淺談信息技術在小學英語教學中的應用

姜麗華

在現代信息技術高速發展的背景下，信息化社會的大門開始向人們敞開，人們開始走向科技發達的現代化社會。信息技術與現代教學有機地融合在一起，對傳統的教育造成了比較強大的沖擊。學校響應國家的號召并且倡導教師把信息技術融入到小學英語的課堂上；教師在學校的倡導下，積極地反思自身問題，把枯燥且難懂的課本知識轉變成有趣、易懂且具有現實感的知識傳遞給小學生們。

一、現存問題分析

（一）教師過分依賴信息技術。近些年來，隨著互聯網技術的普及和推廣，教師開始更多地使用多媒體課件來進行教學。部分教師為了節約時間以及精力直接從網絡下載課件資源，或者習慣于直接復制粘貼其他教師的教學課件，一味地貪圖便利，失去了原本利用多媒體教學的初心。教師過度地倚重信息技術，首先會使學生把注意力過度集中于電子屏幕上，無意識中忽視掉老師的講解，使之失去教師的課堂主導地位；其次，過度使用課件資源在一定程度上會限制學生的想象空間。多媒體課件是對資源的再加工，把過多的知識融合在一起，無形中給學生的想象空間增添壓力，因此也給學生的學習帶來了煩惱；最后，過多地使用信息技術使學生對學習英語了無趣味，從而降低了對英語的學習興趣和課堂教學的質量。

（二）教師應用多媒體的方式單一?，F如今，部分教師對于信息技術的認識程度只停留在制作課件等單一的看法中，在教學的過程中堅守傳統的教學觀念，忽視多媒體的其他優勢，只是把它看作簡單的課件播放器而已。更有甚者，部分教師在使用多媒體進行教學的過程中，多媒體資源和教學內容風馬牛不相及，二者無法相互印證，從而使得信息技術失去其教學意義，喪失它的教育功能。以上這些多媒體應用單一的現象都浪費豐富的教育資源，使得教師沒有履行到為學生帶來有價值的學習資料的職責。

二、解決措施

（一）教師樹立正確的多媒體教學觀念，領導課堂教學。作為教師首先應當樹立并且始終保持與時俱進的教育理念，認識、學習并且充分將信息技術運用到教學過程中；其次，教師也需要積極參加學校組織的有關多媒體教學的相關培訓和監督中，為教學質量的提升提供有力的保障工作，學習信息技術多樣化的教學方式，突破教學方式單一的局限性。最后，學?？梢耘e行教師多媒體公開課的活動，教師空堂期間能夠去聽別的教師如何利用多媒體進行講課。在聽課的過程中可以促進教師自身不斷地學習并且提升對信息技術的應用能力。

（二）將信息技術靈活應用于課堂教學。面對當前種類繁多的信息技術，教師在課堂教學的過程中要學會靈活運用，不要過多地使用單一的信息技術。不斷自省，反思教學方法，學會有的放矢地使用信息技術，能夠真正地將信息技術結合到日常的課堂教學之中，融入到學生的英語學習之中。

（三）創設語言情境，突出英語教學重點。語言的學習實際上是和現實生活相關的，只靠教師的教授和課本的知識是很難讓小學生真正地掌握其真諦。在現階段的小學英語的教學過程中，最受歡迎的教學方法是情景教學法。通俗地說，就是利用現實生活的場景或者案例來進行模擬，從而把新知識或者是重難點引入到課堂上。讓學生可以真實地感受到英語的語言環境以及學習新知識的樂趣，讓蒼無力白的課本知識變得生動形象。多媒體集合文字、圖片、聲音、動畫等教學資源之大成，可以快速且有效地展現出與課本有關的場景內容，通過聲音或者動畫的方式，再現真實的生活場景，能夠讓學生把教材內容帶入自己的生活，從而可以把實際與課本相結合，讓學生身臨其境，感受英語的語感。同時訓練學生的對話能力，真正地實現了突出課本重點的目的，最終使得學生學會利用所學的知識解決生活中的問題，可謂是一舉兩得。

三、總結

把信息技術運用在小學英語課堂上讓小學生體驗到真切感和開啟學生的想象空間，讓學生可以有想法地參與到教師地英語課堂上，小學生可以華麗地由被動學習化為主動學習，而且使用信息技術也大大地便利了教師自我教學的提升和反思，加速了教師與時代接軌。隨著國家對學生素質教育的越發重視，小學教學被放在現代教育的重要位置。學校教育也隨著時代開始發生變化，教育的中心不在完全地放在教師身上，而是由教師轉向了學生；教學的手段從單一的教師口頭授課轉成信息技術輔助教師口述；教育的互動上從教師詢問無果轉成學生主動回應老師。這豐富了學生獲取知識的途徑，有效幫助學生提升學習效果，幫助小學生快速地融入到每節英語課。

責任編輯 徐國堅