結(jié)合社會熱點話題開展小學德育的實踐探索

張小雁

隨著自媒體的快速發(fā)展，新時代的學生，早已不是“兩耳不聞窗邊事，一心只讀圣賢書”，許多學生都已形成“家事國事天下事，事事關心”的意識和習慣。小學階段是道德觀念形成的重要階段，班主任以“班會課”這個主陣地開展德育時需與時俱進，從社會熱點話題中去挖掘德育資源，利用熱點話題為德育加溫，把班會小課堂和社會大課堂緊密結(jié)合，提高班會課的吸引力、親和力和感染力，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、結(jié)合社會熱點話題開展小學德育的優(yōu)勢

所謂熱點話題，是指在一定時期內(nèi)，社會生活中出現(xiàn)的人們廣泛關注、熱烈討論，具有一定社會影響力的事件。它與人們的生活息息相關，多以新聞焦點的形式呈現(xiàn)，小到日?，嵤?，大到國家政策等，都有可能成為社會關注的焦點。熱點話題之所以能成為“熱點”，一是爆發(fā)的瞬時性，熱點事件的發(fā)生通常無法預測，具有突發(fā)性和不確定性，而突發(fā)的熱點事件往往是德育的重要契機，挖掘新聞或事件中的各種素材開展主題班會，激趣促教的同時，使德育更具時效性和靈活性。二是廣泛的關注性，社會和身邊發(fā)生的新聞或焦點是真實發(fā)生的，大家可以評論、感受及反思的事件，能迅速引起人們的廣泛關注。這是一種無形的教育力量，會使學生產(chǎn)生一種本能的可接受情緒，拉近學生與社會的距離，引起學生共鳴，觸發(fā)學生思考，使德育更具可信性和實效性。

二、結(jié)合社會熱點話題開展小學德育的實踐

（一）以時政要聞激發(fā)學生的愛國情懷

愛國是人世間最深層、最持久的感情，是一個人立德之源，立功之本。加強愛國主義教育，厚植愛國主義情懷，是德育的永恒主題，是中小學德育的重要內(nèi)容。小學生以具體的形象思維為主，認知上離不開直觀、形象的支持，情感上往往與具體的人物、事件相聯(lián)系。因此，開展愛國主義教育應結(jié)合學生的年齡特征，通過鮮活生動的時事新聞，調(diào)動學生的學習興趣，引導學生“睜眼看世界”，激發(fā)學生的愛國情懷。

例如，2021年3月18～19日，中美高層在美國阿拉斯加州進行戰(zhàn)略性對話，期間以“中國早已換了人間”為話題，“兩個辛丑年”對比圖火遍各社交媒體，引起國人的強烈熱議和共鳴。對此，我們迅速把圖片帶進小學的班會課堂，開展“我為祖國點贊”的主題班會。在班會課中，播放“兩個辛丑年”視頻，引導學生思考“為什么今天的我們敢挺直腰板說話，決不接受美國的無端指責？”學生從看視頻、找變化、談感受中意識到“世界還是那個世界，中國已不是那個中國”，民族自豪感、愛國之情油然而生。

（二）以修訂熱點提高學生的法治意識

公民法治素養(yǎng)的高低，尤其是未成年人的法治意識的強弱，是衡量國家法治建設民主化、科學化程度的重要標尺。加強中小學生的法制教育，提高青少年的法律意識，是德育不容忽視的內(nèi)容。小學生的學習環(huán)境和生活環(huán)境都比較單一，能夠接觸到的世界有限，他們渴望了解學校外的世界，接收課本外的信息。因此，對于枯燥的法律知識，我們不應局限于課程《道德與法治》的內(nèi)容，而應靈活運用主題班會課，將熱點話題和案例運用到學習過程中，豐富班會課形式，調(diào)動學生的學習興趣，使法制教育直達孩子內(nèi)心，切實提高學生的法律意識。

如，2021年6月1日，新修訂的《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》正式施行。這份特殊的六一兒童節(jié)“禮物”一公布，迅速引起社會各界的廣泛關注。對此，我們趁熱打鐵，開展以“用法守護，健康成長”為主題的班會。班會課以“禮物”導入，圍繞“為什么有這份特殊的保護——給予了哪些特殊保護——如何更好地保護自己”思路展開。課中以游戲闖關的方式，點燃學生的內(nèi)驅(qū)力，幫助學生了解《未成年保護法》誕生、修訂背景以及修訂的亮點內(nèi)容，引導學生運用法律知識去分析未成年人保護中面臨的新情況、新問題，如校園欺凌、未成年人沉迷手機和網(wǎng)絡等，加深學生對生活中常見違法行為的認知，強化法律意識，鞏固守法觀念。

（三）以勵志人物培養(yǎng)學生的自強品質(zhì)

獨立自強是一個人成才必須具備的條件與素質(zhì)。從小培養(yǎng)孩子自立、自強的品質(zhì)，孩子才能經(jīng)得起風雨，長大后才能成為生活的強者。那么，如何培養(yǎng)學生的自強品質(zhì)呢？小學生好奇心強，喜愛模仿，我們可通過鮮明、生動的典型形象去影響、帶動和吸引學生，讓學生在模仿的過程中不知不覺地提高認識，激發(fā)內(nèi)在的上進熱情，強化自我鍛煉、成長的自覺行為。

2021年4月，中國科學院自動化所一博士論文的致謝部分在網(wǎng)上引發(fā)熱議，作者在《致謝》中回顧自己如何一路走出小山坳、和命運抗爭的故事，打動了大批網(wǎng)友。雖歷經(jīng)坎坷，但努力拼搏，通過讀書改變自己命運的勵志故事不應只感動我們自己，更應感動生活在溫室里的孩子。因此，我們把這封《致謝》帶進班會課，讓孩子在聆聽、細讀的過程中，了解作者的成長歷程，提煉出他身上的優(yōu)秀品質(zhì)，引導學生學習他不抱怨生活，懷著感恩的心積極努力的人生態(tài)度。課后，從學生的讀后感中，我們了解到《致謝》不止走進了課堂，也走進了家庭，更走進了學生心靈，不少學生開始反思，甚至意識到自己的憊懶和安逸，決心珍惜時間。

（四）以公共事件增強學生的責任與擔當

責任擔當是中華民族幾千年文化的延續(xù)與發(fā)展，是學生核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是合格公民的必備品格和關鍵能力，培養(yǎng)學生的責任擔當意識刻不容緩。對于生活閱歷較淺的小學生而言，親身經(jīng)歷過的公共事件是最鮮活的德育素材，對培養(yǎng)學生獨立思考、責任擔當、家國情懷等意識具有重要意義。

2021年5月，隨著廣州本土案例的產(chǎn)生與新增，疫情防控工作再次面臨挑戰(zhàn)。在這場和病毒的賽跑過程中，小學生需充分認識疫情，感受各方的積極行動，從而清晰明確自己的防疫指南，做到認識疫情不恐慌，疫情防控不松懈，相信政府，勇敢抗疫，守護廣州。因此，我們組織備課團隊，開發(fā)“共抗疫情，守護廣州”的主題班會資源。班會課從“廣州疫情，從何而來——響應號召，各方行動——抗擊疫情，從我做起——負重前行，廣州擔當”四個環(huán)節(jié)展開。通過班會課，學生認識到疫情的復雜性和嚴峻性，感受到病魔無情人有情、政府的及時反應、醫(yī)護人員們的無私奉獻、老百姓的信任與支持，體會到廣州在疫情防控上的責任與擔當，激發(fā)學生積極抗疫，守護廣州的信心和決心，并自覺按照疫情防控措施承擔相應的責任。

三、結(jié)合社會熱點話題開展小學德育的反思

（一）注重教育內(nèi)容的整體性，確保德育有序化

社會熱點話題層出不窮，且具有廣泛的關注度和較高的影響力。但班會課作為學校德育的重要途徑，其主題的確定和內(nèi)容的選擇，既要依據(jù)學校的中心工作從整體上進行具體規(guī)劃，又要服從于班級的個性發(fā)展，符合班級實際，貼近學生現(xiàn)實。因此，結(jié)合社會熱點話題開展德育教育的同時，不能打破原有的班會內(nèi)容安排，而應通過導入、內(nèi)化或者延伸的方式將熱點事件與已定的班會主題進行有機融合，注重教育內(nèi)容的整體性，避免主題的隨意性，從而確保德育工作的規(guī)范化和有序化。

（二）確保信息搜集的正確性，促使德育理性化

小學階段是學生價值觀形成的重要階段，老師需正確引導學生系好人生第一?？圩?。隨著網(wǎng)絡信息的發(fā)展，對于同一事件，不同的信息蜂擁而來，面對這鋪天蓋地、良莠不齊的信息，教師要重視材料來源的真實性，甄選能提高學生認知，觸動學生心靈，喚醒學生思維的熱點話題作為德育素材，讓德育更理性，教育更走心。

（三）探索過程設計的多樣性，促進德育活動化

精選德育素材是基礎，合理使用則是教育的關鍵。小學生活潑好動，注意力難以長時間集中，他們喜歡參加新穎有趣、富有挑戰(zhàn)性的活動，要想吸引學生持續(xù)參與班會課堂，我們需探索過程設計的多樣性，采用闖關游戲、思維導圖、情境表演等多種活動形式開展德育教學，讓主題班會課真正地“活”起來，讓學生真正地“動”起來，提高德育的趣味性和實效性。

綜上所述，積極利用社會熱點問題中蘊含的德育資源開展小學德育，可以調(diào)動學生學習的積極性，引導學生對社會熱點進行討論的同時，開闊思路，擴展視野，把握時代脈搏，感受時代旋律，促使德育更具時效性、可信性及實效性，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

責任編輯 王思靜