學生進行會計報表和報單的訓練重于基礎知識的訓練，而忽略了學生根據財務變化的實際情況進行訓練。

（二）忽視了會計專業的職業特點

會計專業是面向未來各行業的會計人才培養，而我國高職院校則側重于培養學生的職業技能，很明顯缺乏職業道德的教育。隨著市場經濟的進一步發展，會計人員面對的工作環境越來越復雜，誘惑也越來越大，如果只有一個會計專業的學歷，很難適應企業對人才的需求，那么學生的事業就會受到很大的影響。

（三）畢業實習失去功效

畢業實習是各院校為學生進行理論知識和實踐結合演練的一種形式，特別是對于會計專業學生來說是一個不可多得的演練機會。目前各院校會計專業畢業實習多由學生自行接觸，而很多學生在實習過程中，花了很多時間去找工作，難以沉下心來進一步加強專業技能或由于沒有專業人員指導與情況介紹而導致畢業實習流于空談。

三、影響會計專業人才培養模式的因素思考

社會的不斷發展對會計提出了更高的要求，會計職業所需要的環境也要根據經濟社會環境的改變而進行相應的調整。社會的飛速發展對于會計從業人員素質與能力都有較高要求，所以高校會計人員在培訓過程中應該全面考慮。

（一）會計專業人才培養方案的合理性

高校會計教學要培養學生的實踐性和創造性，以適應社會發展和變革的需求，從而提高其綜合素質。高校會計專業人才培養方案的制訂應遵循服務學生的宗旨、學生獲得良好就業的方向和職業素質的培養，持續提升會計類學生解決實際問題的能力；應堅持理論聯系實際的方針，以培養技術應用型人才為重點，課程體系應能支撐社會對會計崗位人才需求的轉變，應突出會計專業實踐、變化的法則培養了學生的實際動手能力及適應變化的本領。

（二）應從會計職業資格考試改革入手

會計專業具有較高的學歷要求，會計從業人員的執業資格已經成為一種普遍的趨勢。高校會計人才培養模式必須順應時代發展的大勢所趨，在課程設置和培養方式上進行相應的變革，使學生能夠更好地適應職業技術資格考試體制的變革。在培養方式上，可以采取適當的方式，引導、訓練學生，讓學生注意到會計職業資格證書，鼓勵學生報考，對表現優異的學生給予獎勵和表揚，以激發學生的學習熱情。

（三）現階段會計人才的基本要求變化

當今社會，對會計人員的要求越來越高，要求學生具有全面的素質和解決問題的能力。一般要求學員具備一定的理論基礎知識和實踐操作能力，有創意的工作能力，能適應不同行業的財務需求。

四、創新人才培養模式下的高校會計教學改革策略

（一）深入研究人才的培養方向，確定培養目標

首先，在不同的工作需要條件下，會計人員的素質要求存在著顯著的差異。會計專業的基本人才是社會所需要的，通過對基本的會計理論和技能的訓練，可以使學生掌握基本的財務知識。為了適應專業發展的需求，基本人才不僅要有學歷證書，還要有專業資格證書。因此，大學教育不僅要注重對學生的基本知識掌握，還要注重對專業技能的培養。各專業學校的基礎教學人才比例有一定的差別。但應認識到，會計基本技能是每個階段都需要具備的，因此，在課程設置上要合理，使學生能夠扎實地掌握基本的財務知識。其次，在某些財務管理崗位或具有綜合性質的財務崗位上，要求具有較高水平專業技能運用的會計人才。

（二）轉變傳統教學觀念，創新教學理念

創新型人才培養模式下教師和教師在教學上運用的思想將起到關鍵性作用。教師有必要深刻認識到創新型人才培養的意義，直面傳統會計人才培養中存在的一些問題。傳統人才培養模式下，教師作為知識提供者和學生作為知識接受者，使學生陷入相對被動。但新型師生關系構建要求在關系鏈中以學生為主體，教師在教學過程中需結合學生情況調整教學策略。教師應認識到，當前的創新教育模式仍在不斷地調整與發展，注重學生的需要，有利于構建與優化模式。

首先，教師可以根據學生的發展目標，提供階段性的發展建議，確定專業的學習層次和方式。其次，教師要對教學與理論的關系進行剖析。高校教師大部分都是受過良好教育的，過去的學習經歷使他們注重理論知識的運用和傳授。但教師要意識到在基礎人才和應用人才培養中，所占比重較大，應用能力對于學生職業發展起著關鍵性作用。為了避免站在自我經歷和學習的立場來思考理論和實踐之間的聯系，教師有必要根據學生需要來調整對觀念的理解。教師更加注重學生實踐能力的訓練，以實踐能力為前提，與基本理論知識相結合，開展高水平的理論指導。

（三）調整課程結構的模式，構建創新型的課程結構

首先，課程結構調整中實踐課程的比重有待提高。學生基礎課程學習階段應開展職業技能實踐認知指導。比如可利用職業技能展示來引導學生認識未來職業行為的基本情況和建立正確的職業認識。其次，教師需針對學生的不同能力、培養目標，制定相應的課程教學模式。可通過階段性教學分化來對學生教學模式進行調整。相應地培養學生能力和發展需要，合理安排課程，以保證學生能按照自身發展愿望參與到課程學習中來，并保持學習的主動性。此外，還應注重校企結合的教學模式。校企結合過程中學校仍應保持其專業教育機構本色，給學生更寬廣的發展空間和規避合作人才培養模式對會計人才培養的制約。

（四）更新教學方法觀念

在許多人的觀念中，教學方法就是授課時使用的教學手段和達到授課目的的重要手段，它主要由學生的學習方法與教師的教學方法構成，但教學方法實際上應更多地表現為教師與學生為達到某種教學目標與學習目標而綜合運用的多種方式，這里面既要涉及學生的學習方法、教師的教學方法，也要涉及師生之間在教學方法上的互相適應、互相接受等問題。因此，對高校會計類課程教學模式進行改革與創新，首要的任務是要不斷更新教學方法觀念。鑒于以上教學方式與內容陳舊，各院校應在會計類課程教學中形成多元化理念，既考慮教學方法，又考慮教學方法研究。

五、結 語

高校會計類課程教學模式改革與創新，是社會經濟發展以及我國用人單位穩步發展的需要，這既是理論性問題，更是社會現實問題，需要高校關注。創新高校會計人才培養模式，應尊重規律，以符合高校會計人才本身學習、教育規律為前提創新方法。在教學研究工作中，要勇于對現行課程進行改革，轉變現行教學機制，推動學科教學水平的不斷提高。因此，高校在會計類課程教學中應不斷積極地探索與研究，在明確教學方式概念與內涵的基礎上，運用多樣化、靈活性的教學方式，以達到改革與創新課程教學的目的。

文博小知識

解析甲骨文——芒

甲骨文“芒”字由“〇”和“刀”構成，“〇”是指事符號，標注在“刀”的刃部，指出刀鋒所在。本義是刀鋒、刀刃。卜辭中用作方國名和人名。在六書中屬于指事。

（來源：“學習強國”學習平臺）