足球游戲中培養(yǎng)幼兒學習品質的行動研究

李大貴

【摘? 要】本文首先對足球游戲與幼兒學習品質的關系進行了探究，發(fā)現(xiàn)通過足球游戲可以激發(fā)幼兒的學習熱情、提升幼兒的學習能力、培養(yǎng)幼兒的學習習慣。其次，本文對運用足球游戲培養(yǎng)幼兒學習品質的途徑進行了分析，提出運用趣味游戲激活幼兒學習狀態(tài)、設置任務培養(yǎng)幼兒解決問題能力、滲透足球文化培養(yǎng)幼兒體育精神、引導練習培養(yǎng)幼兒持之以恒態(tài)度四個途徑。最后，本文結合幼兒園足球游戲的行動方案進行了具體的展示。

【關鍵詞】足球游戲；幼兒；學習品質；行動

學習品質主要包含學習狀態(tài)、學習能力、學習習慣等方面，是直接影響幼兒學習效率、學習效果的首要因素。具備良好的學習品質是幼兒成長和發(fā)展極關鍵的一環(huán)，也是今后學習和生活的基礎。通過實踐教學發(fā)現(xiàn)，足球游戲是培養(yǎng)幼兒學習品質的有效途徑。因此本文基于培養(yǎng)幼兒的學習品質，對足球游戲的開展進行行動研究。

一、足球游戲與幼兒學習品質的關系

（一）喚醒學習狀態(tài)

學習狀態(tài)是學習時的心理，情感、態(tài)度、思維等活躍、積極、接納、參與狀態(tài)的綜合。由于幼兒的年齡較小，對學習缺乏敏感度，很多時候學習活動已經開始了，但是幼兒仍停留在自己的世界中，并不能即刻集中精力投入學習之中。足球游戲是喚醒幼兒學習狀態(tài)的有效方式，足球游戲的趣味性和娛樂性強，且參與度高，幼兒很容易接納，同時開展足球游戲的指令明確，幼兒很容易在輕松的氛圍中集中精力投入到游戲之中。

（二）提升學習能力

學習能力是順利完成學習活動的各種能力的組合，包括感知觀察能力、記憶能力、解決問題能力等。對于幼兒階段的學習活動，其目的是讓幼兒具備一定的能力，其中學習能力就是重要的一環(huán)。幼兒其實天生對學習具有一定的興趣，但是如何引導幼兒形成一定的學習能力則是教師需要關注的。在足球游戲中，幼兒需要對動作和技術要領進行學習，對所處的環(huán)境進行觀察，記憶自己和他人的位置。同時足球游戲具有競爭性和對抗性，容易出現(xiàn)一些突發(fā)情況，因此，在教師的正確引導下可以培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。

（三）培養(yǎng)學習習慣

學習習慣是在學習過程中反復形成并持續(xù)發(fā)展的。良好的學習習慣可以激發(fā)幼兒的積極性和主動性，并形成高效的學習策略，還能培養(yǎng)幼兒的自主學習能力和自主探究精神。通過足球游戲，幼兒需要學習控制足球的方法，因此培養(yǎng)了幼兒持之以恒的學習習慣；在游戲過程中，幼兒會遇到困難和挫折，在戰(zhàn)勝困難和挫折的過程中培養(yǎng)了幼兒永不放棄的精神；在合作游戲中，需要與其他同伴合作完成，培養(yǎng)了幼兒的合作意識和交往能力。因此，幼兒在足球游戲中可以獲得成長，從而培養(yǎng)自身的學習習慣。

二、足球游戲中培養(yǎng)幼兒學習品質的途徑

（一）運用趣味游戲激活幼兒學習狀態(tài)

在幼兒園開展足球游戲的過程中，教師需要側重游戲的趣味性，即通過趣味性激發(fā)幼兒的學習欲望，從而激活幼兒的學習狀態(tài)。當幼兒集中注意力投入足球游戲中，幼兒在游戲中的成長與進步是最快的。因此，在設計足球游戲時，教師可以嘗試設計一些既輕松又有趣味的足球游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)的熱身活動，從而快速激活幼兒的學習狀態(tài)，高效開展足球游戲。

（二）設置任務培養(yǎng)幼兒解決問題能力

游戲的目的是教育，教育的目的是讓幼兒獲得成長。因此，在足球游戲的開展過程中，不能只以游戲的形式進行，可以在游戲中穿插一些任務，通過設計任務提高游戲獲得的競爭性、對抗性，進而提高幼兒解決問題的能力。在設計足球游戲時，教師可以嘗試設計不同類型的任務，進而培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，讓幼兒得到不同的鍛煉與提升。

（三）滲透足球文化培養(yǎng)幼兒體育精神

足球這一項運動歷史悠久，其前身是我國古代的蹴鞠，現(xiàn)代足球則發(fā)源于英國，足球文化蘊含著豐富的體育精神，有團結協(xié)作精神、奮斗拼搏精神、奉獻精神等。這些對幼兒的教育價值是非凡的，可以引導幼兒提升學習能力，培養(yǎng)學習習慣。因此，教師在設置足球游戲的過程中，注重將足球文化背后的體育精神滲透給幼兒，從而助力幼兒更加全面的成長。

（四）引導練習培養(yǎng)幼兒持之以恒態(tài)度

想要在游戲中獲得勝利，還需要提升幼兒控制足球的能力。通過足球游戲，幼兒對足球的規(guī)則、控球方法、文化有一定的了解，也更容易對足球產生興趣，在游戲的過程中更能激發(fā)幼兒的勝負欲。幼兒想要在游戲中拔得頭籌就需要在日常進行持之以恒的練習游戲。教師可以提倡幼兒可以回家與家人一起游戲，培養(yǎng)幼兒持之以恒的學習態(tài)度。

三、基于學習品質培養(yǎng)的幼兒足球游戲行動研究

（一）環(huán)節(jié)一：我是搬運小能手

在足球游戲活動的第一個環(huán)節(jié)，其目的主要是熱身，喚醒幼兒的學習狀態(tài)，讓幼兒全身心投入在活動中。因此，在這一環(huán)節(jié)中設計了“我是搬運小能手”這一游戲。在游戲開始前，教師可以先為幼兒講解控球跑的技能，即腳內側和外側以及腳背正面推拔球，奔跑時上身略微前傾，控制步伐的長度，兩臂屈肘隨節(jié)奏擺動。在教師的示范下，幼兒基本都能跟著模仿，但是容易出現(xiàn)力量和方向控制偏差、觸球部位不正確、人球分離等現(xiàn)象。教師此時不應過于糾正幼兒的動作，而應鼓勵幼兒勇于嘗試，讓幼兒邁出第一步。之后便開展第一個熱身游戲，將幼兒分成人數相等的兩組，每組兩個足球，每組同時從起點控球出發(fā)，通過控球跑的方式把球放到球筐后返回起點。第二個同伴出發(fā)，控球跑至球筐后將球放到框內并抱著帶回上一同伴放置的球跑回起點，依此類推，始終保持球筐中有一個足球，最先完成的小組獲勝，獎勵貼紙一張。在游戲的過程中可以播放《足球》兒歌為幼兒加油打氣，讓幼兒律動起來。在“我是搬運小能手”的游戲中，幼兒的學習態(tài)度端正了起來，也充分投入游戲之中。

（二）環(huán)節(jié)二：攻克城堡

在這一環(huán)節(jié)的游戲中主要是為了提升幼兒的學習能力，增加游戲活動的競技性，提升幼兒的控球方法。在游戲開始之前，教師可以先總結上一環(huán)節(jié)幼兒普遍存在的問題，把幼兒控球跑中不規(guī)范的姿勢進行整體糾正，然后再開展下一個動作的講解——射門。教師為幼兒示范射門要點，即足球和球門中心成一條直線，立足腳在足球側近，自然向后提起小腿，擊球后身完成動作。在這一過程中，幼兒只要能流暢地把球踢出即可，不必過于糾正幼兒的動作規(guī)范。在幼兒基本掌握射門的動作要領時，便開始“攻克城堡”的游戲。全班幼兒分成兩個小隊，向對方的球門射門，成功射入即為攻克城堡成功，計1分，最后哪隊得分最高即為攻克城堡成功。游戲要求幼兒分兩段，一是帶球跑至指定點后停下，然后開始射門。射門點的選擇第一開始定為1米，然后第二輪定為2米，第三輪定為3米，第四輪定為4米。通過這樣的游戲設定，一是能讓幼兒鞏固第一個足球動作，二是能由易到難開展游戲，有利于幼兒的學習和成長。同時在距離4米遠時，幼兒能較好地完成射門后，教師可以充當城堡守衛(wèi)——守門員，為幼兒射門增加難度，進而促進幼兒足球技能的提升。教師為最終勝利的小隊獎勵貼紙。幼兒在“攻克城堡”的游戲中，可以在教師教的方法上，思考射門技巧，即如何射門更準，怎樣能有效躲避城堡守衛(wèi)。在“攻克城堡”的游戲中加強了幼兒控球的方法，培養(yǎng)了幼兒的平衡能力，讓幼兒具備了一定的自主探究的學習能力，有利于幼兒掌握學習規(guī)律，提升學習能力。

（三）環(huán)節(jié)三：警察抓小偷

在這一環(huán)節(jié)中主要是通過對抗游戲強化幼兒的控球方法，并讓幼兒在對抗中培養(yǎng)團隊合作精神和拼搏意識，提升幼兒的學習能力。游戲的規(guī)則為小偷控球跑，警察追球，警察追到球后即為勝利，抓到小偷不為勝利。小偷控球可以運用多種方式，帶球跑、傳球、夾球跳等，只要手和上肢部位不接觸球均可。在游戲開始之初，教師扮演“小偷”，選擇一個幼兒扮演“警察”，教師控球跑，幼兒追球，教師在控球的過程中展示不同的足球技巧，為幼兒游戲進行啟發(fā)。然后教師讓幼兒以4人1組，每組起一個響亮的名字。然后讓每組幼兒輪流扮演“警察”和“小偷”，扮演“警察”的4個幼兒需要齊心協(xié)力地搶到足球，而扮演“小偷”的幼兒則需要通過傳球、過人等方式逃離警察的逮捕。在游戲過程中，教師可以為幼兒布置一些額外任務：

1.當你是“警察”時，你最需要做的是什么？2.當你是“小偷”時，你最需要做什么？幼兒在扮演“警察”和“小偷”的過程中通過不斷觀察和思考，發(fā)現(xiàn)當“警察”時要做的是觀察球的位置，并預判球的下一個方向；當“小偷”時要做的是觀察警察的位置和同伴的位置，及時把球傳到合適的位置。幼兒在角色扮演中學會了觀察和思考團結合作，也提升了自己的足球控球的能力。最后教師可以給能夠追到球的小隊發(fā)放貼紙作為獎勵。在“警察抓小偷”的游戲中，讓幼兒認識到了團結合作的力量，培養(yǎng)了幼兒的學習能力，提高了幼兒思考問題的深度。

（四）環(huán)節(jié)四：足球大贏家

經過上述三個環(huán)節(jié)，足球游戲的戶外活動部分已經完成。第四環(huán)節(jié)的游戲“足球大贏家”是在教室內開展的，一是對上述三個環(huán)節(jié)進行總結，二是開展關于足球文化的體育精神教育。在游戲開始之前，教室可以用PPT為幼兒講解一些足球的基本知識，如足球的起源、場上位置、比賽規(guī)則、重要賽事、代表人物等；并為幼兒分享一些體現(xiàn)足球精神的故事，如用足球的魅力呼喚和平的迪迪埃·德巴羅、羅納爾迪尼奧的勵志成長、希門尼斯的眼淚等。然后教師開始游戲，運用PPT開展關于足球知識的快問快答，答對的幼兒獲得貼紙一張。當幼兒回答正確時，教師可以讓幼兒說一說自己的理解和認識，當幼兒回答錯誤時教師可以具體講解問題的答案。同時在游戲結束后，教師可以順勢引導幼兒在日常開展足球游戲時，并通過微信群下發(fā)控球方法的動畫，鼓勵幼兒養(yǎng)成每天學習的習慣，以便在下次的游戲中獲得佳績。在“足球大贏家”的游戲中，教師通過對足球知識的講解和文化的挖掘引導幼兒理論聯(lián)系實際，通過足球活動形成正確的學習品質，進而助力幼兒全面發(fā)展與成長。

四、結束語

綜上所述，本文對運用足球游戲培養(yǎng)幼兒學習品質進行了行動研究。通過實踐發(fā)現(xiàn)，足球游戲是培養(yǎng)幼兒學習品質的有效途徑，通過足球游戲，幼兒的學習狀態(tài)、學習能力、學習習慣都有不同程度的進步和提高，對幼兒全面的成長大有裨益。但是，足球游戲的開展絕非一朝一夕就可以達到顯著效果，需要幼兒在不斷游戲的過程中循序漸進，逐步提升。因此，作為幼兒教育工作者，應讓足球游戲走進園所，讓足球游戲常態(tài)化開展，在不斷完善、提升、改革的過程中助力幼兒更好地成長。

【參考文獻】

[1]姜美娟.淺談足球游戲中幼兒主動性學習品質的培養(yǎng)策略[J].當代家庭教育，2018（8）：1.

[2]邱琳.淺談在足球游戲中幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)[J].好家長，2017（70）：2.

[3]胡日勒.論幼兒足球活動的開展及學習品質的培養(yǎng)[J].內蒙古教育，2019（12）：3.

（基金項目：本文系2021年度廣東省青少年校園足球專項資金資助項目”《家園共育下中大班幼兒足球活動的創(chuàng)新實踐研究》下的課題論文，課題編號為21SXZPT01）