唱好三部曲　打好組合拳

鐘聲輝

在語文高考的范圍內，古詩詞的鑒賞已經是必考題型，這就要求教師在高三的復習活動中，要“唱好三部曲，打好組合拳”，對古詩詞進行重點關注和有序復習。

一、巧用“日?！狈e累，知人論世

在高三的復習過程中，教師應該引導學生對課本、對過去“日常”的古詩詞積累進行回顧和應用，邊回顧邊品味，在深刻體會詩詞里蘊含的思想感情的同時，完成古詩詞復習的任務和目的。

教師在進行古詩詞的復習活動時，可以在回歸課本的同時，依靠雙向細目表，采用完成思維導圖的形式，以時間順序、感情類別、地點變化等來引導學生完成對詩人、詩作的深入理解，并進一步拓展相關知識。以宋代的大詞人蘇軾為例，他的詩詞多狂放不羈，別有韻味。教師便可根據其作品類別，引導學生按照某種特殊的方式來進行梳理，例如以感情類別為積累方式，那么《水調歌頭·明月幾時有》中的“作此篇，兼懷子由”，可以詮釋為中秋之夜思念兄弟蘇轍；《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》中“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，可以理解為對亡妻的思念之情；《冬景》中的“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”，也就自然歸納成對友人劉景文的依依不舍之情。這樣的“日?！狈e累，將幫助學生有效地完成詩歌知識的分類與鞏固，成為高三古詩詞復習期間的“靈丹妙藥”。

二、授予“打漁”方法，掌握技巧

在高三這個臨近高考的緊張時期，教師在進行古詩詞的復習教學活動時，要從班級學生的實際條件出發，完成考試范圍內古詩詞內容和知識回顧的同時，還要傳授學生鑒賞古詩詞的方法，并幫助學生掌握提高古詩詞鑒賞的能力和技巧。

比如，以“審清題干，留意注釋”這一復習技巧為例，教師除了指導學生注意在常規的習題設計時，命題人往往會在題干中給出有效的提示，所起的作用至關重要，或明確考查的方向和關鍵點，或暗示解答的重點和途徑外，還要引導學生恰當地運用注釋內容，聯系所學知識，知人論世去理解詩詞本身的風格、背景、情感、時間等內容。拿2021年語文新高考全國1卷中的詩歌鑒賞題為例。該題要求閱讀和鑒賞楊巨源的《寄江州白司馬》，第二題的題干要求理解第二句中“委婉勸告”的意思。如果平時教師引導到位，學生在做題過程就能很容易注意到注釋1和2分別有對第一句“江州白司馬”和第二句“惠遠”“東林”的解釋，并從學過的課文《琵琶行》中“江州司馬青衫濕”一句，聯想到白居易此時的處境，用“代入法”推想白居易此時可能產生的種種情緒，再根據題干中“委婉勸告”的答題提示，從而能夠比較準確地回答該問題。

三、精編“個性”習題，學會遷移

遷移意識是一項實踐性強、應用率高的方法和思維，是古詩詞復習中非常有效的能力提升方法。在高三這個緊張的復習階段，教師可以通過設計個性化的習題訓練，將課內外的古詩詞內容進行有效連接，實現古詩詞知識和鑒賞能力的遷移，通過閱讀——理解——消化——遷移——使用的過程，以此來培養學生的古詩詞閱讀思維和意識，以此來逐漸提高學生的古詩詞鑒賞能力。

教師在帶領學生復習古詩詞過程中，可以通過開發校本教材、建立題庫等途徑，運用多種形式來設計個性化習題。例如在復習贈別詩類別中，可以以柳永的《雨霖鈴·寒蟬凄切》的回歸復習為例，在這首詩詞中有這樣一句“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”，此處的楊柳暗含惜別之意，教師在講解這首詩詞時引入漢代人灞橋“折柳贈別”的風俗，為學生解析了詩詞的基調和背景。復習時，教師便可以引入另一首含有同類“折柳”元素的詩歌，同樣將“折柳”作為鑒賞的關鍵之處，設計出新的題目，在學生獨立完成后由學生進行講解、互評、補充，從而幫助他們完成知識和技能的遷移，達成高效復習的效果。教師通過個性化習題的設計，不斷地引導學生去完成探與悟的過程，讓學生逐步完成課內知識向課外能力的遷移，將在很大程度上有效地幫助學生完成必備知識的積累，提高學生解決問題的關鍵能力，從而提升學生的語文核心素養。

總而言之，在新課標和新高考的影響下，高三的語文教師要正視古詩詞的復習教學和引導，要創新古詩詞的復習思維和方法，引導學生愛上古詩詞、體會古詩詞和鑒賞古詩詞，從中完成古詩詞鑒賞習題的講解和引導，達到高考的要求和標準，并幫助學生儲備古詩詞文化和底蘊，有效提升學生的傳統文化素養。

責任編輯 龍建剛