小學數學教學滲透德育的有效策略

劉翠云

在立德樹人的戰略思想導向下，教師需積極探索數學課所具有的德育價值，深入分析與德育之間的關系，在日常開展授課的過程中，將德育有關的文化內涵合理滲透下去，讓學生在參與課程學習的過程中可以形成端正的學習觀，同時也能夠促使其形成優秀的學習品質，以保證學生在課堂上所表現的學習態度更端正，推動其在數學課領域實現深入學習和探索。

一、透徹研讀教材，深挖德育資源

教師需要從多角度出發深入剖析具體的德育素材，并將其有效整合，以保證所創設的數學課堂在德育文化內涵儲備上更加豐富和全面，同時也能夠保證學生所掌握的數學知識更加系統。首先，教師需要鉆研教材中所存在的德育資源。如趣味的數學故事，以及所涵蓋的數學家故事等，讓學生在教材內容深入剖析的過程中形成良好的數學精神。例如：在“小數的意義”教學中，教師可以將德國數學家克拉維斯的相關研究故事有效滲透下去，讓學生可以有效掌握小數內在含義，了解小數所具有的數學特征。

同時，教師也可以有效發揮網絡所具有的輔助功能，深入發掘趣味而豐富的數學文化資源，將德育內容進行有效整合。以“小數的認識”為例，教師可以借助網絡搜集與“小數”有關的故事，讓學生的文化意識可以獲得有效啟發。此外，教師也可以積極拓展其他的德育資源，例如搜集數學在生活中的實踐應用，了解與數學有關的技術手段，讓學生能夠在數學中形成良好的科學思維。

二、設置主題活動，培養感激之情

在新時期素質育人思想的引領下，感恩教育在小學階段所呈現的地位越發突出，同時也是實現以德育人的重要體現。教師需結合具體的課程內容合理設置主題活動。引領學生在參與實踐中形成良好的感恩意識，并在今后成長道路中更加懂得感恩和珍惜當下的生活。

例如：在組織學生圍繞“小數的乘法”這一內容進行學習時，教師可以結合現實生活中的情景要素，設置主題式體驗活動。構建比較具有豐富情感內涵的情景，即：“在母親節，孩子們要為媽媽購買禮物。在選擇禮品的時候，一張賀卡的價錢是1.5元，一束鮮花的價格是9.9元。如果買兩支鮮花和一張賀卡需要多少錢？”讓學生在問題情景下深入思考，形成良好的計算思維，同時也能夠讓其感受節日內涵，懂得感恩母親。

三、體驗數學之美，培養雙創能力

教師需深入發掘教材中所包含的美學元素，從對稱、統一、簡潔、奇異、曲線等多個層面，總結數學知識所呈現的美學特征。然后引領學生自主感受和體驗，促使其在良好美學文化氛圍的熏陶下，感受數學的獨特魅力，并從中獲取較強的學習動力。

例如：在小學階段的教材中，包含著多種多樣的數學圖形，呈現的幾何美十分顯著。同時，也能夠培育學生形成良好的圖形意識，實現創新靈感和創造力的有效激活。例如，在“觀察物體”這一節課中，教師可以單獨圍繞實際生活這一要素合理設置情境，將比較有特色和創意的圖形加以展示。然后引領學生觀察和總結其呈現的特征之后，發揮自身的想象力，根據自身對圖形的了解以及所形成的圖形思維進行自主的創新，分析圖形的特征，并嘗試對圖形進行制作。

四、踐行生活化理念，培養實事求觀念

在德育目標的正確指導下，教師需要將生活化的育人觀有效貫徹下去，并在此基礎上設置具體的課程內容。從而讓學生在生活實踐的過程中能夠秉承著實事求是的戰略思想觀，貼近實際去深入探索具體的課程內容。

以“數據的表示和分析”為例，在教學實踐中，教師需要牢牢把握生活化的戰略思想觀，積極開展實踐拓展活動。讓學生深入生活當中，結合特定主題有針對性地搜集相關的學習素材，進一步整合課程資源，以保證所構建的內容體系更全面、具體。在整個過程中，教師需要引導學生堅持以實事求是為準則，從而確保所獲得的數據更加真實、可靠。并根據獲取的數據信息進行有效統計、分析，從而為接下來的教學實踐工作提供重要的行動參考。

小學階段為了實現學生數學思想和智慧的啟迪，加強其綜合能力和品質的建設，教師需正確看待德育在整個教學活動中的合理融入與滲透。對此，教師可借助透徹研讀教材深挖德育資源、設置主題活動培養感激之情、體驗數學之美培養雙創能力、踐行生活化理念培養實事求觀念等一系列策略的實施，實現數學教學與德育之間的有效融合。

責任編輯 龍建剛