描寫到位　表意精準(zhǔn)

董問(wèn)博

文題亮相

請(qǐng)以“一件小事”為題，寫一篇作文。

要求：①自選角度，文體不限，詩(shī)歌除外；②表達(dá)自己的真情實(shí)感；③不少于600字；④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

原作雛形

一件小事

風(fēng)雨過(guò)后，眼前會(huì)是鷗翔鳥(niǎo)集的水天一色。走出荊棘，前面就是鋪滿鮮花的康莊大道。登上山頂，腳下便是積翠如云的空蒙山色。一星隕落，黯淡不了星空燦爛，一花凋零，荒蕪不了整個(gè)春天。（抒情句適合放到結(jié)尾處，因?yàn)殚_(kāi)篇直接抒情會(huì)讓人有一種“丈二和尚摸不著頭腦”的感覺(jué)。其中，“風(fēng)雨”“荊棘”“隕落”“凋零”“荒蕪”等詞意過(guò)重，表達(dá)不貼切。）

我清楚地記得，那是五月下旬的一個(gè)中午，老師讓全班同學(xué)誦讀《核舟記》的課后注釋。（這句話比較適合開(kāi)篇，有點(diǎn)老照片的意味。）我像往常一樣，一邊面無(wú)表情地讀著晦澀難懂的重點(diǎn)字詞，一邊暗中觀察老師的動(dòng)靜。（“我”的狀態(tài)可以再形象一些，為下文埋下伏筆。）只見(jiàn)她不似往常那般和藹，嚴(yán)肅的目光在班里來(lái)回掃視。不一會(huì)兒，她似拿定主意般快步朝我走來(lái)。我趕緊看著課本努力進(jìn)入狀態(tài)，而她卻輕輕地拍了我一下，示意我跟她出去。從我的座位到門口的距離很短，但一路上我的腦海中閃過(guò)了十幾個(gè)“劇本”：“作業(yè)沒(méi)寫完被發(fā)現(xiàn)了？昨天的書(shū)寫不工整？看出來(lái)我讀書(shū)不認(rèn)真……”我機(jī)械地蕩出了教室，準(zhǔn)備接受“暴風(fēng)雨”。（“我”走出教室時(shí)的感受、老師的神態(tài)等，是本文的亮點(diǎn)，語(yǔ)言還需要雕琢，把那種氣氛寫出來(lái)。）

然而，一切并沒(méi)有像我想的那樣。老師只是淡淡地說(shuō)：“你考慮當(dāng)組長(zhǎng)嗎？晚自習(xí)前給我回復(fù)。”這句話音調(diào)雖輕，在我心中卻激起了千層浪。要知道，我剛上初中就想成為一名小組長(zhǎng)。（都激起千層浪了，這里應(yīng)該詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)“浪”。）

不曾想，這個(gè)消息不脛而走，我成為了大家談?wù)摰闹行摹＃热幌胝f(shuō)“談?wù)摰闹行摹保挛膮s轉(zhuǎn)換了話題，表達(dá)上稍顯凌亂。）不知不覺(jué)，快上晚自習(xí)了，我站在老師辦公室門口，內(nèi)心進(jìn)行著激烈的思想斗爭(zhēng)。耳邊充斥著許多聲音：“馬上就初三了，哪還有時(shí)間帶組？”“我就是因?yàn)槿蝿?wù)太重，影響學(xué)習(xí)才不當(dāng)?shù)摹！薄拔覄衲銊e去操這閑心。”……誠(chéng)然，這些都沒(méi)錯(cuò)，我好似走到一個(gè)十字路口，向哪邊走的人皆而有之，而我站在路口躊躇，不知前路在何方。在我猶豫間，晚自習(xí)鈴聲響了，我心一橫，“算了，人生路上有風(fēng)有雨，到處是荊棘叢生，只有我們?nèi)^斗，去拼搏，才能吹響前進(jìn)的號(hào)角，抵達(dá)遠(yuǎn)方。畏懼挑戰(zhàn)不是我的作風(fēng)，這個(gè)組長(zhǎng)我當(dāng)定了！”（“心一橫”后面的“風(fēng)雨”“荊棘”等，表達(dá)上太“大”、太“重”了，應(yīng)該把心理活動(dòng)寫得真實(shí)一些。）

于是，我自信地推開(kāi)了辦公室的門，向老師表明了我愿意當(dāng)組長(zhǎng)的立場(chǎng)，得到了老師的贊譽(yù)。（這里需要具體寫寫“我”的立場(chǎng)、老師的贊譽(yù)。）最終我便光榮地成為了一名組長(zhǎng)，在此后的學(xué)習(xí)中與組員共同進(jìn)步，乘風(fēng)遠(yuǎn)航。（表達(dá)空洞。）

只有啟程，才會(huì)到達(dá)理想的目的地；只有拼搏，才會(huì)獲得輝煌的成功；只有推開(kāi)那扇門，才能進(jìn)入常人未有的高度。（抒情不自然，語(yǔ)言不洗練。）

升格指導(dǎo)

“一件小事”這個(gè)文題，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易。這篇作文選材比較獨(dú)特，符合文題要求，敘述的中心事件看似“小”，卻給人一定的啟迪。但也存在強(qiáng)制抒情、語(yǔ)言空洞等問(wèn)題。升格時(shí)，可以從以下幾方面修改：

1.開(kāi)門見(jiàn)山。

很多學(xué)生寫作文，開(kāi)篇總喜歡先抒情，其實(shí)，這樣會(huì)讓讀者云里霧里，不知所云。情感應(yīng)該是自然而然流露出來(lái)的，不是作者強(qiáng)加給讀者的，從這點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，抒情段放在結(jié)尾更恰當(dāng)一些。在升格的時(shí)候，可以把第二段作為開(kāi)頭來(lái)寫。

2.打造細(xì)節(jié)。

細(xì)節(jié)能夠拉進(jìn)讀者與作者之間的距離，細(xì)節(jié)是作者給讀者留下深刻印象的部分，文中，“我”揣度老師的心思，以及“我”思考當(dāng)不當(dāng)組長(zhǎng)時(shí)搖擺不定的心理活動(dòng)，都是本文容易出彩的細(xì)節(jié)，應(yīng)該好好打造。

3.抒情真實(shí)。

一件小事，是我們每個(gè)人生活中都會(huì)遇到的，一些慷慨激昂的抒情，在感官上雖能給作文增添用語(yǔ)生動(dòng)的印象，但因?yàn)閭髑檫^(guò)于程式化、詞意太重等，表達(dá)并不精準(zhǔn)，讀起來(lái)反而讓讀者產(chǎn)生隔閡，甚至產(chǎn)生一種“強(qiáng)制抒情”之感。

升格佳作

一件小事

◎趙羿銘

我清楚地記得，那是五月底的午讀時(shí)間，語(yǔ)文老師讓全班同學(xué)自由誦讀《核舟記》的課后注釋。我像往常一樣，一邊面無(wú)表情地念念有詞，讀著拗口的文言文，一邊抬眼觀察語(yǔ)文老師的動(dòng)靜。

語(yǔ)文老師是我們的班主任，她照例在這個(gè)空當(dāng)兒巡視全班，我發(fā)現(xiàn)，今天她的目光不似以往那樣和藹，難道誰(shuí)又惹著她了？我心里不免一緊，正暗暗擔(dān)心，不知不覺(jué)與老師的雙眸相遇，她像突然想起什么一樣，徑直走向了我。我強(qiáng)裝鎮(zhèn)定，埋頭看課本并搖頭晃腦地背誦，她卻輕輕拍了我一下，示意我跟她出去。

我的座位離教室門口很近，但是我扭扭捏捏，挪著小碎步，十幾個(gè)不好的念頭在腦海中閃過(guò)：“作業(yè)沒(méi)寫完被發(fā)現(xiàn)了？昨天的書(shū)寫不工整？看出來(lái)我讀書(shū)不認(rèn)真……”

當(dāng)我遲疑地走到教室外，準(zhǔn)備接受“暴風(fēng)雨”時(shí)，一切卻并沒(méi)有像我想的那樣。老師只是淡淡地說(shuō)：“你考慮當(dāng)組長(zhǎng)嗎？晚自習(xí)前給我回復(fù)。”老師的語(yǔ)氣輕描淡寫，但在我心中激起了千層浪。要知道，當(dāng)組長(zhǎng)可是我剛?cè)氤踔械男脑福何鍌€(gè)人心向一處，其利斷金；大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，我則以自身的魅力帶領(lǐng)小組同學(xué)向前沖……

但那是初一時(shí)的想法，現(xiàn)在初三了，自己的功課都勉強(qiáng)應(yīng)付，哪有時(shí)間管理組？把時(shí)間、精力花在帶組上，可行嗎？一連串的問(wèn)題在腦海中盤旋。我清楚地記得，好朋友卸任組長(zhǎng)時(shí)對(duì)我說(shuō)：“我就是因?yàn)槿蝿?wù)太重，影響學(xué)習(xí)才不當(dāng)?shù)摹?/p>

當(dāng)？不當(dāng)？這么簡(jiǎn)單的小事卻讓我搖擺不定。一個(gè)聲音說(shuō)：“考試的時(shí)候，拼的是自己的能力，所以自己學(xué)好才是最重要的。”另一個(gè)聲音說(shuō)：“獨(dú)行者疾，眾行者遠(yuǎn)，一起努力肯定比單打獨(dú)斗有效果。”

晚自習(xí)前，我如約來(lái)到辦公室，一推門，看見(jiàn)班主任期待的目光，我說(shuō)：“老師，我愿意當(dāng)組長(zhǎng)，愿意為班級(jí)貢獻(xiàn)力量。”老師笑意盈盈地拍了拍我的肩，說(shuō)：“很好，我沒(méi)有看錯(cuò)你，相信你能管好你的組。有什么困難，盡管來(lái)找我。”于是，我如愿成為了一名光榮的組長(zhǎng)，圓了我最初的夢(mèng)想，但在初三這樣的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上，我感到重任在肩。

一件小事，一種選擇，我好像打開(kāi)了一扇門，每天都站在進(jìn)步的起跑點(diǎn)……

【陜西西安市濱河學(xué)校】

升格點(diǎn)評(píng)

升格后緊扣文題“一件小事”，既體現(xiàn)了“小事”的原委——糾結(jié)于當(dāng)不當(dāng)組長(zhǎng)的小事，又給人成長(zhǎng)的啟示。行文中，描寫比較到位，寫出了“我”的機(jī)靈和喜歡耍小聰明；以及“我”害怕被老師訓(xùn)，遇到事情又有自己的想法等特點(diǎn)。人物性格豐滿突出，事件敘述張弛有度，可讀性更強(qiáng)。