雙減政策下小學高年級數學課堂構建

張小紅

【摘? 要】“雙減”政策的提出給小學數學的教學帶來了一定程度的改變，很多教師在教學中開始遵循“雙減”政策的規定，以學生為主，切實提升學校教育水平，在減輕學生學習負擔的同時，減輕學生的壓力。因此，在“雙減”政策下，數學教師應時刻以學生為本，更新教學形式，探索新型教學方式。并且在教學開展中，教師要不斷增強學生數學思維能力的培養，讓學生感受數學學習的樂趣，發現數學知識在實際生活中的運用。然而，為了實現這一教學目標，教師應在有限的時間內利用恰當的手段，讓學生親自體驗，提升學生的數學學習積極性，從而提升教學質量。

【關鍵詞】雙減政策；小學；數學；生本

面對雙減政策的推行，教師在教學中要逐漸摒棄傳統教學方式。面對當今教學形式的不斷轉變，教師要將“雙減”政策落實到課程中。同時數學教師要不斷更新教學理念，并且在教學過程中不斷對課堂教育方式進行創新，構建高效小學數學課堂。改變傳統教學模式，減輕學生的作業負擔，為學生留出更多的課后時間，讓學生充分利用有限的課堂教學時間，引導學生融入數學課堂，讓學生自主學習，充分發揮學生的主體作用，這些都是教育改革對教師提出的新要求。小學數學教師應創設學生自主學習的機會和自主學習的空間，不斷激發學生潛能，通過生本課堂的構建，提高學生的自身素養。

一、雙減政策下構建小學高年級數學生本探究

課堂的意義

雙減政策的落實主要是減輕學生在學習中的負擔，進而保證學生有足夠的時間進行課外活動，從而達到豐富學生生活的目的，讓學生感受到學習的樂趣。因此，教師需要不斷更新教學觀念和教學模式，并利用現代化教學形式展開授課，進而不斷提升學生對數學課堂的關注度，達到提高教學質量的目的。并且在教學中需要始終堅持以學生為本的教學形式，讓學生成為課堂的主人，有利于小學高年級數學生本課堂建設的推進。數學教師要注重培養學生的學科素養，深入學習先進的教學理念，并不斷提升學生在數學課堂的參與度，進而持續提升學生對數學學習的積極性，并逐漸在小學高年級數學課堂中，為平等的現代化數學課堂教學模式的開展提供有利條件，逐漸從政策轉變中為數學生本課堂的構建創造條件，最終為學生以后的學習奠定一定的基礎。

二、雙減政策下的小學高年級數學生本探究課堂構建的策略

（一）尊重學生主體地位，融入生本教學思想

1.轉變教學形式，打造興趣課堂

對于教學制度的轉變與新型教學要求的提出，教師要緊跟時代步伐，及時轉變教學思想，注重培養學生的學習興趣。因為興趣是學生在學習過程中最主要的動力，在興趣的幫持下，學生能對數學知識保持探索的欲望，有動力對難題進行深度的分析，并將生活中的相關內容引入到數學題中，將舊知識和新知識融會貫通，對數學知識產生更深的了解，學生主動學習數學知識。這種以學生為學習主體的教學理念，即為生本教學思想。而只有轉變教師的教學形式，才能更好地發揮學生主體地位，進而不斷以學生的學習興趣為出發點，在數學課堂教學中不斷促進學生的發展。

如在蘇教版五年級上冊《校園綠地面積》教材中，教師可以轉變傳統的教學思想，在現代教學中充分發揮學生為主體的教學理念，如在教授前教師可以引導學生對教材中的綠地面積測量內容以小組的形式進行預習，并在學生預習后提問，學校的綠地面積和人均綠地面積的計算方式等相關問題，進而引出本節課的重點內容。并且在教學進行中教師可以劃定特定的區域，引導學生來到戶外進行實地測量，并運用所學知識對測量的面積進行計算，這樣既能提升學生的實際動手能力，還能幫助學生感受到生活中的數學知識。這種以學生為主體教師為引導的教學方式，可以不斷增強學生對數學的學習興趣。另外在課后總結中教師可以提問，如學生今天都學到了哪些新知識和在測量中遇到了哪些問題，這時學生可以分成小組進行討論，進而找到問題難點并解決。這種新時代的教學形式有助于豐富課堂內容，不斷增強學生對數學的學習興趣，不斷提升學生的自身素養。

2.利用現代技術，培養學生思維

隨著互聯網的高速發展，大部分學校都被互聯網覆蓋，越來越多的教師開始將信息技術與課堂教學相結合，打造生動有趣的課堂活動。利用新時代技術將教學知識直觀的展現在學生面前，使學生對數學知識產生濃厚的學習興趣，并且通過播放互聯網上的圖片和視頻，使學生對知識點的學習更為深入，從而增強學生數學學習能力的培養，激發學生的求知欲，進而提高教學質量。

在蘇教版四年級下冊《多邊形的內角和》數學教學中，教師可以充分利用教室內的希沃白板查找與教材有關的素材，如多邊形圖片、視頻等，進而從中引出本節課的重點知識內容。教師利用希沃白板向學生展示多邊形之間的關系，讓學生對多邊形進行分析，引出計算公式的推導。并且通過對現代技術的運用可以不斷將數學教學進行擴展，并且充分聯系實際生活。教師將多邊形內角和的計算融入生活中，并引導學生對教學難題進行自行探討，從而得出計算規律，進而更了解本章節內容。并且通過希沃白板的運用和學生之間的自主探討，可以不斷推進現代小學高年級數學生本課堂的進步與發展。

（二）拓展現代新型教學方式，增強學生綜合能力

1.豐富教學形式，增強創新思維

盡管當前的政策對小學數學教師的教學理念和教學方式提出了更高的要求，但許多教師依然沿用傳統的教學方式向學生授課。在授課過程中過于注重傳授知識，而忽視了課堂氛圍的營造，這在一定程度上導致課堂過于嚴謹、沉悶，從而導致學生的學習興致不高，學習效率大幅降低。因此，教師在教學過程中，多活躍課堂氛圍，用生動的數學語言引導學生主動思考，加深對數學的理解，以學生為主體，引導學生學習，提高教學效果。

如蘇教版五年級上冊《釘子板上的多邊形》教材中，教師可運用實物表達的方式向學生授課，教師將學生分成小組，可多帶幾塊釘子板到教室，分別發放到小組長手中。教師向學生講述本節課的重點是探索多邊形和圓的關系，提出正多邊形的概念和計算方式等問題。同時展示釘子板，在課堂上引導學生帶著問題對釘子板進行觀察，并以小組的形式對多邊形數量以及形態位置等相關問題進行討論。在此過程中，教師也可在一旁給予幫助，指導學生解決遇到的難題。通過這種方式不僅可以鍛煉學生創新思維，還可以增強學生的學習熱情和主動性，進而不斷推進生本課堂的有效構建。

2.開展合作學習，培養綜合能力

在傳統的教學方式下，學生因存在個體差異，對知識的理解速度和程度都不盡相同。而傳統教學中教師站在教臺講解教材知識，不利于學生進行自主思考，會給學生帶來沉重的學習壓力，同時降低課堂效率。針對這一情況，教師通過分層的形式將學生分為不同的學習小組，并針對不同小組的學習能力分配不同的問題。對于基礎較強的小組，教師可以專門預留時間采用小組合作的方式，引導領悟能力高的小組對基礎較差的小組進行培訓輔導，進而增進學生對數學知識的理解，不斷提升學生的自身能力培養，同時有助于促進學生產生合作意識。

通過學生之間合作學習進行對知識的講解，可以促進學生綜合能力的提升，同時還活躍了課堂氣氛，讓學生對數學產生濃烈的興趣，培養學生之間的團結合作能力。另外通過小組合作的方式，會激起學生的學習動力，學生在討論的過程中，思想會發生碰撞，并進行情感交流，讓學生體會到合作的優勢，增強集體團結感。同時，還可以幫助學生樹立正確的情感態度觀和價值觀，充分提高小學生在數學教學中的地位，進而有利于營造輕松和諧的課堂氛圍。

（三）增強知識與生活的聯系，推動生本課堂構建

很多知識來源于生活，知識又可應用于生活。因此，教師要從生活中去培養學生的創新能力，讓學生意識到數學來源于生活這一道理。當前的小學數學教材與實際生活少有聯系，加上小學生的生活經驗少，因此，會對學生的思維發展造成影響。教師在教學過程中可以把抽象的數學知識轉化為生活中常見的事例，通過實際事例學習數學，在一定程度上可以減輕學生學習壓力，降低學習難度。

如蘇教版六年級下冊《圖形與幾何》的教學中，教師在教學前可以準備教學工具如尺子、鉛筆等，并且在教學開始時教師可以對教材中的直線的平行與相交、立體圖形等相關知識進行講解。并且為了使學生對幾何圖形的理解更加準確，教師可以通過希沃白板，為學生提供多種多樣的圖形，這種直觀的數學展示，有助于引導學生掌握平面圖形的特征和對圖形進行系統分析的能力，還能幫助學生形象地理解所學知識。當學生基本掌握理論知識后，教師可以把生活中經常用到多邊形的場景介紹給學生，讓學生意識到生活中處處有數學，讓學生形成善于觀察的意識，進而不斷增進自身發展。另外，通過對生活中幾何圖形的舉例，可以使學生更加了解幾何知識的內在性質，如生活中小區的推拉門是平行四邊形，它具有易變形的性質；生活中的衣架是三角形，它具有穩定性，當衣服懸掛到上面時衣架可以保持平衡，并且可以將衣服撐開，完成最大面積的平鋪從而更容易風干衣物；另外，南方的許多房頂也是三角形，除了為了不積攢雨水，還有一項重要的作用就是穩固性好，可以防止屋頂坍塌。在以上生活中的幾何圖形的舉例教學時教師都可以在課堂中展示相應的圖片，提升學生的學習興趣，進而使學生對幾何知識的理解更深入，還可以使學生在第一時間就能夠將新學的知識運用到實際問題中，進而不斷促進學生自身思維的發展，并且通過生活實際的舉例可以在一定程度上讓學生感受到數學知識的實際應用和趣味性，讓學生建立起生活與課堂之間的橋梁，進而不斷增強數學教學效果，并不斷從數學知識與生活的聯系中，推進生本課堂的構建。

通過本節課的教學，學生意識到數學與日常生活的聯系，同時還能使數學理論知識轉變為直觀的事例，幫助小學生對數學知識理解得更深入。在這一過程中，學生成了課堂的主人，同時在教學過程中通過引導學生對周圍事物的觀察，可以抓住學生的好奇心，從而不斷激發小學生對數學知識的求知欲。并且通過各種教學活動的開展還可以提高學生之間的合作能力，鞏固數學知識，加深對知識重難點的印象，激發學生的學習意識。

三、結束語

在開展數學課堂活動時，教師應充分體現學生的主體性，營造生動有趣的教學環境，利用現代化多樣化的教學設備進行探索。在“雙減”政策施行的背景下，讓學生在學習的過程中培養解決實際問題的綜合能力，打造小學數學高效課堂，減輕學習負擔。教師運用恰當的方式對課堂進行相關調整和優化，提升學生的學習效率。另外，在數學教學課堂中通過思想的轉變和對學生生活的聯系，不斷加強生本課堂的構建，同時教師應樹立先進教學理念，不斷挖掘新的教學方式，提升教學質量。

【參考文獻】

[1]蘇居平.“雙減”政策下農村小學高年級數學作業分層設計研究[J].數學學習與研究，2022（2）：53-55.