大學(xué)英語數(shù)字化教學(xué)模式研究

劉曉丹

(閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 福建 龍巖 364021)

數(shù)字化教學(xué)模式以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo)科學(xué)運用大數(shù)據(jù)數(shù)智賦能教學(xué)。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育教學(xué),依托現(xiàn)代信息技術(shù),具有網(wǎng)絡(luò)化、信息化、自動化、個性化和協(xié)作化的教學(xué)特點[1]。傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)人工智能時代教學(xué)的需求[2],大數(shù)據(jù)對大學(xué)教育的發(fā)展起到了重要的推動與促進(jìn)作用[3]。以學(xué)習(xí)通平臺為代表的新型移動學(xué)習(xí)平臺與線下教學(xué)深度融合是一種綜合性的數(shù)字化教學(xué)模式。數(shù)字化教學(xué)使師生緊密地聯(lián)系在一起,給教育注入了新的活力。教師依據(jù)學(xué)情在學(xué)習(xí)通平臺上傳各種教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生充分利用時間進(jìn)行針對性學(xué)習(xí),豐富了學(xué)生獲取知識的渠道。這種借助移動學(xué)習(xí)平臺聯(lián)合線下教學(xué)開展各種課堂活動且以學(xué)生為中心的新型數(shù)字化教學(xué)方式不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性,還為教師的教學(xué)設(shè)計提供了客觀、全面、及時的大數(shù)據(jù)支持,使英語課程教學(xué)由“主觀”向“客觀”轉(zhuǎn)型。通過大數(shù)據(jù)智能化評價模式有助于深入挖掘數(shù)字化教學(xué)平臺的各項功能,深化信息技術(shù)與英語課程的整合[4]。因此,借助以學(xué)習(xí)通平臺為代表的移動平臺與線下教學(xué)深度融合的數(shù)字化教學(xué)模式很有意義。

一、數(shù)字化教學(xué)的意義

(一) 有助于提升教師的教學(xué)效率

以“學(xué)習(xí)通平臺”為代表的移動學(xué)習(xí)平臺與線下教學(xué)深度融合的這種新型數(shù)字化教學(xué)模式,有效提高了課堂效率和教學(xué)效果,促進(jìn)了課程教學(xué)由“主觀”向“客觀”的變革。以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例:目前《公共英語》課程的現(xiàn)狀是:開課對象為大學(xué)一年級學(xué)生,大部分院系的《公共英語》為校選課,校選《公共英語》教學(xué)計劃共64課時,開課一學(xué)年,每周2節(jié),32周完成;少數(shù)二級院系是必修課,必修課有的二級學(xué)院例如醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)院教學(xué)計劃是48課時,每周4節(jié),共12周完成,有的院系如軟件工程學(xué)院則是120課時,每周4節(jié),共30周完成。存在的問題是:班級課時不均衡、人數(shù)不均衡、基礎(chǔ)不均衡,不同學(xué)生的發(fā)展計劃也不同、學(xué)生的興趣和需求也不同。如何對不同學(xué)情的學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)施教是英語教師需要好好研究的課題。教師靈活運用學(xué)習(xí)通移動學(xué)習(xí)平臺大數(shù)據(jù),有助于高效率、客觀地分析學(xué)生的需求和最近發(fā)展區(qū),有助于精準(zhǔn)教學(xué),有利于提升教學(xué)效率。

(二) 有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

根據(jù)不同班級學(xué)生基礎(chǔ)不均衡,發(fā)展計劃不同、興趣和需求不同的狀況,教師靈活運用學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行調(diào)查問卷,快速收集相關(guān)大數(shù)據(jù)有助于快速了解學(xué)情,并在及時分析學(xué)情的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的客觀情況開展學(xué)習(xí)。這有利于學(xué)生依據(jù)自身特點拓展學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間,精準(zhǔn)挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能,大大提升了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

(三) 有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

數(shù)字化教學(xué)模式的構(gòu)建是通過數(shù)智賦能教學(xué)來助力線上線下混合式教學(xué),對傳統(tǒng)教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行精準(zhǔn)再構(gòu)。借助數(shù)字化精準(zhǔn)打造學(xué)習(xí)者的“最近發(fā)展區(qū)”,通過以問題為導(dǎo)向,顯隱結(jié)合的“腳手架”輔助,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然地將知識內(nèi)化并自然產(chǎn)出,這既“適應(yīng)”了學(xué)生的語言水平,又降低了學(xué)生的焦慮,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感和愉悅感,有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

(四) 有助于精準(zhǔn)分析學(xué)生畫像

現(xiàn)代社會的生產(chǎn)方式對人才培養(yǎng)提出了高要求,時代需要更多具有專業(yè)技術(shù)技能的優(yōu)秀人才。因此,為了提高學(xué)生今后的就業(yè)率,需要通過大數(shù)據(jù)有針對性地對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、職業(yè)規(guī)劃等方面進(jìn)行綜合分析,以便從多個維度全面分析學(xué)生的實際情況,從而準(zhǔn)確地分析學(xué)生的畫像,這有利于教學(xué)做到有的放矢。

二、數(shù)字化教學(xué)模式構(gòu)建方法

(一) 課前師生線上準(zhǔn)備,提升教學(xué)精準(zhǔn)度

課前教師提前將學(xué)生需習(xí)得的內(nèi)容、知識點等相關(guān)課件、視音頻和文檔資源分享上傳至學(xué)習(xí)通平臺,線上布置預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)通平臺預(yù)習(xí)有助于提升他們的探索欲,提升線下課堂的教學(xué)效果。學(xué)生課前根據(jù)教師的任務(wù)要求進(jìn)行預(yù)習(xí)、測試,這有助于教師根據(jù)學(xué)習(xí)通平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果提前了解學(xué)情,優(yōu)化課堂設(shè)計,有利于教師依據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”高效率地備課,從而提升教學(xué)效率和精準(zhǔn)度。

(二) 課中線上線下聯(lián)合互動,提升教學(xué)效果

數(shù)字化教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)將學(xué)習(xí)通平臺融入課堂,以學(xué)生為主體、主要采用“任務(wù)驅(qū)動”+“高效互動”+“課堂測驗”的交互式教學(xué)方法。教師需根據(jù)班級學(xué)情和教學(xué)進(jìn)度靈活開展學(xué)習(xí)通平臺線上與課堂線下互動活動,例如:拍攝、主題討論、分組任務(wù)、隨堂練習(xí)等,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)通平臺數(shù)據(jù)精準(zhǔn)評估學(xué)生的具體掌握情況,先根據(jù)在線收集的數(shù)據(jù)快速精準(zhǔn)分析,再依據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果靈活調(diào)整課堂授課的重難點和速度,引導(dǎo)學(xué)生自主把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏,高效提升教學(xué)精準(zhǔn)度,數(shù)智賦能教學(xué),從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

(三) 課后學(xué)習(xí)通平臺大數(shù)據(jù)分析、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計

課后,教師通過學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布作業(yè),學(xué)生在教師規(guī)定的時間內(nèi)在線完成。教師可根據(jù)在線作業(yè)的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行快速分析,并依據(jù)統(tǒng)計結(jié)果靈活調(diào)整之后課程的設(shè)計,這有利于教師根據(jù)學(xué)習(xí)通平臺大數(shù)據(jù)快速分析學(xué)生知識點的掌握情況并進(jìn)行有針對性地備課,達(dá)到精準(zhǔn)施教的效果。例如:教師可根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)通平臺的即時數(shù)據(jù)分析不同班級學(xué)生知識點的掌握情況并進(jìn)行有針對性地講解,如此循環(huán)往復(fù),既有助于提升作業(yè)講評的效果、突出重難點,又有利于教師依據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和差異化需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化并“精準(zhǔn)施教”。基于學(xué)習(xí)通平臺數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分析和總結(jié)不僅大大提高了作業(yè)講評的效率、重難點突出,而且有利于教師快速評估學(xué)生學(xué)情的最新動態(tài)發(fā)展?fàn)顩r,根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。

(四) 探究大數(shù)據(jù),培養(yǎng)新型師生關(guān)系

通過對課堂教學(xué)行為的大數(shù)據(jù)分析,有助于教師精準(zhǔn)捕捉每個學(xué)生的特點進(jìn)而運用豐富的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的興趣。一方面,教師探究學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)分析結(jié)果,靈活優(yōu)化設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動,拉近師生距離,幫助學(xué)生圍繞主題自由表達(dá)觀點,對學(xué)生有困惑的難點及時答疑解惑,這有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲;另一方面,教師在教學(xué)過程中通過數(shù)字化平臺數(shù)據(jù)精準(zhǔn)了解學(xué)生的興趣、特點,并通過多種教學(xué)活動促進(jìn)師生互動、生生互動,這體現(xiàn)了教師對學(xué)生的關(guān)懷,有利于引導(dǎo)學(xué)生提升自我價值感,激勵他們認(rèn)真對待學(xué)習(xí),有利于師生關(guān)系的和諧。

(五) 緊跟時代發(fā)展,及時更新資源

由于特殊的歷史背景,傳統(tǒng)職業(yè)院校的英語課程教學(xué)主要依靠紙質(zhì)的教材和附帶的音頻,教學(xué)模式顯得過于單調(diào)。這導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容跟不上時代的發(fā)展和社會的需求,很難引起學(xué)生的興趣。而基于學(xué)習(xí)通平臺課程體系的線上教學(xué)資源是可由任課班級教師選用、設(shè)計、補充、更新的。任課教師應(yīng)積極開拓思路,及時更新教學(xué)資源,形成對紙質(zhì)教材的有益補充,突出教學(xué)的實用性,堅持與時俱進(jìn),以確保課程內(nèi)容適應(yīng)國家和時代所需,適應(yīng)學(xué)生的需求。教師借助學(xué)習(xí)通平臺構(gòu)建了學(xué)生知識系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)模型,幫助教師更直觀地了解學(xué)生的實際水平、各個知識點掌握的不同情況、學(xué)習(xí)中的難點,有助于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化。教師應(yīng)立足于學(xué)情,緊跟時代發(fā)展,及時更新課程的相關(guān)資源。數(shù)字化平臺有助于更好地追蹤和定位學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)數(shù)據(jù),有助于教師深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在需求,便于教師根據(jù)大數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行差異化的智能教學(xué)設(shè)計,更科學(xué)地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。

三、數(shù)字化教學(xué)模式成效

(一) 線上線下相結(jié)合,提升教學(xué)效果

一是豐富課堂互動、教學(xué)更高效。基于學(xué)習(xí)通數(shù)字化平臺的線上線下互動方式不再局限于傳統(tǒng)課堂師生只能面對面交流的方式。學(xué)生可通過學(xué)習(xí)通平臺線上討論、留言等活動及時表達(dá)觀點或提出問題,教師可靈活選用簽到、選人、搶答、問卷調(diào)查、主題討論、分組任務(wù)、隨堂練習(xí)、在線測驗等學(xué)習(xí)通活動,這豐富了師生、生生之間的課堂互動,提升了教學(xué)效果。二是注重過程性評估,教學(xué)成效顯著提升。借助學(xué)習(xí)通平臺線上智慧數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能,教師能實時收集數(shù)據(jù)、精準(zhǔn)高效地分析學(xué)情,有利于教師根據(jù)學(xué)情的動態(tài)發(fā)展?fàn)顩r及時總結(jié),有利于教師根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢和弱勢結(jié)合教學(xué)大綱進(jìn)行線上線下教學(xué)方法和內(nèi)容的調(diào)整,有利于突出重難點。此外,學(xué)生參與學(xué)習(xí)通平臺活動后能快速獲取反饋。例如:教師通過隨堂練習(xí)及時幫助學(xué)生對課堂習(xí)得的知識點進(jìn)行鞏固和測驗,一方面加強了課程的過程考核,另一方面豐富了教學(xué)評估的方式。絕大多數(shù)學(xué)生都非常積極地參加學(xué)習(xí)通平臺的課堂活動及課前、課后學(xué)習(xí),幾乎班上所有學(xué)生都積極投入線上線下學(xué)習(xí),基本沒有出現(xiàn)放棄課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。因此,與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比,數(shù)字化教學(xué)模式助力教學(xué)成效顯著提升。三是主觀性減弱、客觀性增強[5]。教師通過學(xué)習(xí)通數(shù)字化平臺可及時方便地查閱學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)和互動的記錄,實時統(tǒng)計學(xué)生作業(yè)和測試的相關(guān)數(shù)據(jù)并分析,避免了以往單純依靠教師主觀經(jīng)驗導(dǎo)致教學(xué)精準(zhǔn)度不夠的情況。數(shù)字化教學(xué)模式有助于教學(xué)實現(xiàn)“客觀數(shù)據(jù)驅(qū)動”,有利于教師進(jìn)行“精準(zhǔn)教學(xué)”,顯著提升了教學(xué)效果。

(二) 提升了學(xué)生的興趣和參與度

一是簽到更方便,學(xué)生更積極。本課程多為大班上課,教師選用學(xué)習(xí)通平臺的手勢、位置、二維碼、簽到碼等線上簽到方式有助于學(xué)生快速完成簽到。教師也可及時掌握考勤情況。這與傳統(tǒng)的考勤方式相比節(jié)省了時間,提升了效率,學(xué)生也更積極。二是評價更客觀,提升了學(xué)生的參與度。教師運用學(xué)習(xí)通平臺大數(shù)據(jù)有利于高效、細(xì)致、直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,評價更客觀公平,這提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。學(xué)生能更直觀地體驗到公平,學(xué)習(xí)就更有動力,參與度也日益增強。例如:依據(jù)學(xué)習(xí)通平臺大數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果,閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022級軟件技術(shù)10班共51位學(xué)生,大一下學(xué)期對英語教師在學(xué)習(xí)通平臺設(shè)置的所有任務(wù)點完成率100%,簽到率98 %,作業(yè)平均完成率99 %,綜合成績平均分93分,學(xué)生課程積分平均分388分(最高分513分,最低分261分)。課程積分是學(xué)生通過參與教師在學(xué)習(xí)通平臺組織的分組任務(wù)、問卷、搶答、選人、主題討論、隨堂練習(xí)等課堂活動而獲取的相應(yīng)分?jǐn)?shù),根據(jù)本班學(xué)情設(shè)置參加學(xué)習(xí)通搶答并答對1次得3分,學(xué)習(xí)通隨機選人答對1次得2分,隨堂練習(xí)答對1題得2分等,這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。依據(jù)學(xué)習(xí)通平臺大數(shù)據(jù)統(tǒng)計,2022年全年課堂互動699次,超越99.41 %的教師,獲2022年學(xué)習(xí)通平臺“課堂互動高手”年度稱號。教師借助學(xué)習(xí)通平臺大數(shù)據(jù)賦能英語教學(xué),大大提升了學(xué)生參與課堂活動的興趣和參與度。教師依據(jù)學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生線上線下多渠道獲取相關(guān)知識點和信息,幾乎每個學(xué)生都積極投入學(xué)習(xí)、互動。如此循環(huán)往復(fù),學(xué)生語言能力不斷提升的同時,英語課程的成績也穩(wěn)步提高,這對教學(xué)質(zhì)量的提升大有裨益。

(三) 線上線下相結(jié)合,課程思政效果好

英語教師將立德樹人與大學(xué)外語教學(xué)結(jié)合,挖掘英語課程的人文內(nèi)涵,線上線下相結(jié)合收集、分析相關(guān)素材,結(jié)合教材的單元主題融入社會主義核心價值觀,把課程思政主題分為幾大專欄,如:愛國、法治、富強、敬業(yè)、友善、感恩、自信、自由等,引入中國好故事等相關(guān)材料并借助學(xué)習(xí)通平臺分享相關(guān)資源,線上線下相結(jié)合自然融入課程思政。大學(xué)英語數(shù)字化教學(xué)模式助力本課程融價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授于一體,對國家、民族、家庭和個人都大有裨益。