合理利用微課助力初中課堂教學

卓海英 熊海波 匡新吾

微課作為一種新型教學資源，是指按照新課程標準和教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程，對初中課堂教學有著重要意義。微課的應用不僅可以激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力，還可以加深學生對知識的認識和理解，提升課堂教學實效。本文將就合理利用微課助力初中課堂教學進行探討。

一、利用微課，有效輔助課前預習

興趣是學生主動學習的內驅力。在開展學科教學時，教師要注重激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學活動之中。初中生對書本上靜態的知識容易產生厭倦心理，而利用微課教學，可以將靜態的知識動態化，激發學生的學習興趣，使學生加深對知識的理解和記憶。課前，學生可以通過觀看微課來預習將要學習的知識，為課堂學習打好基礎；課堂上，教師可以借助簡單而有趣的微課，幫助學生初步了解本節課的學習內容和重難點，提高課堂教學效率。

二、利用微課，充分簡化課堂結構

如今，微課以簡潔、生動、有趣的形式被廣泛應用于課堂中，這相對傳統教學耗時長、授課內容枯燥、課堂氛圍壓抑等弊端來說有了巨大的創新。教師要認清使用微課教學對優化課堂結構、激發學生興趣、打造生動活潑的課堂等具有重要意義這一社會現實。

三、利用微課，促進師生互動交流

初中語文教材中的知識點比較零散，沒有形成系統化的知識體系，在教學中，一些晦澀難懂的內容難以引起學生學習與探究的欲望，學生主動學習能力較弱。教師可以結合微課生動、直觀、形象的特點，將教學中較難的知識點設計成微課，讓學生在觀看微課時形成自己的想法和觀點，同時教師不斷與學生進行交流，帶動他們及時表達自己的心路歷程和個人態度，然后學生分小組探討，各抒己見，最后教師進行課堂評估與總結。這樣不僅能有效調動學生學習的主動性，讓課堂真正活起來，還能將生搬硬套的學習模式轉變為發現與探究的學習形式，促使學生養成良好的學習習慣。

四、利用微課，及時鞏固所學知識

初中數學知識可大致分為根底和重難點兩部分。對一些基礎性的概念、公式和理論，大多數學生可以通過熟讀教材、課上聽講來理解與把握，但涉及部分重難點知識，尤其是九年級的數學知識難度較大，學生需要教學資源的輔助點撥才能真正掌握。其實，學生對知識的理解與記憶是否到位和牢固，不單在于教師的講授是否清晰，更關鍵的是學生課后有沒有及時復習和鞏固。在課后復習時，微課可以起到答疑解難、點撥拔高的作用。教師應鼓勵學生通過觀看微課的方式及時復習課堂上所講解的內容，查漏補缺，避免問題的積攢。

教育信息化時代背景下，微課的應用越來越受到關注，實施微課對初中課堂教學質量和效率的提升產生了積極影響，對促進教師專業發展、學生能力提升發揮了重要作用。

【本文系湖南省電化教育館一般課題“微課資源在課堂教學中的應用研究”的研究成果（課題編號：HNETR20091）】