信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的有效整合

吳欣佳

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境

信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)最直接的體現(xiàn)就是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，這有利于更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地思考問(wèn)題。如北師大版七年級(jí)上冊(cè)第三章的《探索與表達(dá)規(guī)律》一課，新課開(kāi)始的時(shí)候可以播放紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色的小球依次從屏幕右側(cè)移動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，先讓學(xué)生邊看邊讀出球的顏色，然后再猜下一次有可能出現(xiàn)的球的顏色。第一組有規(guī)律容易猜而第二組沒(méi)規(guī)律所以難猜對(duì)，讓學(xué)生體會(huì)到規(guī)律的重要性。學(xué)生在生動(dòng)有趣的游戲情境中自然而然就進(jìn)入到找規(guī)律的新課教學(xué)中，為整節(jié)課打下了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

2.突破教學(xué)重難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可合理利用軟件形象地演示學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)途徑下難以理解的內(nèi)容，能有效地突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，更好促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

如北師大版八年級(jí)上冊(cè)《勾股定理的應(yīng)用》一課中，利用勾股定理來(lái)求解實(shí)際問(wèn)題是本課的重點(diǎn)，理解動(dòng)物在立體圖形爬行的最短路徑轉(zhuǎn)化成求直角三角形的斜邊長(zhǎng)的轉(zhuǎn)化思想則是本課的難點(diǎn)。利用Flash或者PPT動(dòng)畫(huà)，可以將立體圖形的展開(kāi)動(dòng)畫(huà)完整地呈現(xiàn)給學(xué)生看，加深學(xué)生對(duì)展開(kāi)前后對(duì)應(yīng)點(diǎn)的位置的理解，更好地理解“化曲為直”的思想方法，從而更好地利用勾股定理解決此類(lèi)問(wèn)題。

3.處理預(yù)設(shè)與生成資源

課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成。兩者相輔相成，相互促進(jìn)。課堂教學(xué)中學(xué)生的及時(shí)反饋有利于教師更好地推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)摹耙馔狻鄙捎袝r(shí)能讓課堂更加妙趣橫生。

教師需要從學(xué)生的學(xué)案中尋找合適的樣本用以展示，以便更好地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。在學(xué)生自主探索新知、完成學(xué)案的過(guò)程中，教師通過(guò)巡視為下一環(huán)節(jié)的交流展示尋找合適的課堂生成資源，既可以收集學(xué)案投影到黑板上讓“小老師”們暢所欲言，也可以利用操作更為簡(jiǎn)便、功能更為豐富的授課助手軟件（如希沃投屏助手），通過(guò)手機(jī)拍攝學(xué)案直接投影到大屏幕讓“小老師”們講解。通過(guò)展示自己的作品，“小老師”們能更清晰完整地展示自己的思考過(guò)程，臺(tái)下的學(xué)生也能一目了然。

4.提供廣闊的課外學(xué)習(xí)資源

信息技術(shù)可以為學(xué)生提供自學(xué)的平臺(tái)，廣闊的課外學(xué)習(xí)資源有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加開(kāi)放自主。

如北師大七年級(jí)上冊(cè)第二單元《有理數(shù)》一課，教師可以布置學(xué)生課前先查找生活中哪些地方出現(xiàn)負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的發(fā)展歷史。新課講授過(guò)程中，可以讓學(xué)生展示自己的收集成果，教師在一旁適時(shí)指導(dǎo)，讓全班同學(xué)都深刻認(rèn)識(shí)到負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。隨后再出示負(fù)數(shù)的發(fā)展歷史，讓學(xué)生從本質(zhì)上理解負(fù)數(shù)表示符號(hào)的演變過(guò)程。課后還可以布置學(xué)生查閱數(shù)學(xué)史上的數(shù)系的擴(kuò)充歷程。讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)的一步步擴(kuò)充是為了更好地服務(wù)我們的生活，從而加深對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合應(yīng)注意的問(wèn)題

1.分清主次

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合，數(shù)學(xué)的主體地位毋庸置疑，信息技術(shù)起到輔助教學(xué)的作用。而在課堂教學(xué)中，學(xué)生占主體地位，教師起到指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式與信息技術(shù)互相結(jié)合，兩者相得益彰，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師應(yīng)該及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，利用信息技術(shù)豐富自己的教學(xué)手段，使之更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.講求實(shí)效

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合并不意味著所有類(lèi)型的課都適合使用信息技術(shù)輔助教學(xué)。很多課型的教學(xué)內(nèi)容還是應(yīng)該以傳統(tǒng)的教學(xué)和常規(guī)的教具為主。信息技術(shù)的選用應(yīng)注重實(shí)效性，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況選擇，讓其他各種教具和信息技術(shù)有機(jī)配合，發(fā)揮彼此的最佳作用。

3.把握時(shí)機(jī)

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境之后，教師應(yīng)把學(xué)生的注意力引到新課的學(xué)習(xí)上；利用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)之后，應(yīng)讓學(xué)生有消化新知識(shí)的“留白”時(shí)間；利用信息技術(shù)及時(shí)反饋課堂情況之后，應(yīng)讓學(xué)生更好地注意自身的學(xué)習(xí)情況。在課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在多媒體、課本與教師之間合理“切換”“轉(zhuǎn)移”，適時(shí)切換注意力，幫助教師更好地教，也幫助學(xué)生更好地學(xué)。

責(zé)任編輯 李少杰