信息化資源與小學(xué)語文教學(xué)的整合

沈建青

隨著時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息化技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域。越來越多的小學(xué)語文教師也將信息化技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)地位，豐富課堂內(nèi)容及形式，把抽象的語文知識轉(zhuǎn)化成更形象生動、更直接的視頻或者圖片的形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當前很多語文教師還不能系統(tǒng)地、成規(guī)模地利用多媒體教學(xué)，沒有形成比較統(tǒng)一和規(guī)范化的使用標準，不能最大限度的挖掘信息化的潛力，語文教學(xué)效果沒有達到預(yù)期的效果。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當科學(xué)有效地將信息化資源與小學(xué)語文教學(xué)有機結(jié)合，也是順應(yīng)我國教學(xué)改革要求和時展趨勢，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，促進學(xué)生綜合能力的提高。本文就小學(xué)信息化資源與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合做出的討論與研究。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，以教師為主體地位的教學(xué)形式，教師依靠課本及板書形式對學(xué)生進行說教教學(xué)，學(xué)生被動地接受，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。比如對于某一首詩歌意境進行分析，教師單純靠口頭表述很難將作者想要表達的情感傳遞給學(xué)生，學(xué)生也很難體會作者想要表達的愛國精神、憂國憂民的情懷，不利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。[2]教師科學(xué)有效地將信息化資源與小學(xué)語文教學(xué)有效整合，充分體現(xiàn)以學(xué)生“主人翁”的教學(xué)地位，多元化的教學(xué)形式，不僅豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和內(nèi)容，還能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生的差異性，釋放學(xué)生的天性，更加活躍課堂氣氛，將語文知識更加形象具體地展示給學(xué)生們，為構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂奠定基礎(chǔ)。信息化資源的應(yīng)用，為教師提供了更廣闊的教學(xué)空間，教師要勇于創(chuàng)新，積極尋找適合當代學(xué)生的教學(xué)方法及思路。所謂興趣是最好的教師，教師要整合有效的教育資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;其次可以使學(xué)生更加簡單明了地掌握教學(xué)內(nèi)容、體會教學(xué)思想，鞏固學(xué)生的知識，使其更加牢固;再次信息資源的合理運用，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，充分彰顯學(xué)生的主體地位，更有效地促進學(xué)生的綜合能力的提升。由此可見，推進信息化資源與小學(xué)語文教學(xué)有機結(jié)合是十分必要的。

綜上所述，將信息化資源與小學(xué)語文教學(xué)有效整合已經(jīng)成為時展的必然趨勢，信息化技術(shù)推動了小學(xué)語文發(fā)展的步伐。在教師的實際應(yīng)用中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)資源，真正達到信息資源與語文教學(xué)的有效整合，提升語文教學(xué)的有效性。