新形勢下高校大學生創新創業能力培養研究

陳夢涵

摘要：新形勢下，國家創新創業人才的培養被提上了戰略層面，要求必須持續完善創新創業人才的培養機制，以此為社會發展提供高素質的創新型人才。高校作為社會人才培養的主陣地，大學生創新創業能力的培養顯得更為重要。本文通過分析新形勢下培養大學生創新創業能力的必要性和存在的問題，分別從高校、學生、家庭與國家等不同層面提出新形勢下培養大學生創新創業能力的幾條路徑，以供相關人員參考借鑒。

關鍵詞：創新創業；大學生；就業

在知識經濟迅速發展的新形勢下，高校作為國家人才培養的主陣地，大學生創新創業能力的培養受到政府和社會的多方關注，一致認為大學生應是國家創新創業能力培養的主要對象。培養大學生創新創業能力有助于實現大學生的全面發展，有助于緩解社會就業壓力，有助于提升國家綜合競爭力。因此，高校深化創新創業教育改革，培養大學生創新創業能力對于國家經濟發展和社會進步具有非凡的意義。

一、新形勢下培養大學生創新創業能力的必要性

（一）推動國家發展進步的必然選擇

創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，是助力我國在全球新一輪的信息革命浪潮中脫穎而出的關鍵。不管在哪個時期，國家要想持續發展就要不斷進行創新，然而創新的基礎在于高素質、創新型的人力資源。當前，我國已經確定成為創新型國家的目標，要想順利實現這一目標，需要高校作為創新發展的主要參與者提供人才支撐。因此，必須加快構建高校創新創業的教育體系，培養創新型的人才。大學生作為新時代社會主義事業的建設者和接班人，只有做好他們的創新創業教育，讓他們成為新時代所需要的創新型人才，才能確保為就業市場傳送優化經濟結構的活力元素，為國家發展和社會進步輸送高質量的創新型人才，進而提升整個國家的創新水平和綜合競爭力，推動國家可持續發展。

（二）緩解就業壓力的有效途徑

新形勢下，受全球經濟下行的影響，社會整體的就業形勢不容樂觀，高校大學生在畢業時如果沒有選擇繼續升學深造，就要直接面臨就業問題，作為亟須解決就業問題的最大受眾群體，伴隨著高校畢業生人數的逐年增加，就業形勢日益嚴峻。要想在短時間內緩解整個社會的就業壓力，必須先保證大學生就業的穩定局面。相比社會其他群體，高校大學生無論從專業素養、年齡還是潛力等各方面因素來說，都相對具有可塑性，是最適合培養創新創業能力的群體。高校應加強對大學生創新創業能力的培養，打開他們的創新創業思維，激發他們的創新創業意識，幫助他們樹立正確的就業觀，使他們自身能力和素質得到完善，在畢業的時候實現高質量就業甚至憑借創造能力走上創業之路，這樣不僅可以解決大學生自身的就業難題，提高高校的就業質量與就業率，還能為社會提供更多的就業崗位，緩解國家和社會的就業壓力。

（三）提升大學生綜合能力的內在要求

新形勢下，經濟全球化和新一輪信息化革命浪潮的襲來使全社會提高了對新時代人才的創新創業能力的要求。創新創業教育作為素質教育的一個重要方面，是一個具有活躍性和包容性的教育體系，能夠為學生的全面發展搭建一個展示自我的平臺。高校通過完善有效的創新創業教育，引導大學生進行創新創業的理論學習與實踐探究，有助于提升大學生的創新創業能力，幫助他們在學習的過程中運用創造性思維，提出創新性想法，樹立正確的思想觀念，深度結合理論和實踐，從而在學習的過程中脫穎而出，實現兼顧培養大學生的德育與智育能力，有效促進大學生綜合素質的全面發展，為他們在今后要面對的激烈社會競爭中增強自身競爭力，實現人生價值和社會價值。

二、新形勢下大學生創新創業能力培養過程中存在的問題

（一）高校層面

大部分高校對創新創業教育的意義認知不足，缺乏系統的創新創業人才培養方案，未形成完善的創新創業教育體系。第一，大部分高校沒有實質性的創新創業培養措施，將創新創業教育作為速成教育安排在學生畢業階段，短時間的教育模式無法改變與塑造大學生的創新思維模式，難以達到創新創業教育真正的成效；第二，在創新創業課程設置方面通常由學院輔導員或校級行政部門老師擔任任課教師，而這些授課人員很少有接受過專業的創新創業知識培訓，使得創新創業教育的師資力量較弱；第三，大部分高校沒有針對不同專業的學生特征進行創新創業教學安排，基本上是全校統一的教學模式，未做到因材施教，部分專業甚至未開設創新創業相關課程，導致學生沒有機會接觸到創新創業教育；第四，大部分高校創新創業教育的理論和實踐教學環節相脫節，相關課程偏向灌輸式的理論講解，而實踐操作相對較少，無法提供實踐平臺，使得無法讓理論與實踐教育同時作用于創新創業教育；第五，大部分高校對于創新創業教育投入的資源不足，既無法提供一批有實戰經驗的創業導師，也無法提供資金上的強大支持，更缺乏與社會資源相連接，使一些好的創意僅停留在書面上，無法得到有效轉化，打擊了學生創新創業的積極性。[1]

（二）學生層面

大學生自身的創新創業意識和思維模式對于創新創業教育的成敗舉足輕重，但在高校創新創業能力培養過程中這一點是極度缺乏的。第一，大部分學生缺乏創新創業的勇氣和意識。經過高考之后的大學生普遍受到應試教育的強烈影響，對于知識的學習更多的是死記硬背，很少有創新想法，缺乏創新創業的思維模式使他們缺少創新創業的勇氣和意識；第二，傳統的思維模式在學生心中根深蒂固。受傳統觀念的影響，大部分學生在思想上普遍認為畢業后的就業去向要么是考研升學，要么是進入各類單位工作，創業從未成為他們畢業之后的就業選項，甚至在他們心中從未把創業與就業畫上等號，導致在歷年高校畢業生的就業類別中創業只占了微乎其微的比重；第三，大部分學生的創新創業能力不足。受嚴峻的就業形勢和經濟上的誘惑的影響，一些學生在畢業時會側重選擇創業，以此緩解就業壓力，并獲得更大的經濟利益。但大部分選擇創業的學生是在學校這一理想的、脫離社會實際的創新創業教育模式下學習的創新創業知識，因而缺乏實際的創新能力，對自己的創業項目沒有新的創意，只是照搬社會上已有的創意，缺乏創業能力的盲目創業大多數以失敗告終。

（三）家庭層面

高校大學生創新創業能力的培養離不開學生家庭的支持，但目前少有家庭支持學生畢業以創業作為就業選擇。第一，國內大部分家庭受到傳統思想的影響，認為學生畢業之后應該進入企事業單位就業，部分家庭認為“學而優則仕”，還未畢業就開始鼓勵學生備考公務員和事業單位等體制內的工作崗位，甚至畢業第一年沒考上還會鼓勵繼續備考，對于體制內工作的追求過于執著；第二，大部分學生家庭不支持學生畢業之后進行創業，因此不會在學生創業上投入過多的資金和精神支持，導致即使學生本人有強烈的創業意愿，也會受到資金和精神上的限制，創業結果往往不盡如人意。

（四）國家層面

國家的政策支持對大學生創新創業能力的培養至關重要，但當前國家對大學生創新創業支持類別相對單一，支持力度不足。第一，國家出臺的關于大學生創新創業的政策和相關規定較少，宣傳力度不足。大學生由于缺乏社會經驗和資金支持，導致創新創業的項目普遍缺乏社會競爭力，需要國家在技術和管理上進行有針對性的幫助和扶持，但當前關于大學生創新創業的支持政策相對單一，更多停留在減免稅收、創業貸款等方面，針對技術扶持的政策相對缺乏，同時在宣傳力度上的欠缺，導致這些政策最終成效甚微；第二，針對扶持大學生創新創業的資源投入不足。一個再好的創意項目也需要資源的扶持轉化成好的成果才能使其產業化，但當前國家對于大學生創新創業這一塊的資金投入相對較少，培養的專業師資力量相對缺乏，提供的創業實踐平臺相對不足，各項資源的扶持力度不強造成大部分大學生的創新創業項目僅僅停留于理論層面而無法轉化成有效成果，導致大學生整體的創新創業前途渺茫，創業環境堪憂，更無法堅定大學生創新創業的意志和決心；第三，我國創新創業發展時間相對較晚，整個社會缺乏創新創業的教育氛圍、人文環境和有效平臺，缺乏鼓勵校企協作共同推動創新創業教育的措施，尚未形成一個健康可持續發展的創新創業生態圈，這在一定程度上限制了大學生創新創業的實踐探究。

三、新形勢下大學生創新創業能力培養的路徑分析

（一）高校層面

高校是大學生創新創業教育的主要載體，應結合社會實際需要，主動承擔起培養大學生創新創業能力的職責。第一，高校應以市場需求為導向，根據不同專業特征，明確大學生創新創業培養目標及課程設置。高校要深入社會層面，開展市場調研，詳細了解目前市場及用人單位的真實需求，并進行深度剖析，根據現實情況明確大學生創新創業的培養目標，借助校內外資源，根據不同專業特征和差異性，注重理論與實踐教育相結合，在學生入學至畢業各個階段，設置不同的培養方案，清晰規劃每個階段學生的創新創業課程體系。對大一新生開設入門級的基礎課程，樹立他們的創新創業意識，對大二學生開設專業性較高的課程，包含理論和實踐的共同學習，鼓勵大三學生在進行理論和實踐學習的同時，參加創新創業比賽，以賽促學，強化自身創新創業能力，為大四畢業生安排企業實習平臺，將學校所學知識運用到社會實踐，以此層層遞進，使得創新創業的學習貫穿于學生求學與成長成才的各個階段，培養新時代社會所需要的創新型人才；第二，高校要加強師資力量，建立一支高質量的創新創業教師隊伍。教師作為高校大學生創新創業能力培養的主導，直接決定了高校創新創業教育的質量，因此，必須建立一支專業能力強、水平高、多元化的創新創業教師隊伍。一方面，在創新創業教師隊伍的人員構成上，應至少包括專業教師、企業專家、行業培訓學者等人員，使得創新創業教師隊伍符合全面性、多樣性、專業性等特點，在培養學生創新創業能力時既有校內專業教師的引導，又有校外企業導師的幫助；另一方面，加強創新創業教師隊伍的學習，定期組織理論知識的培訓以及進企業的實踐學習活動，改變傳統的授課觀念，將專業教師培養成為理論與實踐能力同時具備的雙師型教師；[2]第三，高校要加大資源投入，提供資金支持，加強校企合作。創新創業成果的轉化需要充足的資金和相關資源的支持，高校應加大對于大學生創新創業的資源投入，提供較多的資金支持。一方面，在校內設立大學生創新創業園區，配備專業導師，給予學生創新創業活動空間的同時，為學生提供創新創業指導和實踐的機會，轉化學生創新創業成果，激發學生創新動力；另一方面，加強校企合作，建立校外創新創業實踐基地和人才培養基地，邀請企業專家為學生授課，提供企業實習機會，在社會實踐中培養學生自主創新創業

的能力。[3]

（二）學生層面

培養學生自主創新創業的意識是創新創業能力培養的關鍵，因此，學生應主動加強創新創業的自我教育和自我管理。第一，大學生應主動參與創新創業的培訓、比賽與科研項目，以賽促學，利用學校內外可以利用到的各種資源，進行系統的創新創業培訓學習，增強自主創新創業的意識、勇氣和能力；第二，利用在校時間和寒暑假拓展社會實踐活動，通過實習將所學的理論和實踐知識運用于實際，而不再是紙上談兵，提升自主創新創業的能力；第三，面對日益嚴峻的就業形勢，大學生要主動適應社會發展的需要，改變傳統的就業思維模式，將成功創業與高質量就業相對等，而不再執著于企事業單位就業。

（三）家庭層面

家庭作為大學生創新創業能力培養體系的主體之一，在有條件的情況下，應當給予學生一定的精神鼓勵及經濟支持，家長要主動改變自身固有的就業思維模式，配合社會和學校倡導“大眾創業，萬眾創新” 的理念，鼓勵學生參與創新創業實踐活動，幫助學生找到自身適合的行業，不再執著于讓學生備考公職單位。

四、結束語

大學生創新創業能力的培養無論對學生個人還是全社會都意義重大，是國家發展的助推器，因此，大學生創新創業能力的培養是高校教育必須開展的關鍵內容，探索出大學生創新創業能力培養的有效途徑刻不容緩。高校要圍繞培養大學生創新創業能力過程中存在的各種問題，不斷探索和深化大學生創新創業能力的培養策略，完善創新創業教育體制，推動高校大學生群體成為新時期社會創新創業的主要力量。

參考文獻：

[1] 趙雪蓮.大學生創新創業能力培養與實踐探討[J].創新創業理論研究與實踐，2022，5（14）：82-84.

[2] 高軼鵬.大學生創新創業能力培養模式研究[J].長春工程學院學報（社會科學版），2022，23（4）：99-102.

[3] 苗娜妮.新時代下高校大學生創新創業能力培養路徑研究[J].山西青年，2022，（23）：154-156.