淺談如何指導學生收集作文素材

陳桂芬

［摘 要］小學生心智還不成熟、生活閱歷尚淺，他們在寫作時往往會無話可說、無事可寫，陷入“巧婦難為無米之炊”的境地。原因之一是教師常常注重寫作方法的指導，而忽視了學生對作文素材的積累。教師要運用有效的策略，指導學生從閱讀、生活、科學、想象等方面收集鮮活的作文素材，為學生習作素養的提升奠定基礎。

［關鍵詞］作文教學；素材搜集；習作素養

［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）09-0032-03

作文教學歷來是語文教學的難題，難在學生沒有素材、無話可寫，導致寫作猶如無源之水、無本之木。學習寫作，應先從素材積累著手，要盡可能地積累豐富、鮮活的材料，運用恰當的寫作方法和技巧，這樣寫作時才會有話可說、有事可寫。

一、閱讀積累，建構素材庫

小學生主要的活動范圍就是家與學校，與外界接觸較少，社會實踐經驗有限。因此，小學生要積累寫作素材，除了親身實踐，最有效的途徑就是閱讀。閱讀對于寫作具有極其重要的作用，教師要指導學生向閱讀要素材。

1.利用教材，尋找作文素材

入選統編語文教材的文章都是適宜教學且文質兼美的：有圖文并茂的寫景美文，有抒寫人生的名篇佳作，有蘊含哲理的名言警句，有豐富多彩的話題討論，有引人入勝的故事寓言……這些都是作文的好素材。教師以課文為范例，先引導學生熟讀課文內容，找到課文中妙筆生花的句子，引導他們進行積累，學習作者提煉材料的角度和方法，再引導學生創作，從而為學生寫作水平的提高奠基。

此外，從教材中積累寫作素材，還能夠激發學生寫作的積極性，從而快速提升學生的文學素養。如統編語文教材三年級上冊的《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章，在描寫群魚穿梭的情景時運用了比喻、排比、夸張的修辭手法，生動形象地展現了海底世界的生態之美。教學時，教師指導學生運用這些修辭手法進行仿寫，讓學生欣賞美、抒寫美。又如，統編語文教材三年級上冊的課文《海濱小城》描繪了一幅色彩斑斕的畫卷：藍、棕、白、金黃……這些豐富絢麗的顏色，展現了海濱小城的美。以課文為例子，教師引導學生觀察家鄉的藍天碧海：海面上歸帆點點、白鷗低翔、海豚戲水、海鳥翻飛……學生在作文中融入自己的所見、所聽、所感，活用修辭并加以色彩描繪，實現了對教材資源的再創造。

2.課外閱讀，儲備作文素材

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”教師鼓勵學生博覽群書，吸取作者的精華，以所讀書的厚度，拓展人生的廣度。多讀文學經典和自然科學書刊，有文學與科學甘露的滋潤，學生將終身受益。教師要貫徹 “多讀書，讀好書”的思想，指導學生讀經典之作，讀大師之作……學生在閱讀中就能積累素材，拓寬視野，品味生活，豐富感情。

“好記性不如爛筆頭。”作文教學中，教師要求學生人手一本 “采蜜本”，人人爭當勤勞的小蜜蜂，采得百花釀成蜜。教師可以帶領學生走進圖書館、閱覽室，鼓勵學生摘抄課外閱讀中碰到的好詞好句、精彩段落、名言警句，或是讓學生結合閱讀體驗寫讀后感。教師還可以定期舉辦讀書交流會，展示學生的“采蜜”成果，讓學生對讀書活動產生樂此不疲之感。這樣不僅能夠培養學生的口頭表達能力，還能培養學生合作學習的意識，實現素材的共享，豐富學生的素材庫，讓學生下筆如有神。

為增加學生的課外閱讀量，教師可以設計激勵機制。如筆者為學生開通了“閱讀銀行卡”，讓學生以“銀行卡”的方式儲存自己的閱讀量，讀完一定量的書就能獲得相應的閱讀幣，儲存到一定數量后，可以用“閱讀銀行卡”里的閱讀幣兌換禮品。教師要鼓勵學生漫步世界名著花園，讓閱讀成為學生的一種習慣，讓閱讀成為學生的需要。學生在閱讀中沉淀積累，構建屬于自己的素材庫，自然而然地就會將一些精妙的詞語與創意的寫法內化于心并運用到作文中，從而叩開文學創作之門。

二、融入生活，向生活要素材

法國雕塑家羅丹說：“美麗到處都有。生活不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。” 學生只有善于發現生活中美的素材，才能寫出生活中的真善美。“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”教師要讓學生回歸生活，尋找鮮活的寫作素材，寫出真正屬于自己的作文。

1.學會觀察

巴甫洛夫說：“觀察，觀察，再觀察。”這說明了觀察的重要性。教師在教學中要鼓勵和引導學生學會觀察，不要錯過寶貴的生活瞬間。比如，引導學生觀察校運會等重大慶典活動的盛況以及風、雨、雷、霧等不同天文現象中的特點，讓學生把觀察所得寫下來。教師還要注重培養學生的觀察意識，激發他們的觀察興趣，提高他們的觀察能力。總而言之，教師要指導學生仔細觀察生活，從身邊的人、事、物入手，豐富素材儲備，這樣才能使學生下筆時思如泉涌。

2.有目的地觀察

教師要根據學生的興趣愛好，引導學生有目的地觀察，引導學生全景式地掃描生活，及時捕捉精彩的生活畫面，將所得記錄下來。例如，在教學統編語文教材三年級下冊《花鐘》一課時，筆者課前布置學生觀察花，先觀察校園里的紫荊花，再觀察自己喜歡的花的花形、花色和花香，并完成觀察記錄表。通過這個活動，學生走入花的世界中，觀花形、賞花色、嗅花香，欣賞了花兒的美，激發了熱愛生活的情感。在習作時，學生把觀察所得生動地表達出來，觀察力也在有目的地觀察中得到提高。

3.有序觀察

觀察事物要按照順序，如觀察景物可以采用移步觀景法，也可以采用方位順序觀察法；觀察人物要從外貌、神態、語言、動作等細節處進行觀察；寫物要抓住物的特點進行觀察；觀察事件則要從起因、 經過、結果等方面進行了解。例如，教學統編語文教材六年級上冊《習作：多彩的活動》時，學校正好組織了拔河比賽、快樂“漂流瓶”等校園活動，學生在活動體驗中積累了不少的寫作素材。筆者要求學生按時間順序觀察，把活動前、活動時、活動后的情況寫下來，尤其是對人物的動作、外貌、語言、神態進行細致描寫，做到點面結合。又如，在教學統編語文教材六年級上冊《竹節人》一課后，筆者指導學生變廢為寶，在家自選材料制作創意版的竹節人并拿到班級中參與“竹節人擂臺賽”。當融合學生的創意和智慧的竹節人閃亮登場的時候，大家興趣盎然，那呆頭呆腦的竹節人、那威風凜凜的竹節人、那動作滑稽的竹節人……逗得大家前俯后仰。從“做竹節人”到“斗竹節人”，學生在歡聲笑語中積累了寫作素材，寫出了一篇篇精彩的習作。

4.多渠道搜集

教師要通過不同渠道為學生打造豐富多彩的第二課堂，把作文教學搬出教室這個小小的空間，融入生活的廣大世界中，讓學生用慧眼觀察，動腦動筆，這樣學生就會寫出貼近生活和充滿童真童趣的作文。教師還可以指導學生利用多種媒介搜集材料，通過報刊、電視、網絡等渠道擴大視野，大量獲取有價值的素材，并將搜集到的素材分類整理。在這個過程中，學生成了搜集小能手，借助多種媒介實現了學習與生活的接軌，獲取了用之不竭的寫作源泉。另外，對一些專業性較強的資料，教師要鼓勵學生敢于走進相關行業實地考察，找相關人員進行訪問，以獲取第一手的寫作素材。

三、營造環境，讓內心善感靈動

學生除了要用慧眼觀察，更需要有一顆善感的心，從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中找出心有所動的東西。教師要喚醒學生善感靈動的心，鼓勵他們寫日記，用文字表達自己的所見、所聞、所思、所感，把日記當成好朋友，向它吐露心聲，抒發自己的真情實感。這樣，學生就能感受到寫作是自然而然、信手拈來之事，而不再是搜腸刮肚、絞盡腦汁的苦差事。學生通過寫日記，懂得了更加細心地觀察周圍的一切，在日積月累中沉淀情感、浸潤心靈。

教師要為學生營造寬松的寫作環境，給他們獨立思考的空間，引導他們用心感悟生活，培養他們熱愛生活的情懷。如在教學統編語文教材一年級上冊《秋天》一課前，筆者組織了一次 “我與秋天有個約會”的活動，建議家長在周末帶孩子到郊外走一走，去看一看魚蝦池塘、村落、竹林，聽一聽小河流水，聞一聞稻谷飄香，摸一摸籬笆菜園、蔬菜瓜果……讓學生親身體驗生活。這樣，學生寫作時就有話可說、有物可寫。學生把采寫的“秋景大匯合”進行展示，描繪出了一幅幅美麗的秋景圖，他們把對生活、對大自然的熱愛之情融入了文字里。

教師教學生習作，就是教學生要對中華文化有自信。教師在引導學生交流與分享素材時，要把主旋律的素材放在首位，從素材中提煉出真善美的主題。如在教學統編語文教材六年級下冊第一單元《習作：家鄉的風俗》前，筆者組織了家鄉風俗“采風行動”。學生通過走訪、網上收集等渠道，把端午飄香的粽子、激情的龍舟賽，三月三靈動的山歌、動感的竹竿舞，元宵節香甜可口的湯圓、趣味無限的燈謎等寫得生動有趣，把對中華傳統文化的傳承以及對家鄉風俗的贊美融入字里行間。

四、科技手段，助力素材積累

學生對自然科學的熱愛與生俱來，對自然科學的學習充滿興趣。科技能夠啟迪心智、開闊視野，借助科技手段，有利于搜集鮮活的作文素材。

1.寫作與科技聯姻，素材信手拈來

科技日新月異，寫作也應常寫常新。寫作與科技聯姻，鮮活的信息源源不斷。教師要引導學生去閱讀科技報刊，上網瀏覽科技信息，鼓勵學生在寫作時運用科技素材，讓習作插上騰飛的科學翅膀。

教師可以借助信息技術手段幫助學生積累素材，將《走近科學》《科技之光》《科幻地帶》等電視欄目作為科普書刊的補充和延伸。大到“天宮課堂”宇航員在太空中展示科學實驗，小到生活中的紙片托水、變色魔術、無字天書等科學實驗，科學的魅力讓學生如獲珍寶，對實驗課堂情有獨鐘。學生對這些內容喜聞樂見，談論起來眉飛色舞，口頭便能創作出一篇篇佳作。在“學科學、愛科學”的內驅力下，學生興趣盎然，站著能說，下筆能寫，他們把科學“嫁接”在寫作的枝頭，讓作文開出了賞心悅目的花兒。學生寫出的科學實驗小品文在自然而然中融入了真摯的感情。

2.借助電子“慧眼”，留住生活的精彩

如今的學生不缺生活經歷，但美麗的瞬間、精彩的片刻卻往往如過眼云煙，無法在他們腦海中留下深刻的印象。科技能夠幫助學生留住生活的瞬間，記錄精彩。如勞動課上，學生干得特別起勁，教師拿出手機不動聲色地把學生勞動的場面拍下來。第二天的作文課要求寫一個勞動的場面，很多學生都表示沒什么可寫的。于是，教師立刻回放昨天錄制的勞動情景，借助電子“慧眼”回放勞動場面。學生看完后恍然大悟，在寫作時做到了點面結合，精彩再現了班上幾個勞動積極分子的動作、神態、語言，更把班級團結協助的場面寫得真實感人。此后，學生在外出游玩時都不忘拍下游玩的錄像放到網絡空間中，更有趣的是，有些學生還把洗碗、煎蛋、參加活動等一些生活細節記錄下來，豐富了習作素材的積累。

五、豐富想象，拓展素材運用

想象是作文體系中的鮮活血液，如沸水推鍋蓋，推動了蒸汽文明；如鳥兒的飛翔，放飛了萊特兄弟的飛機夢想……社會的創新與進步、科技的日新月異，都源于人類無限的想象。

想象是創造的源泉。教師要引導學生對生活、對未來進行深度思考，讓學生放飛想象的翅膀。學生有很多的奇思妙想，想法也千奇百怪 ，教師不應該抑制學生的想象思維，而應給予他們充分的肯定和鼓勵。如有個學生陷入了臭腳的尷尬中，他在作文中設計“未來的鞋子”時，充分發揮想象力，設計出一款多功能防滑鞋，具有自動清洗、恒溫、自動伸縮、顏色變化等功能。這樣，每個人一生只需要一雙鞋，既省材料又環保，關鍵是還能防臭。

如在教學統編語文教材四年級下冊第二單元《習作：我的奇思妙想》時，筆者給出了“創意汽車”的習作主題，并用多媒體展示了奇形怪狀、功能奇特的車，讓學生展開想象，給自己設計的愛車賦予全新的理念，達到 “外形新穎、功能齊全”這兩個指標。筆者用視頻讓學生置身于車的海洋中，讓學生認識到汽車是我們生活中便利的交通工具，在給人們帶來方便快捷的生活的同時，也給生活帶來了一些負面的效應。這樣做的目的是利用多媒體資源引發學生思考現在汽車的不足之處，激活學生的想象思維，從而使學生的設計理念上升到一個新的臺階。筆者還引導學生在設計理念中加入車的另外一些設計指標：安全舒適、有利環保……學生的想象天馬行空，設計出來的汽車材料豐富、外形奇特、功能強大，令人眼前一亮。在交流中，學生產生了思維的碰撞，擦出了智慧的火花，加入了想象和聯想的作文也妙筆生花。

素材是寫作的源泉。教師不僅要引導學生善用慧眼觀察生活，通過多種渠道積累課內、課外鮮活的素材，還要積極尋求有效的教學策略，為學生打開寫作的思路，讓學生愛動腦、勤練筆，在習作中下筆生輝。

（責編 劉宇帆）