立德樹人背景下幼兒德育管理研究

朱小茶

在針對幼兒的德育管理中，要結合幼兒的實際情況及其身心發展特點強化立德樹人，通過多種方式和教學手段改善幼兒學習生活中產生的德育問題。本階段幼兒正處于樹立正確人生觀的重要時期，教師要通過多種途徑加強對幼兒的引導和指導，提高幼兒的德育水平，促進幼兒綜合素質水平的提升。

一、加強幼兒園文化建設，提升幼兒心理素質

作為幼兒教師，可以加強了解并熟悉幼兒的生活背景以及發展特點，從根本問題上找到幼兒心理素質差的主要成因，進而通過開展教師綜合性會議等方式，加之加強幼兒園文化建設等方式，促進提升幼兒心理素質以及心理承受能力。部分幼兒心理承受能力弱的主要成因在于年齡小，社會閱歷少，對此，學校和教師可以通過豐富幼兒園文化建設等方式，將提升幼兒心理素質的元素融入幼兒園文化中，以此促使幼兒在和諧的幼兒園文化氛圍中提升心理素質。例如，文化建設方面，在墻面裝飾以及課堂上進行提升幼兒心理素質教育的內容安排。在墻面裝飾設計方面，教師要結合幼兒園的發展理念，從德育出發，增加有關文化和德育方面的藝術性表現形式，對幼兒的德育基礎進行培養。德育故事、先進的幼兒德育榜樣要通過墻面裝飾的形式融入到幼兒日常所能看到的地方。在課堂上，教師要增加德育故事的講解數量，豐富德育體驗，提升幼兒德育感受能力和心理承受能力。當面對與德育相悖的部分，教師要鼓勵學生敢于擔當，堅持正義正確的德育思想，可以有勇氣去幫助同齡的小朋友一起成長。

二、運用科學的德育管理方法

在立德樹人背景下，教師要采取科學有效的德育管理方法進行德育教育。幼兒處于德育啟蒙階段，接收程度是有限的。教師制定管理辦法時，要了解幼兒階段的心理發展程度，與家庭做好溝通，在客觀了解幼兒整體德育程度的前提下，再實施德育管理辦法的制定。教師要從幼兒出發，選用與幼兒接受程度相匹配的德育管理辦法，利用激勵表格的形式來加強對于幼兒的德育素養提升。例如，在班級讓幼兒參與制作德育小紅花，教導幼兒正確的德育行為，讓幼兒了解德育表現的正反差距，根據幼兒爭取到的德育小紅花數量進行德育管理。以階段性的總結來對幼兒對進行獎勵兌現。

三、注重一言一行，形成榜樣作用

幼兒的德育是從教師身上感受到的，也是從家庭的熏陶中逐漸形成的。教師在幼兒園中進行對幼兒德育培養的過程中，要謹言慎行，為幼兒樹立正確的德育榜樣。教師是幼兒學習的參照，自身自然要增強德育素養，做到實實在在、真真切切，才能與幼兒善良天真的心相呼應。如果只是裝裝樣子，早晚有一天會被幼兒發現，這就有損于教師的正面形象。教師要按國家的德育素養標準對自身進行提升，以高標準、嚴要求來不斷加強自身的言行對幼兒的影響。只有由心而發的善良才有德育營養，才會被幼兒接受。例如，在課堂上，教師要用微笑、善良、積極、樂觀、公正的態度來影響幼兒，當幼兒之間發生爭執事件時，要積極調節幼兒之間的矛盾，以公正、公平、公開的原則進行處理，并且用情感溝通加強與幼兒的聯系，和幼兒形成友善、幫助的師生關系，能成為幼兒心中的好榜樣。

四、家園合作增強德育管理效果

首先教師與家長互相進行溝通，深入了解幼兒在家庭和幼兒園中的具體情況，發現幼兒有不良行為或習慣時，第一時間制定出針對性的教育和輔導方案。其次教師還可以鼓勵家長共同參與德育相關的教學實踐活動，這樣不僅可以將實踐與理論兩個方面的德育進行有機結合，又能整體提高教師對幼兒的德育管理效果。在幼兒教育階段，教師要充分利用好家園共育的教育機制，采取多種有效的形式實施德育管理工作，引導幼兒樹立正確的人生價值觀念，促進幼兒健康快樂成長。例如，教師要與家長在溝通過程中讓家長通過德育案例總結出自家德育的好辦法，比如，睡前德育故事講解、通過親子閱讀的形式增強學生，增強幼兒對于德育的感受。在家中為幼兒樹立榜樣，如果身邊有德育表現好的小朋友，可以經常邀請到家中與幼兒進行玩耍。不從家長的角度夸獎對方，而是讓德育表現好的小朋友來影響自己的孩子，讓他們進行相互了解和融合，從而增強德育的滲透，通過聊天的形式與孩子一起玩耍，讓學生快樂地去接受德育管理。

責任編輯 邱 麗