中職學校雙師型教師專業發展路徑研究

夏光普

職業教育重理論、輕實踐等問題至今仍然沒有得到有效的解決，中職學校雙師型教師在專業發展的路徑、發展模式、制度保障等方面仍面臨諸多難題。為了適應新時期國家對職業教育提出的新要求，強化實踐教育作用，中職學校的管理者包括教師自身必須采取切實有效的措施，滿足教師獲得發展的各種需要，激勵教師加強學習，建立完善制度保障，從而提高教師發展的自主性，使專業發展成為教師的自覺行動。

一、教師層面

1.激發內在動力，努力提升自主發展意識

雙師型教師自身教學能力水平是在長期教學實踐和培訓中積累并不斷形成的。教師要自我加壓，明確自身專業發展的方向，使專業發展逐步走向成熟。不斷學習是提升自己各項能力的法寶，養成自主學習與不斷發展本專業技能的習慣。雙師型教師應還主動學習新知識，新技術，通過主動參與講座、培訓、技能訓練等，增強自己的技術能力和水平；通過提升自己的教學能力并且探索新的教學技能和方法，這樣才能更好適應社會和行業需求，增強自身的競爭力。

2.提升個人修養，主動克服職業倦怠感

職業教育使命光榮，責任重大。雙師型教師要不斷強化實踐技能的鍛煉，保持理論學習和實踐鍛煉交替進行，始終保持學習和實踐的新鮮感，尤其重要的是要端正自己的態度、客觀評價自己，在內心深處告誡自己，培養中職學生，讓他們重拾信心、讓這些學生擁有一技之長并成為對社會有價值的人，這樣的教育同樣是偉大的。而教師自身也要從內心深處認同自身從事的職業，把這一職業當成一種事業來做，堅定職業信念，探索職業發展意義，激發自身的積極性和主動性，進而轉化為工作動力，從而緩解甚至克服職業倦怠感。

3.積極參與課題研究，爭做專家型老師

參與課題研究可以使教師專業素質不斷提升，幫助教師縮短成長的周期，可以使教師由教學新手成長為專家型教師。雙師型教師從“經驗性”轉向“科研型”對提升教學能力、更新教學理念，以科研帶動教研，提升自身專業發展大有裨益。而且在實際課題研究中可以很好地解決相關問題，養成嚴謹的學風、教風，最后形成科研教學意識。

4.參加技能大賽，促進專業發展

技能大賽是推進教師隊伍專業成長的催化劑，是檢驗教師教育教學能力的試金石，也是促進教師專業成長的練兵場，它極大地提高了教師的技術水平和教學能力。要以賽促教，以賽促學，發揮骨干教師示范引領作用。用比賽促進教學水平的提高和對專業發展的反思，要積極參加參與各級各類教師技能大賽，主動承擔學生選手的選拔培養和大賽指導工作，在比賽中找差距、促提升。充分發揮骨干雙師型教師具有的示范引領作用，組建大賽指導團隊，以老帶新，師徒結對，以榜樣的力量引領教師專業發展。

二、政府層面

1.完善雙師型教師培養、認定制度

政府首先要對雙師型教師專業發展加大支持力度，實施靈活的薪酬激勵制度、法律保障制度和富有彈性的職稱晉升制度，切實解決中職學校雙師型教師后顧之憂。制定合理的雙師型教師準入制度，對于暫時沒有教師資格證的技師、工程師可以允許先參與學校教學教研，后續再考取教師資格證。完善雙師型教師的認定制度，統一考核標準，并允許根據學校情況適當做出調整，制定出科學合理又靈活多樣的考核評價、激勵、人事管理等制度，這樣的支持力度從本質上是為了更好地促進雙師型教師專業發展。

2.加大政策支持力度，制定雙師型教師的激勵機制

健全雙師型教師的激勵機制是提高教師工作積極性的有效手段，包括內部激勵和外部激勵。要不斷健全雙師型教師的激勵機制，在情感激勵、事業激勵、待遇激勵等方面進一步完善。對雙師型教師多一些關心，幫助他們克服在教育教學、企業實踐技能提升等方面的困難，在物質激勵和精神照顧上給予傾斜，讓雙師型教師在職稱晉升、獎勵激勵等方面得到新的更大鼓勵。同時，發展中職教育離不開資金的投入，要加大資金投入的力度，推出一批扶持政策，落實生均經費標準，擴大獎助學金覆蓋面等。

3.加快雙師型教師培訓基地建設

要打造一批高水平培訓實訓基地，培訓實訓基地以“學校+企業”模式，各自發揮自身優勢，緊密合作、分工協作，共同完成教學、實踐操作等培養高素質技能人才的任務。下一步，國家將加快雙師型教師培訓基地建設，并以基地為培養、培訓的重要場地，開展全國性或地方組織的培訓，大幅提高雙師型教師專業發展能力。

三、學校層面

1.營造校園氛圍，激發教師科研興趣

中職學校要轉變校園學習和科研氛圍不濃厚的現象，營造積極向上的校園文化，學校要從軟件、硬件上支持學校人文環境的構建，改變社會對中職學校認知較差的印象。也可以由學校組織建立學習共同體，提升學生和教師的學習氣氛，尤其是在科研方面要加大投入，號召雙師型教師參與到本專業的科研活動中，不斷提升老師的科研能力和水平。

2.不斷進行專業自我反思，促進雙師型專業發展的自覺性

要給予中職學校雙師型教師在日常的教學和實踐中有一定的自主性，在設計教學過程、操作演示等方面有自己的思路，教師應自覺主動謀劃專業的發展，領導和管理層要尊重教師的選擇，讓教師有靈活選擇自身專業發展的內容和方向，更加注重人文關懷。引導雙師型教師樹立科學的專業發展意識，把自身與學校的發展、學生的發展融為一體。

3.創新教師培訓培養方式，切實提升教師綜合素質

中職學校教師培訓要符合實際需求，現實中需要什么就培訓什么，切忌盲目或重復進行培訓，制定的培訓計劃要結合雙師型教師的需求，廣泛征求教師的意見，選擇最需要的技能和最急于提升的能力來開展培訓。作為學校尤其要做好和企業的溝通協調，培訓可采用“走出去”“引進來”的方式，組織有意愿教師到企業頂崗鍛煉、到名校跟崗訪學、實行輪流培訓的制度等。此外，現在自媒體十分發達，培訓的選擇上可以選擇新穎的培訓內容和模式，比如直播、論壇、網課等，都是很好的培訓模式。

四、企業層面

1.打造校企利益共同體，深度開展校企合作

企業與中職學校本身就是一對利益共同體，中職學校培養的技能人才質量高低，直接影響企業的發展，企業應利用技術優勢和資金優勢，引領中職學校人才培養和教師專業發展。企業還應參與到學校的人才培養標準制定，以企業所需制定人才培養的方案，幫助學校構建與職業崗位需要的能力和職業素質相匹配的專業課程體系，參與到學校人才評價中。在創新校企合作方面，企業要切實擔負起社會責任，為學校提供實踐基地，開展深度合作，要把校企合作與企業自身發展短期利益和長遠目標相結合，制定幫扶中職學校雙師型教師和學生實習實踐的計劃、方案，按照企業員工認真對待實習教師及學生。

2.破除壁壘，打通校企人才雙向流通的渠道

企業是雙師型教師的重要來源。解決好雙師型教師雙向流通的渠道問題需要政策與體制的支持，有效打開教師從企業到學校的通道，讓專業知識和職業更好結合，建立專業教師來自于企業的穩定的機制，破除企業技能人才到中職學校授課難題。國家層面建立健全職業學校自主聘任兼職教師的辦法，大力推動企業工程技術人員、高技能人才和中職學校教師雙向流動。企業要盡量支持工程技術人員到中職學校授課和指導實踐，靈活制定授課模式，企業選拔工程技術人員到中職學校任教，也可與中職學校教師共同研究解決企業在生產和管理中遇到的各種技術問題，學校要幫助企業工程技術人員提升學歷，提升相關專業理論知識等。

3.落實工學結合，深化產教融合

中職學校雙師型教師一邊在學校開展教育教學，一邊把在平時教學過程中學到的知識在企業中加以實踐，這樣不但可以提升職業學校教育教學質量，還能幫助企業開發一線新技術、新工藝。工學結合是包括中職學校在內的職業院校改革的切入點，當前新技術、新工藝、新材料不斷涌現，產品從發明到應用時間明顯縮短。如果雙師型教師在發展專業過程中長期囿于校園，勢必會知識陳舊、實踐能力弱化。因此，推動工學結合是中職學校雙師型教師專業發展的創新路徑之一，也是中職學校雙師型專業發展的首要路徑。

【本文系海南省教育科學規劃課題“中職學校雙師型教師專業發展路徑研究”（課題編號：QJY20201026）的研究成果】

責任編輯 李少杰