新媒體技術(shù)與小學數(shù)學教學融合策略研究

繆露露

摘要：新媒體技術(shù)為課堂教學改革提供了必要條件，將新媒體技術(shù)應用于小學數(shù)學教學中，發(fā)揮IQClass互動課堂系統(tǒng)的價值、借助希沃白板創(chuàng)新授課模式、利用平板電腦更新教學內(nèi)容，能提升數(shù)學教學效果，讓學生的學習方法更先進，為師生互動奠定基礎。本文旨在研究新媒體技術(shù)與小學數(shù)學教學融合的必要性，闡述新媒體技術(shù)應用于小學數(shù)學教學的對策，以期為小學數(shù)學教學改革提供指導。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù)；小學數(shù)學；融合

如何借助新媒體技術(shù)提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，為學生學習提供指導，是目前小學數(shù)學教育的焦點。本文結(jié)合個人工作經(jīng)驗，以蘇教版小學數(shù)學教材為案例，論述新媒體技術(shù)應用于小學數(shù)學教學的必要性，分析應用新媒體技術(shù)的方法。

1? ? 新媒體技術(shù)概述

新媒體技術(shù)是信息化時代的產(chǎn)物，融合了音頻、文字、視頻及圖像，能處理豐富的數(shù)據(jù)信息。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，其已經(jīng)被廣泛應用于教育、經(jīng)濟及文化領(lǐng)域中，并取得了一定的成效。尤其在新課改背景下，利用新媒體技術(shù)能夠引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題、思考問題并解決問題。因此，教師要以創(chuàng)新數(shù)學教學模式為根本，將新媒體技術(shù)應用于日常教學中，在創(chuàng)意教學模式下培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，促進學生成長和進步。

2? ? 新媒體技術(shù)與小學數(shù)學教學融合的必要性

小學生由于智力發(fā)育不夠成熟，所以理解復雜理論知識的能力不強。數(shù)學學科頗具邏輯性，采取板書教學并不能達到提質(zhì)增效的目的。就傳統(tǒng)背景下的數(shù)學教學而言，以傳授理論知識為主，沒有將抽象知識具體化，導致學生理解困難，無法在腦海中生成具體畫面。同 時，也導致學生學習數(shù)學的興趣不濃，學習效率無法提高，課堂教學效果差。

將新媒體技術(shù)應用于小學數(shù)學教學中，有助于改善數(shù)學教學困境。一方面，借助新媒體技術(shù)能創(chuàng)新數(shù)學教學過程，使教學任務更生動、更有趣，培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，教師依托新媒體設備播放教學內(nèi)容，通過圖像、視頻及音頻展示重點內(nèi)容，能調(diào)動學生的課堂參與積極性，消除學生的厭學心理，優(yōu)化學生的學習狀態(tài)，讓學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X探究，并成為數(shù)學課堂的主人。

另一方面，新媒體技術(shù)能節(jié)約教師的板書時間，突破教材知識的局限性，教學資源豐富，使學生獲得更多的學習素材。將新媒體技術(shù)應用于課堂教學中，能促進書本知識和學生生活的結(jié)合，充實教學內(nèi)容，對提升學生的學科核心素養(yǎng)具有重要的意義，為推動學生全面發(fā)展創(chuàng)設條件。所以，教師要圍繞教學現(xiàn)狀，合理引進新媒體技術(shù)和工具，創(chuàng)新數(shù)學課堂，以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維為導向，利用新媒體技術(shù)將復雜的知識簡單化，將抽象的知識具體化。

3? ? 新媒體技術(shù)與小學數(shù)學教學融合的對策

3.1 新媒體技術(shù)與預習指導的融合

近年來，“先學后教”“反饋矯正”已成為學科教學改革的關(guān)鍵，要求教師關(guān)注預備性學習項目。在課堂教學尚未開始前設計預備學習任務，能培養(yǎng)學生的自主探究能力。所以，教師可以促進新媒體技術(shù)和教學預習任務的融合，一方面能激發(fā)學生的課堂學習興趣，另一方面能降低新課的學習難度。

預備學習任務中引進新媒體技術(shù)，能讓學生提前了解學習任務，明確教學內(nèi)容的重點和難點，并有針對性地學習數(shù)學知識，探索數(shù)學問題，為師生互動創(chuàng)設條件。

3.2新媒體技術(shù)與課堂導入的融合

課堂導入是數(shù)學教學的重要活動。研究表明，課堂導入是激發(fā)學生求知欲的開端。在課堂教學中如何消除學生惰性及厭學心理，讓學生迅速進入狀態(tài)，端正學習態(tài)度，轉(zhuǎn)化學習角色，并保持積極思維狀態(tài)，是教師關(guān)注的問題。因此，教師可以將新媒體技術(shù)應用于課堂導入中，發(fā)揮新媒體技術(shù)的指導價值，引導學生形成理性思維。

以《圓的認識》教學為例，為了讓學生掌握圓的知識，教師可以為學生播放Flash動畫，并引導學生耐心觀看和細致對比，比較正方形、三角形及圓的規(guī)律，分析這三種圖形應用于自行車車輪的效果。通過應用新媒體技術(shù)，能讓學生掌握圓與生活的密切關(guān)系，了解學習圓的重要性和必要性。

新媒體技術(shù)具有生動、形象和直觀的特征，將新媒體技術(shù)應用于小學數(shù)學課堂教學中，能為數(shù)學課堂營造豐富的學習情境，創(chuàng)設趣味學習氛圍，設計生活化學習活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生的主觀能動性與課堂參與熱情。

3.3新媒體技術(shù)與課堂展示的融合

在小學數(shù)學課堂中融入探究展示，能培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力，為師生交流提供方向。通過探究展示也能引導學生形成正確的認知思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。對于新媒體技術(shù)而言，能促進信息的高效率傳遞，具有及時和便捷的特點，讓教師有充足的時間了解學生的學習情況，并更新教學策略，同時有助于課堂及時點評。

以《多邊形的面積》教學為例，教師可以利用新媒體技術(shù)正確判斷學生的預習問題，整合教學素材。教師可以在課堂教學任務中引進IQClass互動課堂系統(tǒng)，利用該系統(tǒng)能從教師端發(fā)送學習任務給學生，各學習小組也能立刻接收到學習任務，并圍繞學習任務探討數(shù)學問題。教師可以在平板電腦上標明每個小組的討論情況，記錄探究結(jié)果，討論結(jié)束后為學生分析學習成果，在教師端就可以清晰掌握學生的學習情況。教師瀏覽“學習小組”功能模板，可以了解每個小組的學習探究成果，不僅能在課堂中及時點評，還能調(diào)整教學策略，選擇可以在課堂上展示的學習成果。完成展示活動后，教師可以利用白板“同屏展示”功能，呈現(xiàn)不一樣的學習方法，讓學生掌握不同方法的特點，了解學習方法的多樣性，并根據(jù)學生情況挑選合適的方法。

將新媒體技術(shù)應用于探究展示活動，能促進學生分組學習，還能對比和評估不同小組的學習情況，方便教師利用教學系統(tǒng)及時點評，讓學生了解自身的不足之處和優(yōu)勢，提高課堂教學質(zhì)量。

3.4新媒體技術(shù)與分層鞏固的融合

課堂教學任務是以所有學生為主體，但不同學生的學習能力存在差異，所以，教師在教學中不僅要形成分層教學意識，還要明確分層教學目標，設計分層教學任務，尊重學生的學習差異，因材施教，提升教學效果。

以《和倍問題》一課為例，在分層鞏固中，教師要綜合分析學生的學習能力及差異，登錄IQClass互動課堂系統(tǒng)設計信息化教學任務，在教師端設計三道層次不同的問題，然后根據(jù)學生的學習能力精準推送數(shù)學問題，學生在學生端能接收到不同問題。對于后進生來說，要求鞏固和倍問題知識；對于中等生而言，要求嘗試訓練差倍問題；對于優(yōu)等生而言，要求利用算術(shù)法、方程法處理和倍問題。然后對比不同層次學生的學習成果，通過精細化分析為學生學習數(shù)學知識提供指導。學生也可以根據(jù)自己的學習能力，精準選擇差異化訓練任務，教師可以在教師端及時掌握學情，予以個性化指導。

這種交互式教學任務，個性突出，能滿足不同層次學生的學習要求，使不同學習能力的學生都能得到訓練，且訓練具有一定的針對性，能體現(xiàn)因材施教原則，促進學生進步。

綜上所述，在教學改革推動下，將新媒體技術(shù)應用于教學中，能創(chuàng)新數(shù)學課堂。但教師必須要意識到新媒體技術(shù)僅是一種教學輔助工具，尚不能發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)課堂的作用。因此，教師要明確教學目標，改變不正確的教育思想，應用新媒體技術(shù)時確保科學性與合理性，在教學中尋找二者的結(jié)合點與平衡點，這樣不僅能提升教學效果，還能提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]宋麗容.基于新媒體技術(shù)背景下小學數(shù)學教學的策略[J].家長，2022（24）：150-152.

[2]陸波.小學數(shù)學教學中新媒體技術(shù)的運用實踐分析[J].小學生（下旬刊），2022（6）：73-75.

基金項目：

南通市教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題《新媒體新技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用策略研究》（JS2021028）階段研究成果，作者為核心組成員。