基于田園課程背景下的二十四節氣實踐研究

吳慧敏

摘要：《3—6歲兒童學習與發展》指南中提出，要向幼兒介紹反映中國人聰明才智的發明和創造，激發幼兒的民族自豪感。我們希望將二十四節氣的相關知識融入到幼兒園“樂活田園 暢玩童年”園本課程當中，讓孩子在輕松、自然的狀態下了解二十四節氣。建立初步文化認同感。因此，幼兒園對二十四節氣的內容進行整合和篩選，融合“園本+節氣”特色，以幼兒活動開展的形式實施。本文以秋收項目——豐收節為例，具體闡述構建原則、秋分節氣活動探究、園本特色活動設計思考等過程。

關鍵詞：田園課程;幼兒活動;節氣活動；豐收節項目

一、兒童本位：田園課程建構原則

在“樂活田園 暢玩童年”的課程理念引導下，確立并完善“教育像呼吸一樣自然”的整體教育觀，形成在體驗、觀察和模擬生活的過程中建構知識、獲得有意義經驗的幼兒園田園課程特色。使每一位孩子得到全面、和諧，健康、快樂的發展，更要讓每一位孩子在淤幼這塊沃土上生動活潑、健康快樂的成長。

以幼兒為主的本位，是幼兒園課程開發構建的根本原則。具體體現在課程的確定目標、選擇課程的內容、課程的實施等方面。在活動開發和設計中要遵循三個原則：即具象化原則、生活化原則、本土化原則。

首先，具象化原則。將“二十四節氣”變成幼兒可以直接感知、親身體驗和實際操作的活動。在“教育像呼吸一樣自然”的教育理念下，著力于“二十四節氣特色活動”的開展。當下時節正屬于秋季，幼兒能直觀感受到環境的變換，幼兒園周邊的稻田里長滿了水稻。這為開展秋分項目提供了資源，累計了經驗。因此抓住時節的同時結合自然資源，開展了“豐收節”活動。

其次，生活化原則。在“生態自然情境中學習”旨在為幼兒當前學習、生活、游戲、運動等提供一種人與環境互動的，使幼兒有豐富生活感受的，對于人生未來感到有幫助的經歷。將節氣與幼兒生活聯系起來，在真實的生活中感受節氣，了解其與生活的關系。在豐收季10月，我們也迎來了孩子們的“豐收節”實踐活動，經過老師們精心籌備，孩子們來到幾百米外的稻田，親身體驗了割稻谷——捆扎稻谷——脫粒——運送——曬稻谷活動——風扇車清除雜質——品嘗白米飯——稻草制作等。

最后，本土化原則。通過利用淤上農業大鄉特色及幼兒園戶外小山坡的地域特點，構建田園系統課程從依托幼兒園的小山坡的資源優勢入手。結合地域資源和園本資源通過“春耕、夏耘、秋收、冬藏”四個農業生產的過程，結合二十四節氣，在園內創設“東咚涂鴉區、南喃沙水區、西希蔬果園、北唄灶頭間”等特色活動區域，寓教于樂地開展幼兒園活動。

二、煥發活力：“二十四節氣”特色活動實施的初步嘗試

（一）原經驗生目標，審思活動目標

目標是課程出發點和歸屬，在設計豐收節項目活動目標時，老師要先了解孩子現階段所具備的生活經驗和符合幼兒年齡特點長遠發展的目標。例如在“豐收節”項目活動的核心目標定位是：第一，認識豐收節，了解秋風節氣的特點內涵，知道春種夏長、秋收冬藏的自然規律。第二，感知農作物生長規律，參與秋收采摘活動，體驗豐收的快樂。感受一年辛勤耕耘，金秋碩果累累的農耕魅力。第三，萌發對大自然的熱愛，對傳統文化及農耕的興趣。除了以上目標，老師還應在活動中鼓勵幼兒生成個性化學習目標。例如在曬翻收獲回來的稻谷時，孩子們對為什么要進行翻曬稻谷產生了濃厚的問題疑惑，老師就可以根據這一興趣點進行一系列的探索活動，根據臨時發起的活動適時調整目標。

（二）理線索促體驗，活化活動實施

開展“豐收節”節氣活動時，老師要結合當地所具有的自然資源，結合幼兒的身心發展特點，用幼兒喜歡的方式進行引導。豐收節項目以“割稻谷——捆扎稻谷——脫粒——運送——曬稻谷活動——風扇車清除雜質——品嘗白米飯——稻草作品制作”等為線索，以教學活動、環境創設、實踐活動、家園共育等路徑推進，幼兒通過親身感知、實際操作等方式了解立秋節氣的主要特征和風俗。

1.日常滲透

幼兒在園的一日生活中包含著許多教育契機，教師可以利用晨間談話、戶外散步、繪本閱讀、手工制作等方式滲透節氣教育。

2.環境滲透

環境是重要的教育資源，幼兒園坐落鄉鎮中心村，屬于鄉鎮中心幼兒園，周邊環境和條件比較好。家鄉的自然資源賦予孩子無窮的探究欲望和學習機會。幼兒園根據時節的不同，設置了“春耕節、采摘、豐收節、祈福節”等特色季節活動。每到秋天，幼兒園周邊的稻田金燦燦的水稻成熟了，每天上下學的路上幼兒都能看到，農耕文化在環境中油然而生。

三、返觀內視：“二十四節氣”特色活動設計的審視思考

幼兒園的教師團隊要對“二十四節氣”園本課程的活動流程和目標進行整理，在活動結束后加以完善。在活動前組織教師進行審議，對活動流程線索進行構思。在選取素材、組織活動、實施過程等應該考慮天氣，時節，做到因地制宜，因時制宜，開發“適宜性”強的“二十四節氣”園本特色活動。

抓住契機，開發和利用本土節氣資源。例如在冬至節氣時，利用園內特色活動區域“北唄灶頭間”里面的灶臺和“西希蔬果園”里孩子們播種收獲的油菜，進行了屬于我們特有的冬至節氣活動——吃油菜火鍋。在驚蟄節氣時，孩子到“西希蔬果園”里采摘鼠曲草，一起制作美味的社粿。在春分節氣時，孩子們來到戶外的香菇大棚，通過親身采摘進行感受春分節氣的美好，勞動與節氣自然融合，變得好玩又有趣。融合“園本+節氣”特色，融入趣味性、本土化的節氣活動。

通過秋收項目學習，本園幼兒對節氣的認識由淺到深，在勞動中收獲快樂和知識經驗。他們的合作性、探究性等學習品質在逐漸形成。接下去，我們還將繼續探究出更多的田園活動，讓孩子們在學習的同時，擁有一個充滿泥土芬芳、充滿野趣的童年。

參考文獻：

[1]任亞，吳雪.幼兒園傳統節氣活動：八大項目學習實踐探索—以景和幼兒園秋收節氣項目為例[j].教育觀察.2019

[2]鐘運紅.推陳出新：以“二十四節氣”為主題的園本課程開發設計與思考[j].今日教育幼教專刊.2018