項目化學習之我知“稻”

梁露瑜

摘要：拓展性課程是一種具有一定開放性的課程，項目學習則是開展拓展課的有效載體。所以，筆者開展了基于項目學習理論的《植物栽培與管理》的拓展課研究，在滿足孩子們的求知欲的同時，把探究主體還給學生，讓學生更好地學以致用，同時發展學生的非智力因素，培養學生的科學學科核心素養。

關鍵詞：拓展性課程項目學習植物栽培與管理

一、前言

拓展性課程著眼于培養、激發和發展學生的興趣愛好，開發學生的潛能，促進學生個性的發展，是一種具有一定開放性的課程。

項目學習著重強調學生在教學中的主觀能動性，在任務的驅動下，運用多方面的知識和技能，以團隊的形式開展學習，同時注重評價與反思。

筆者認為，拓展性課程有著綜合性、探究性、項目化的特點，而項目學習是開展拓展課的有效載體，所以，筆者基于項目學習理論，開設《植物栽培與管理》的拓展課，如《植物的繁殖方式》、《土壤的那些事》等。下面以《我知“稻”》這一項目為例，談談項目學習教學心得。

二、項目教學實踐

（一）項目學習主要流程

1.確定研究項目

（1）談話導入，引出項目學習主題，并通過師生交流互動，確定研究的子項目。

（2）討論研究方法

（3）各小組自主選擇子項目

（4）小組合作，研究子項目

【設計意圖】各小組自由選擇項目，調動學生的學習主動性。

2.子項目研究成果反饋（見圖1 ）

【設計意圖】成果展示有利于學生建立自信心和獲得成就感。

3.學生實踐活動

（1）師生互動，總結出水稻的種植方案。

（2）先完成選種及浸種催芽，一周后，把發芽的水稻種在裝有肥沃土壤的水桶中。貼上標簽，在往后的幾個月中，堅持觀察并且記錄各組水稻的生長情況。（學生活動照片見圖2）

【設計意圖】學生親身實踐，體會到稻谷的來之不易，從而培養珍惜糧食的意識。

4.收獲

幾個月后，收獲稻谷，并且請各小組匯報各組水稻種植的心得與體會。（學生作品見圖3和圖4）

【設計意圖】匯報水稻種植的心得體會，分享收獲的喜悅，培養學生熱愛勞動、熱愛種植的情操。

5.項目學習評價

學生完成項目學習評價表（見圖5），同時反思在學習過程中的不足之處，提出改進方法。老師適時點評。

【設計意圖】通過多元化的評價方式，及時發現自己的閃亮點，提高自信心，更能反思自己的不足之處，及時改進。

（二）教學建議

課程內容要根據水稻的生長周期做出適當的調整。另外，執教老師應做好研究日志（見圖6），做好每一節課的學習記錄，以及跟蹤觀察并記錄學生的學習行為。

三、項目教學總結思考

筆者認為，以項目學習的形式開展《植物栽培與管理》拓展課課程，能從以下幾方面提高學生的綜合素養：

（一）突出學生的主體地位，培養學生的學習主動性

項目學習，是教師指導，學生活動。整個教學過程是圍繞著學生展開的，學生獲取理論知識是在教師的幫助和指導下通過自己的探索活動獲得的，這樣更有利于培養學生的學習主動性，激發學生的學習動機。從研究項目的確立與選擇、研究成果的制作與匯報等一系列活動都是學生主動根據自己的興趣和特長選擇的，有了“主動”就有了興趣，學生學習的激情就能大大提高。

（二）堅持理論聯系實際，培養學生學以致用的能力

學生在小學科學常規課中，也學習過植物的相關知識。但是，在科學常規課堂上，學生動手實踐和體會的機會較少，學生難以把課堂上的知識與實際相結合。而在《植物栽培與管理》這一年的項目學習中，學生能把學到的知識運用到實踐中。同時，學生通過長期對植物進行觀察與記錄，培養他們良好的科學研究習慣和素養。

（三）注重評價與反思，培養學生積極的學習態度和良好的學習習慣

學生在《植物栽培與管理》課程中的每一個項目學習中都會進行評價與反思，可以培養學生正確的學習動機，培養學生積極的學習態度和良好的學習習慣，有效地提高項目學習的質量。如圖7項目評價統計表所示，該同學一開始，學習態度較差，課堂開小差及小動作較多，怕難心理較明顯。而經過一年的項目學習評價與反思，該同學學習態度有明顯的改進，特別是小組合作時，從一開始的“我不會”，轉變到后面的“我來”。他的表達能力、小組合作能力、動手實踐能力、記錄數據的能力等整體呈進步趨勢，但分析數據的能力還有待提高，持之以恒的品質也還有待提升。

在平時的教學中，一線老師會因為課時安排和教學進度的約束，很難在常規課中整合，甚至是開設項目學習。通過實踐，筆者認為，把項目學習融入到學校的拓展課中，既不影響常規課的教學進度，同時能夠在項目學習中，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習、學以致用的能力以及小組合作技能，提高學生的綜合素質，促進學生個性的健全發展。

2021年金華市級課題JB2021105