試論多媒體在初中數學課堂中的運用

陳強

（江西省上饒市廣信區湖村鄉茗洋學校，江西 上饒 334108）

初中階段數學課程教學是促進學生綜合素質提升的重要內容，在實際數學教學當中，就要采用多樣化的教學方式，讓學生在數學課堂學習中有更大的發展和進步，從這些基礎層面得以強化才能真正有助于提升教學的質量。

一、初中數學教學的現狀及多媒體技術應用價值

（一）初中數學教學的現狀

初中階段數學教學受到傳統教學觀念和模式的影響下，數學教學的質量還沒有得到有效提升，整體教學效率比較低下，沒有從新課程教學改革要求方面加強重視，學生在數學課堂中的主動積極性沒有調動起來，學習處在被動的環節，這就必然不利于學生的高效化學習，造成數學教學效率低下的問題[1]。固定化的數學教學模式，也是影響多媒體技術應用發展的重要因素，沒有真正和學生學習的需求緊密結合起來。另外，數學教學中對新技術的應用沒有加強重視，數學教學的現代化程度比較低。

（二）初中數學教學多媒體技術應用價值

提升初中數學教學質量，這就需要采用新的教學技術，將多媒體技術和數學教學有機的結合起來，這就能有助于提升學生學習質量，也有助于輔助教師開展數學教學活動。多媒體技術的應用能發揮其多載體的功能優勢，將圖片，視頻，文字，聲音等多載體內容進行綜合性應用，這就能為學生的全面學習發展打下堅實基礎。另外，通過多媒體技術的科學應用下，能將抽象的數學知識具體化呈現，幫助學生理解數學知識[2]。

二、初中數學教學多媒體技術應用措施

初中階段數學教學當中，在對多媒體技術科學應用下，要能和數學教學內容緊密結合起來，促進學生高效化學習，從以下幾點要加強重視：

（一）注重輔助學生學習

多媒體技術和數學教學的結合，要以輔助學生為基礎，體現出以人為本的技術應用原則，將傳統的靜態化學習變成動態化的學習，積極突破數學教學當中的重難點。發揮多媒體技術的優勢，為學生高效化學習打下堅實基礎，讓學生在新的學習環境中提升學習的能力[3]。傳統數學課堂教學當中主要是對黑板，粉筆，模型等教具的運用，這是靜態化的教學，在課堂教學中沒有突出重點。在現代化的教學過程中，就能通過多媒體技術幫助學生突破學習的重難點，將教學的難點能得以有效分散，為學生呈現形象化以及具體化的內容，輔助學生學習。

例如：數學教學中在學習到點線面的關系知識點時候，就可通過多媒體技術的科學應用，將FLASH制作的動畫加以科學運用下，為學生展示點動成線的畫面，如人在沙灘上行走所留下的腳印，以及展示線動成面的畫面，如汽車雨刷擺動的動態畫面，和面動成體的畫面，如三角形飛快旋轉得到巨大圓錐形龍卷風畫面。在多媒體技術的應用下，就能讓學生在理解點線面關系的抽象內容方面提供方便，提高學生對這一知識點的理解能力。

（二）繁變簡促進學生高效學習

初中數學知識的教學當中，學生在學習到一些相對復雜的知識點時候，理解上存在難度，也會影響數學課堂教學的效率。傳統的教學方式顯然很難從根本上轉變這一情況，所以要充分注重對多媒體技術科學化應用，通過為學生將繁雜的知識點簡化呈現，讓學生在學習中能迅速的把握知識要點[4]。

例如：數學教學中在講述到截一個幾何體的內容中，通過一個平面截取正方體，截面可能是什么形狀？傳統教學通常是采用切蘿卜以及土豆等方式活動來獲得結論，有的學生通常是表現初級一知半解的學習狀態。有的學生在制作正方體實物的時候是不規則的，所以切割過程中會造成切面不平，截面是三角形，正方形，矩形等狀況，學生在操作中可獲得，而對于截面是五邊形或是六邊形的狀況，這就讓學生在操作的時候存在很難的難度。所以通過多媒體的運用下，就能將繁雜的內容進行簡化，通過為學生播放動態化的立體視頻的方式，讓學生進行多角度的觀察，這就能促進學生高效學習。

（三）多媒體激發興趣

多媒體技術在數學課堂教學中科學化應用，也能有效激發學生學習興趣，讓學生在學習當中能提高學習的主動積極性。多媒體技術的應用中能將音視頻以及圖像文字綜合起來，將數學教學當中的抽象內容以及枯燥的內容形象化以及趣味化的呈現出來，這就能有助于激發學生綜合學習能力，讓學生在興趣的基礎上參與到數學知識的學習活動當中去，從整體上促進學生高效化學習。如在學習到對稱的知識點時候，中心對稱，軸對稱的內容，能夠通過動畫的方式進行呈現，兩者間的不同之處進行明確，讓學生在動態化的內容中了解知識重點，這就有助于鍛煉學生思維能力，從整體上提升學生學習能力。

三、結語

綜上而言，初中階段作為學生學習的黃金期，這就需要在實際教學當中，注重采用新型的教學方式，將多媒體技術在數學教學當中科學有效應用，這就能有助于促進學生高效化學習，為學生整體學習能力提升打下堅實基礎。通過上文中對多媒體技術在數學教學中的應用研究，就能為學生的高效學習提供有益發展思路，促進學生可持續學習。