居家學習模式下教學創新路徑探究

艾遠琴

摘 ?要：受新冠病毒肺炎疫情的影響，全國中小學教師都曾在摸索“線上”教學的新模式。這既是對教育工作的一種挑戰，也是一次“互聯網+教育”的實踐與提升。結合學校“居家課堂”平臺的成功實踐，文章從培養學生自我管理能力、創建學習伙伴共同體、融合線上線下學習鏈等方面，總結經驗，探索“居家教學”班級管理和學科教學的新路徑。

關鍵詞：居家教學；自我管理；學習伙伴共同體

２０２０年１月，一場突如其來的新冠肺炎疫情打亂了人們的正常生活，經過全國上下的不懈努力，這場疫情“阻擊戰”取得了階段性成果。這樣的“特殊時期”，無疑給學校正常開學和教師正常教學造成一定的影響。對此，無論是學校、教師，還是家長都為了學生的學業花費了無盡的心思。如何實施“停課不停學”，讓“隔空教育”，真正做到“隔”而不“空”，更是每一位教師在執教生涯中從未遇到過的難題。文章結合筆者通過“居家課堂”進行班級管理和學科教學的幾點體會和做法，總結幾點線上班級管理和學科教學的相關經驗。

一、形成家庭型學習團隊，培養學生的自我管理能力

居家學習期間，學生遠離學校規律的作息和緊張的學習氛圍，其學習效果必然會打折扣。這時家長就成為督促學生學習的重要力量。為了不讓學生學習受到影響，筆者積極組織建立家庭學習團隊，通過組建學習團隊幫助家長與學生轉變思想、形成規律作息時間、實現學生自主學習。筆者主要通過以下步驟，組建家庭型學習團隊：

一是召開主題班會初建家庭型學習團隊。自我管理與約束是居家學習的重要一環，于是在居家學習開始之初，筆者就召開線上“疫情下的你如何自律自制”主題班會，號召全班家長與學生共同參與。選取家長代表介紹對孩子居家學習期間好的管理辦法，選取學生代表分享自我管理的方法與體會，幫助全班家長與學生共同轉變思想，形成家庭型學習團隊，投入自我管理的居家學習。

二是幫助學習團隊步入正軌。主題班會后，全班各家庭統一了認識，家庭型學習團隊初步形成。如何幫助家庭漸入自我管理的佳境，也是值得深思的問題。于是，筆者要求家長和學生一起制訂作息時間表，規律地學習、生活，并配合班級積星活動，樹立學生自我管理、自我約束的意識。

三是引導每個學生“三自我”的落實。即落實“自我”目標：教師和家長要幫助孩子制訂每天的學習目標、學習方式和完成效果；落實“自我”安排：為實現每天的目標，家長可以和孩子一起探討如何改進可能使學習任務完成得更快更好，讓孩子學習有條理，有方向，并且更有統籌性；落實“自我”梳理：要讓孩子每天能夠對自己的學習做一次簡單梳理，切忌繁復和單調，也可以向家長做一次口頭匯報或者學習成果展示，獲得學習成就感和滿足感。

二、調整學生學習常規模式，創建學習伙伴的共同體

學習不應該是“孤獨”的路途，學習應該是團隊活動。在線上教學期間，溝通師生的是網絡，看似每一個學生都成了學習的孤島。其實不然，這時更體現了家庭和同學的力量。筆者嘗試“干預”學生家庭的作息模式，要求學生家長與學生保持一致的上學與作息模式，并讓學生家長做好學習監督工作。同時，在班級里建立學習伙伴共同體，形成網絡學習相互競爭、相互促進的積極氛圍。

一是調整“上學”模式。家長首先要調整好作息時間。早上按照平時上班的節奏起床，給孩子準備好早餐；晚上１０點后準備入睡，給孩子積極的正面的影響。同時提醒孩子要早睡早起，一日三餐要按時。早上８點左右起床早餐，晚上９點左右洗漱、睡覺。

二是要調整“作息”模式。根據教師的安排和要求，要把作息時間、學習內容等張貼在孩子的學習書桌上，讓孩子們把每個時間段的任務具體化。如上午按時學習、鍛煉、休息；中午適當安排家務勞動，在大人指導下學著做菜、洗碗；下午可安排閱讀時間和體育鍛煉；晚上一家人休息、交流、玩耍，享受親子時光。

三是要調整“監督”模式。如電腦、手機上學習每次不超過２０分鐘，不做作業不玩手機；晚上看電視時間也要控制，每次不超過３０分鐘。這條全家所有人都遵守。這樣一方面保護了眼睛，也促使孩子學會了時間管理。

四是創建學習伙伴共同體，即：把全班同學劃分為８個學習小組管理，小組成員即學習伙伴。學習伙伴間有競爭，每天在小組內根據作業完成的速度和質量評定學習冠、亞、季軍；學習伙伴間有合作，不定期設定小組共同任務，協作完成即共同獲得班級積分。引入團隊競爭機制，達到激發孩子們居家學習熱情的目的。

三、融合線上線下的學習鏈，變被動學習為主動學習

學習需要有效互動，在線上教學中，筆者經過多次實踐，嘗試創設網絡教學情境，開設直播課，同時通過寓言故事比賽、網絡辯論賽等方式，保持學生學習專注力，激發學生學習熱情，變線上被動學習為主動學習。

一是帶入教學現場感開設線上直播課。為解決線上教學僅是老師的“獨角戲”這一難題，筆者經過多方ＡPP測試后，決定開設“騰訊課堂”現場直播課。出于保護孩子們視力的目的，直播時間比學校上課縮短一倍，這樣做要求高度提煉知識點，備課往往會花費更多的時間，但一切的投入都是值得的，有的家長隨堂聽課，認為課件精美、重點明確，是富有活力的課堂。孩子們也高興地說到：“老師就站在我們面前講課，生動、有趣，完全不走神。”

二是帶入情景教學模式開展寓言故事比賽。通過深挖三年級語文單元教學知識點，提出情景連接問題的教學模式，開展寓言故事比賽，由孩子們在線下做大量故事搜集，人人參與，小組內ＰＫ推選決賽選手，班級線上比賽。學生十分喜歡寓言故事比賽，小選手們還做了道具準備、動作設計、場景布置，情景教學激發了孩子們主動學習的熱情。

三是帶入問題教學模式舉辦網絡辯論賽。通過二次研發、拓展教材內容，帶入問題激發主動思考的教學理念融入教學過程，舉辦網絡辯論賽。網絡辯論賽拓展了孩子們接受教學的新形式，孩子們圍繞論點主動思考列出多條論據，辯論賽現場打得火熱，孩子們專心致志地邊聽邊寫，隨時準備反駁對方觀點。家長們被激烈的場面吸引，也忍不住參與其中幫助孩子們分析問題。這樣的模式增加了課程對孩子們的吸引力，實現思維從淺表向縱深發展。

四是引入思維導圖訓練法強化邏輯思維。思維導圖是簡單、有效的圖形思維工具，從拓展課程深度的角度考慮，筆者在線上語文教學與線下的作業布置中都引入思維導圖訓練法，與美術課程相結合，訓練孩子們自主、高效整理課堂信息，強化邏輯思維能力。

四、結語

通過幾個月的教育教學實踐，學生在“居家學習”過程中提升了自我管理的能力，主動思考、主動學習的自覺性也明顯增強。這種非常規的學習方式，筆者相信對學生來說，一定是一次特殊的經歷，更是一份特殊的禮物，它勢必陪伴學生在未來的學習中走得更加堅實和自信。

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（責任編輯：陳華康）