探討優化兼職教師隊伍管理與服務機制

楊承源

［摘 要］隨著我國教育事業的不斷發展，教育改革措施陸續出臺，為了有效地解決師資力量緊張的問題，優化師資隊伍建設，解決學生學習需求，有效滿足不同類型的學生發展需求，越來越多的兼職教師被學校寄予厚望，并被培養為學校的中堅力量，帶領學生走向更高的平臺。當前，高校在逐漸增加教師兼職人數占比，擴大學校辦學規模，提高教學質量，并慢慢形成實操技能課，主要由具備相應高水平知識的兼職教師進行授課和教學的形式，以滿足學生多樣化的學習需求，對提高學校教學質量、培養高素質技術技能人才發揮重要作用。

［關鍵詞］兼職教師；隊伍管理；服務機制

［中圖分類號］G45 文獻標志碼：A

兼職教師主要指由行業和企業中承擔教學任務的專業人才所組成的教學團隊，這些人才既有高學歷，又有豐富的實踐經驗，他們的到來不僅為學校帶來了新鮮血液，也為學校的發展注入了新的活力，他們的工作內容包括但不限于教學、科研、管理、服務等方面的工作。兼職教師作為完善教師隊伍建設中的重要一環，對提高教師專業素養、促進教師成長具有重要意義，在學校發展中起著不可替代的作用，是學校教學改革的有益補充，并且為學生拓展就業機會提供了有效的方法，對于不斷提升教學質量起到了非常重要的作用［1］。

1 兼職教師在師資隊伍管理上存在的問題

經過長期的研究與實踐我們更加深刻地認識到，來自行業內部的兼職教師在學校任教及越來越多的層面彰顯諸多優勢的同時也面臨許多前所未有的挑戰。

1.1 心理動機的差異性

每一位兼職教師來校擔任教學任務的心理動機是不一樣的，有的兼職教師是為了自己的工作，有的是為了家庭，還有的是為了學校的發展。整體來說，大部分兼職教師都是為了自己的生活而工作，因此他們的心理壓力往往較小。從當前發展的情況來看，可以將其分為責任型兼職教師、任務型兼職教師、報酬型兼職教師以及感情型兼職教師。不同心理作用力所表現出來的行為結果會不同，積極的心態會為主動行為起到指引作用，從而達到事半功倍的效果；消極的心態可能會帶來被動行為，從而產生不利的效果。

1.2 優勢與挑戰共存

首先，有企業任職經驗的兼職教師承擔教學任務時有著顯而易見的優勢，他們有著豐富的實操經驗，同時具備豐富的公共資源、熟練的控制技能和對人才市場需求變化的敏銳度。但是從現狀來看，兼職教師在承擔教學任務時也存在很多的不確定性因素。因此，兼職教師必須確立現代化教育的教學觀念指導方針，堅持以人為本，培養學生的創新精神和實踐能力，不能把高職教育看作是一種簡單的技能培訓，而應該是一種綜合素質的提升，以更好地適應現代化的教學環境。必須堅持以產業為引領、以技能為根本、以研究對象為核心的主題教學思想為引領，努力提高教學質量，不斷改進教學方法，提高教學效果，培養高素質應用型人才，突出實踐性，強調學生在實踐中獲得知識、技能和經驗的過程。

其次，兼職教師要盡快掌握新課程研發技能，參與研發課程學習，包含課程綱要的編撰、講稿資料、開發信息、課本等教學資源的編制等，同時還要組織學生參加各種社會類的競賽活動，這是學校教研中的一項重要工作，也是提高教學質量的重要途徑［2］。

最后，學校應該采取合理的教學方式、教學過程，將學生積累經驗的學科能力轉為專業化的教學能力，讓學生在了解知識的同時，也掌握基本技能，并針對學校的實際狀況開展有針對性的課程，使學生在輕松愉快的學習氣氛中掌握基本知識，同時也可以培養學生的創新精神和社會實踐能力。

1.3 對專任教師和管理人員的影響巨大

行業和企業的兼職教師入駐，將會帶來一系列新的技術和工藝，對學校的教學質量提出新的挑戰。很多學生都會不約而同地把專職教師與所在的行業企業兼職教師做進一步的比較。隨著大量業界和企業的兼職教師入校，分擔了專職教師的任務量，在當前這種課時的報酬體系下，教師的收入將會有所下降［3］。隨著兼職教師不斷增多，這意味著在新時代的學校教師隊伍中會發生人際關系與互動網絡的重構，可能會嚴重擾亂原本穩定的師生群體之間的人際交往，使其地位面臨不小的挑戰，雖然這是教學改革的必然結果，但要在原本陌生的群體中創建信任不是一件簡單的事情，在這種情況下，學校及其現有的教師隊伍就會不可避免地為此付出頗為沉重的代價。

2 兼職教師在教學中存在的缺陷

2.1 缺乏對工作的責任感

從學生以及兼職教師的管理者的反饋信息中得知，一些從行業、企業出來的人員在承擔教學任務的時候往往心理準備、教學材料準備都不夠充分，對于學校人才培養的要求還不是很了解，他們的工作熱情不高，甚至有些人對自己的專業知識不了解，不知道如何開展教學工作，對學生既有的知識基礎及需求、學習的動機和目的認識不夠深入，不能準確把握教學內容與方法，很難達到預期的教學效果。同時，他們也不了解學校在教學建設方面的需求，應付工作任務和短期行為的心態比較明顯，具體表現在對工作的責任心、態度和教學效果上要比專任教師遜色不少，這些問題的存在不利于學校整體教學質量的提高。

2.2 缺少育人思想觀念

相對來說，兼職教師比較關注的是教學任務的完成情況，但他們往往忽略了學生的成長，對引導幫助學生正確做人做事等方面的工作并不重視，忽略了職業道德教育、安全衛生教育，往往會出現兩種極端情況：對于教學過程中學生的行為置若罔聞，甚至放任不管，只保證教學計劃順利進行，不管學生是否接受；對待學生的態度不友好，從語言或行為上傷害學生的自尊心。

2.3 缺乏教學管理能力

由于教學經驗和教學資源的缺乏，兼職教師欠缺完成有關課程所需教學資源的統籌能力，教學流程的組織秩序混亂，教學模式單一，對于課件開發以及相關教學資源的運用能力比較薄弱，學員的能力鑒別、課程評估及持續改善工作不能得到有效處理，嚴重制約了我國現代化教育的健康發展。

2.4 缺少溝通和交流意識

兼職教師都是來自企業內部或者是行業的佼佼者，但在進入學校進行教學時，和在校教師、教務管理者以及學生在交流中會產生某種心理障礙，他們往往不知道如何表達自己的想法，更不知道如何與教師、學生進行溝通，每天和學生、專職教師以及管理者交流的時間非常有限，平時很少參與學校組織的一些教學科研等活動，對業務人員培訓目標及課程教學目標的認識存在不足。

2.5 缺少學校管理體系支持

很多學院目前對兼職教師并沒有制定比較完善的管理條例，也沒有建立健全的獎懲制度，在實際工作中存在諸多問題，主要是源于對于兼職教師管理的顧慮，擔心他們拒絕學校的聘用要求。在這種情況下，學校在教學管理方面往往不夠重視，導致教學質量受到很大的影響，教學效果差，導致教學風氣受到很大的損害，并逐步形成惡性循環［4］。

3 優化兼職教師隊伍管理與服務機制策略

高質量技能人才培養模式要求教學流程具備實踐、開放、專業性等特點，學生必須通過理論知識的學習，掌握基本的專業技能，才能勝任工作崗位，要求學生在學校內的學習和實際工作中始終如一，提高綜合素質。同時，為了培養學生的創新精神和實踐能力，學校內部的成績評價與企業內實習評估相掛鉤，這要求業界、企業的一批專業技術人員和管理者都要參與教學活動，并通過企業實踐考核來檢驗學生的實踐能力，使學生在校內學習到的知識和技能得到充分的發揮，為學生提供更多的實踐機會。通過對學生進行教學任務的承接、技能的引導等形式，在幫助學生就業的同時，為企業的發展輸送更多實用性的人才，同時為教師引進培訓和咨詢服務。

3.1 開放式招聘原則

學校按照辦學方向、專業發展以及生源規模和課程類別對兼職教師數量等因素進行分析評判，制定相應的崗位設置標準，對任職資格、領取待遇標準情況進行詳細說明，從文化程度、企業經歷、理論成果、專業水準、思想表達能力、對教學工作的積極性等方面提出具體的衡量指標，對用人需求做一個中長期的計劃并制訂方案，根據不同崗位的特點，合理安排人員，對行業發展狀態進行深入分析，為優先錄用明確類別，每年在媒體平臺上對外公開發布需求信息，主動向業內企業深入探尋，參加社會組織舉辦的招聘會，開展面試和挑選工作［5］。

3.2 建立健全培訓管理體系

學校要對已經聘請的兼職教師開展相關培訓，包括專業知識、技能、管理等方面的培訓，邀請專家到學校舉辦研討講座，開展學術交流活動，提高教師業務水平，幫助他們理解教育的內涵特點和發展趨勢，認識學校的辦學定位以及專業與課程建設的各項發展需求，熟悉、理解和熱愛學生，并掌握教學技巧。企業兼職教師還可以參與校企合作的培訓，通過調研和訓練等方式，對國內兼職教育發展的實際情況與教學思想、方式以及基本原則等產生深刻的認識，使得兼職教師在專業知識、技能、素質等方面得到全面提升，為今后開展實踐教學工作打下堅實的基礎，并且要落實兼職教師任職資格培訓及資格證書申請等前期準備工作。

3.3 搭建助職服務體系

兼職教師被學校聘用之后，學校將為每名兼職教師配備一名專業人員，這樣一來，既保證了兼職教師的工作質量，又可以為學院提供更多的人才儲備，讓專業人員成為兼職教師在工作和生活中的小助手，一對一為兼職教師服務，使他們的工作更加順利，這樣的模式可以有效解決兼職教師的工作問題，協助其解決教學管理工作中存在的一系列疑難雜癥，緩解他們的壓力，成為他們溝通同學、聯系學校的紐帶。例如，提供管理與服務信息手冊、工作指南和教學指導意見，讓兼職教師能夠明確自己的工作職責和使命，以生活服務為目標提供幫助，解決他們工作和生活中的問題，搭建助職服務體系。

3.4 創建業績考評獎勵體系

根據教育部對職業教師隊伍和學院實際教學管理等方面下達的指標要求，可以創建兼職教師業績考評獎勵體系。兼職教師業績考核評估主要涵蓋以下內容：教學計劃科學制訂、教學組織井然有序、落實學習對象能力評估、營造良好的學習氛圍、展現職業化的能力、提升學生的學術成績等。師德是兼職教師職業道德的核心內容，是衡量教師是否稱職的重要標準［6］。

3.5 積極發揮兼職教師的宣傳和引領作用

通過組織學院的學習活動，一些兼職教師在全面了解學校不同階段的教育目標任務和要求之后，積極擔負起高職教育工作宣講任務，充分發揮宣傳者的作用，積極在行業內交流活動中普及現代化教育理念，積極主動開展對人才需求的信息采集，積極參與校企合作，提升學院的知名度和影響力，在專業建設和學生就業的過程中為學校實施援助，甚至主動把自己熟悉的企業和專家介紹給學校，與學校就合作項目、引進投資、提供實習就業崗位等進行商談，加強與企業的溝通聯系，為學院發展提供有力支持，為學生提供更多的實習機會和就業渠道。逐步創建一支穩健、綜合素養能力強、技能突出、愛崗敬業、熱愛教學事業的兼職教師隊伍，使他們在各自的崗位上發揮自己的光和熱，并成為學院教學隊伍建設中的中堅力量。

4 結語

隨著社會主義現代化教育事業的不斷發展，學校面貌煥然一新，教學設備更加完善，學校環境更加優美，兼職教師隊伍建設要滿足社會主義市場經濟發展的建設需要，必須具有較高的知識和實踐水平，能夠勝任本職工作，并具備良好的社會道德和精神形象，以培養全面素質和全面發展的社會主義建設者和接班人為宗旨，發揮兼職教師的榜樣帶動功能，提高學生的綜合素養。

參考文獻

［1］湯榕彬. 新時代高職院校兼職教師管理困惑及消解策略研究［J］. 榆林學院學報，2021，31（4）：121-124.

［2］趙妍. 高職院校兼職教師隊伍管理困境及對策探析［J］. 現代商貿工業，2021，42（18）：78-80.

［3］曾艷英，范娜娜，吳雙芳，等. 國內外職業教育兼職教師隊伍的管理體制和組織方式研究［J］. 湖北開放職業學院學報，2020，33（23）：15-16.

［4］張景. 高職院校人力資源管理視域下兼職教師隊伍優化研究［J］. 天津職業院校聯合學報，2020，22（2）：76-79.

［5］程艷. “雙高”建設視閾下高職院校高水平教師隊伍建設路徑探討［J］. 廣西教育，2020（23）：113-115.

［6］陳旭東. 探究兼職教師隊伍管理機制［J］. 人力資源，2020（20）：116-117.