淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用

蘭麗麗

小組合作學習是課堂教學的重要組成部分，是當前數學學科一種較好的教學模式。小組合作學習能夠培養學生互相協作、團結競爭的意識，還能使師生關系更加融洽。新課程標準下，教師需要加強學習，研讀小組合作學習的理念和方法，提高學生學習的效率和能力。

一、小組合作學習的優勢

（一）提高課堂效率和學習效率

在傳統的課堂教學中，學生要想學習新知識或新技能，就必須先接受教師傳授的教學內容。在小組合作學習中，師生雙方則可以通過共同討論交流獲得新知。

例如，在教學“認識人民幣”這一課時，教師可以組織學生開展討論：人民幣有哪些種類和面值？錢可以干什么？通過討論，學生會發現人民幣有紙幣和硬幣，分為100元、50元、20元、10元、5元、1元等不同的面值；除了可以用來買東西之外，還能提供便利，出門購物、坐車、吃飯等都會用到錢。通過小組合作學習，學生加深了對新知識的理解與鞏固，從而達到提高教師的課堂效率和學生學習效率的目標。

（二）促進學生思維能力的發展

小學生年齡小，不善于表達，在教學過程中，教師要經常鼓勵、引導學生，激發其學習的興趣。學生是學習的主體，教師只需要提供適當的教學材料。

例如，在數學課上，教師讓小組長給小組成員分配任務時，組員們可以積極思考，討論交流，組內總結出最佳方案。通過大家的共同努力完成教學任務。每一位學生都參與到課堂活動中，能更好地理解、掌握所學知識，同時教師還可以讓學生之間互相學習，促進學生思維能力的提高。

（三）培養團結精神

在小組合作學習中，每一位學生都要承擔一定的責任，要積極地參與到小組活動中，學會相互協作。

例如，有一個數學問題經過小組成員討論后出現兩種意見，這時教師可讓小組長出面協調、解決；也可以讓小組長統籌安排協調，小組成員分工討論，繼而解決問題。既培養了小組成員之間的溝通、表達和組織能力，也有利于提升小組內部合作學習的效率，加強學生團結精神的培養。

二、小組合作學習在數學教學中的應用

（一）科學分組，合理分工

科學分組、合理分工是小組合作學習的前提。在進行小組合作學習時，教師應根據班級學生的實際情況進行分組，給每位組員明確任務。教師可以對各小組進行合理分工，把問題分給兩、三個小組分別討論后匯總，不僅能提高效率，還能充分發揮組內學生的個人能力。教師在分組時要明確哪些人員為組員，哪些人員為小組長等。

（二）有效課堂，互動交流

在教學中，教師應指導學生在小組中積極討論，互動交流，主動發表自己的想法，提高學生自主學習的能力。

例如，學生在學習“加減法的意義”時，可以通過小組內擺小棒發現規律，交流想法，理解加減法的算理和算法。同時教師要對學生進行正確的引導和鼓勵，使學生積極主動地參與到小組討論交流中。

（三）重視教學評價，及時反饋

在小組合作學習中，教師應該及時對學生的課堂表現進行評價。通過及時有效的評價可以了解學生掌握知識的情況，也能及時發現學生學習上出現的問題，從而更好地幫助學生查缺補漏。

例如，小組內開展“猜猜看”活動，讓學生將課堂上所學到的知識進行分類整理，再進行交流。既可以幫助優秀生及時鞏固新知，也可以幫助學困生梳理難懂的知識點。

總之，小組合作學習模式是現代教育理念與傳統課堂教育模式的碰撞與融合，是培養和發展學生自主管理能力、獨立學習習慣及動手實踐能力等綜合素養的有效手段。小組合作學習可以讓學生互相學習、集思廣益、共同進步，提高學生學習數學的興趣，有利于學生的長遠發展。

（作者單位：利津縣第二實驗學校）