作文視角多元之限知視角

張帥

一

跌倒的是一個老女人，花白頭發，衣服都很破爛。伊從馬路邊上突然向車前橫截過來；車夫已經讓開道，但伊的破棉背心沒有上扣，微風吹著，向外展開，所以終于兜著車把。幸而車夫早有點停步，否則伊定要栽一個大斤斗，跌到頭破血出了。

伊伏在地上；車夫便也立住腳。我料定這老女人并沒有傷，又沒有別人看見，便很怪他多事，要是自己惹出是非，也誤了我的路。

我便對他說，“沒有什么的。走你的罷！”

車夫毫不理會，——或者并沒有聽

到，——卻放下車子，扶那老女人慢慢起來，攙著臂膊立定……

——魯迅《一件小事》

●閱讀心得

本文以“我”（第一人稱）的視角來敘述整個故事，同時“我”還承擔了多重身份。“我”是見證者，“我”看見了老女人跌倒的全過程；“我”是解釋者，“我”解釋了老女人跌倒的原因：雖然車夫已經讓開道，但老女人的破棉背心還是兜住了人力車的車把，致使她倒在地上；“我”是評判者，“我”認為老女人并沒有受傷，車夫不該多管閑事。“我”的視角是有限的，相對主觀，故事中的誤會也由此而生。

二

接著，小姑娘向我們講述了房子的來歷。十多年前，有一隊解放軍路過這里，在樹林里過夜，半夜淋了大雨。他們想，這里要有一間給過路人避風雨的小屋就好了，第二天早上就砍樹割草蓋起了房子。她的姐姐恰好過這邊山上來抬菌子，好奇地問解放軍叔叔：“你們要在這里長住？”解放軍說：“不，我們是為了方便過路人。是雷鋒同志教我們這樣做的。”她姐姐很受感動。從那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機會來照料這小茅屋。

原來她還不是梨花……

——彭荊風《驛路梨花》

●閱讀心得

到底誰才是小茅屋真正的主人？解放軍建造小茅屋，瑤族老人曾為小茅屋送米，“我們”修葺小茅屋，梨花和她的妹妹照看小茅屋……其實他們都是小茅屋的主人。本段文字中，敘述者“我”的視角有限，因而所知受限，于是情節有了懸念，使整個故事跌宕起伏，引人入勝。最后是通過“第三方”才解開了謎團。

三

主人很少和咱家見上一面，職業嘛，據說是教師。他一從學校回來，就一頭鉆進書房里，幾乎從不跨出門檻一步。家人都認為他是個了不起的讀書郎，他自己也裝得很像刻苦讀書的樣兒，然而實際上，他并不像家人稱道的那么好學。咱家常常躡手躡腳溜進他的書房偷偷瞧看，才知道他很貪睡午覺，不時地往剛剛翻過的書面上流口水。

——夏目漱石《我是貓》

●閱讀心得

在貓的眼中，主人苦沙彌是一個只知從書本中討生活、不諳世事、直言不諱的教入門英語的窮酸教師，他喜歡附庸風雅，裝得特別有學問。這一部分很顯然是以貓的視角來介紹苦沙彌，運用第一人稱，真實地塑造出一個渾渾噩噩、無所作為的人物形象。但如果讀了后文，我們會知道，苦沙彌并非一無是處，比如在金田小姐的婚事風波面前，他就表現出不向拜金主義屈服的氣節。

可見，限知視角既可以單一地展現某人、某事的某個方面，也可以是不斷發展的，通過某些契機認識到這一人、這件事的其他方面。以限知視角行文，或可使情節層層遞進，或可為情節增添反轉，從而使文章立意更加深刻。

限知視角又稱“有限視角”，即敘述者的主觀視角受到限制，往往以第一、二人稱進行敘事。

1.以第一人稱“我”敘事，自由真實。

“我”可以是好人好事的歌頌者，壞人壞事的揭露者，也可以是深刻事件的反思者，詼諧事件的調侃者。以“我”的視角來敘事，更加方便刻畫人物心理，為抒情和議論提供了更自由、更廣闊的空間。由于事件是“我”親歷的，所以現場感強，方便將讀者帶入情境中，故事也就更具真實性了。

2.借動物、植物或其他物體視角敘事，多元豐富。

我們可以將敘事的視域拓寬到非人類世界，借動物、植物或其他物體的目光來打量萬事萬物，從而闡發對社會的觀察和思考。只要我們立足現實，展開豐富的想象，寫作素材將是非常豐富多元的，而且往往能揭示深刻的主題。

3.同故事人物敘事，一波三折。

同故事人物敘事指的是敘事者與文中人物站在同一個平面，進行不分主次的敘述。敘述者的“不可靠性”使寫作空間加大，在敘述者的帶領下，或順敘、或倒敘、或插敘，將故事中的疑難點、懸念點逐步揭示。敘述者敘述時，文中的其他人物也參與敘述，他們共同把情節向前推進，這個過程中，波折和意外便自然產生了。