試論系列化寫作教學(xué)的實踐與探索

丁寧寧

一、用系列化教學(xué)寫作理論幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系

1.根據(jù)寫作理論要點提煉寫作專題。先把教材當(dāng)中所提供的寫作教學(xué)和指導(dǎo)的理論要點羅列出來，然后再根據(jù)寫作教學(xué)的內(nèi)部規(guī)律，對這些寫作理論要點進行梳理，形成一個個教學(xué)的專題：（1）積累寫作材料—— 體驗觀察生活、激發(fā)寫作興趣；（2）培養(yǎng)寫作素養(yǎng)—— 審題立意、挑選材料、布局謀篇、聯(lián)想想象、學(xué)會抒情、創(chuàng)意表達；（3）明確寫作要求—— 思路清晰、突出中心、抓住細節(jié)、語言連貫、表達具體、文從字順、語言簡明；（4）養(yǎng)成修改習(xí)慣—— 修改潤色。經(jīng)過這樣的整合之后，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)時自然就會感到所涉及的內(nèi)容條理清晰，訓(xùn)練要點也變得系統(tǒng)化。

2.對教材中現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進行整合。統(tǒng)編教材中寫作知識的滲透和訓(xùn)練內(nèi)容的安排，體現(xiàn)了循序漸進的原則。在這套教材編排體系下，如何進行系統(tǒng)化整合呢？首先是設(shè)計縱向的寫作理論系統(tǒng)，按記事、寫人、寫景、說明、議論、其他六個方面進行系統(tǒng)性整合，理論聯(lián)系實際地向?qū)W生傳授寫作知識、方法和技巧，目的是讓學(xué)生能夠比較全面而又系統(tǒng)地學(xué)習(xí)規(guī)定的內(nèi)容。其次是橫向的操作系統(tǒng)，按與理論教學(xué)同步的六個方面，設(shè)計系統(tǒng)性的板塊訓(xùn)練方案，然后再把這些方案按照教材的編排實際，設(shè)計成數(shù)個訓(xùn)練任務(wù)，適時地提供給學(xué)生進行訓(xùn)練。

例如說明文教學(xué)，在縱向的寫作理論系統(tǒng)視角下可以設(shè)計：（1）說明文的概念和特點；（2）初中說明文寫作最常見的類別（介紹性、記敘性和闡釋性，說明事物和說明事理）；（3）說明文寫作要求：抓住事物特征，合理安排順序（時間、空間、邏輯），選擇說明方法（下定義、分類別、舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方、畫圖表、引資料），語言表述準(zhǔn)確。從橫向的視角可以設(shè)計出說明文的訓(xùn)練板塊：我的小天地、家鄉(xiāng)的名片、神奇的科技、一種生活用具、一處名勝古跡、一種自然現(xiàn)象……在具體教學(xué)時，教師可根據(jù)教材編排的訓(xùn)練內(nèi)容，把這些板塊放到教材相應(yīng)的單元進行訓(xùn)練。

3.強化拓展性寫作內(nèi)容的教學(xué)。所謂拓展性寫作內(nèi)容是指敘事、寫人、寫景、狀物等類型之外的寫作內(nèi)容，這些內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生未來工作和生活需要設(shè)置的。例如，教材中先后編排了仿寫、縮寫、改寫、擴寫以及寫讀后感、演講稿、演出評議等寫作內(nèi)容。除此之外，教材中還出現(xiàn)了一些應(yīng)用文的訓(xùn)練內(nèi)容，如邀請函、倡議書、感謝信等。從學(xué)生發(fā)展需要的層面來說，我們應(yīng)該強化這些拓展性寫作內(nèi)容的教學(xué)，把相應(yīng)的理論、知識、要點、方法、技巧傳授給學(xué)生，使他們形成較為完備的寫作知識體系。

二、用系列化寫作訓(xùn)練讓學(xué)生收獲立體的寫作技能

1.制定系列化寫作教學(xué)實踐方案。系列化的寫作實踐訓(xùn)練方案，是寫作教學(xué)實踐的線路圖。例如，記事板塊的訓(xùn)練，我們可以根據(jù)教材所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本地學(xué)生的生活實際設(shè)計成校園生活、家庭情趣、社會風(fēng)情、參觀展覽、往事追憶、想象聯(lián)想等六大類訓(xùn)練類別。在“往事追憶”這個訓(xùn)練專題，可以采取全命題或半命題的方式，可以設(shè)計出《難以忘懷的成長經(jīng)歷》《 的那一刻》《照片里的故事》《我的一次 經(jīng)歷》等訓(xùn)練的習(xí)題。這些文題可以引導(dǎo)學(xué)生從往事中選取豐富的寫作素材，給學(xué)生寫作提供更大的空間和更多的選擇。

2.系列化寫作教學(xué)方案與閱讀教學(xué)相整合。學(xué)生在閱讀、欣賞、體會課文的內(nèi)容后，通過對課文的結(jié)構(gòu)、寫作方法、表現(xiàn)方式等方面的研究，學(xué)習(xí)和模仿課文中精彩的寫作方法，并把這些寫作方法直接應(yīng)用到寫作訓(xùn)練中去。

初中語文七年級下冊的第1單元選編了《鄧稼先》《說和做——記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生》《孫權(quán)勸學(xué)》四篇課文，寫作教學(xué)的目標(biāo)是“寫出人物的精神”，要求“抓住典型細節(jié)來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌”，“借助一些寫作手法來加以突出、強調(diào)”，“借助一些抒情、 議論的句子，對人物的精神品質(zhì)進行點睛式的概括”。據(jù)此，筆者設(shè)計了三個寫作訓(xùn)練任務(wù)：以《我的好朋友》為題，寫一個200字左右的片段；以《爭論》為題，寫一篇描摹爭論中人們的不同表現(xiàn)的作文，不少于500字；以《這樣的人讓我 》為題，寫一篇不少于500字的作文。顯然，要想較好地完成這三個寫作任務(wù)，特別是要寫出描寫對象的“精神”，單純地使用一種描寫方法是很難做到的。我們僅以《爭論》為題的寫作為例，要實現(xiàn)“寫出人物的精神”和“描摹爭論中人們的不同表現(xiàn)”兩個目標(biāo)，就需要在深入研究描寫對象的基礎(chǔ)上，調(diào)動多種描寫手法去寫作，通過抒情和議論對人物的精神進行提升。單元中的四篇寫人文章，不僅非常好地寫出了人的精神，而且也有很多精彩的描寫人物的方法可供學(xué)生在寫作時參照。像《鄧稼先》中的抒情和議論、《回憶魯迅先生》中細膩的對話描寫，都有一定的借鑒模仿作用。

3.分步實施系列化寫作教學(xué)實踐方案。寫作教學(xué)理論需要與寫作實踐及訓(xùn)練方案進行整合，分步實施。

例如，寫景板塊是初中階段寫作教學(xué)的一項重要內(nèi)容，在教學(xué)實踐中，除了完成“學(xué)會描寫景物”“學(xué)習(xí)寫作游記”等教科書規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容之外，我們?yōu)榇嗽O(shè)計了系列的寫作訓(xùn)練。像游記訓(xùn)練專題，設(shè)計了《游覽 》《一次游學(xué)體驗》《考察 》等習(xí)題；在“社會場景”的寫作實踐和訓(xùn)練專題，設(shè)計了《窗外（家外圍的社會風(fēng)貌）》《那條街》《我喜歡的 （社會風(fēng)貌的一角）》等習(xí)題。在具體的寫作訓(xùn)練過程中，又把“學(xué)會描寫景物”的理論要點分解成全方位觀察體驗所寫之景、設(shè)計游覽和寫景的線路、選擇理想觀察點、明確觀察和描寫景物的重心、借景抒發(fā)情感等方面。

三、用系列化教學(xué)全面實現(xiàn)寫作目標(biāo)

1.堅持寫作理論教學(xué)與寫作實踐訓(xùn)練齊頭并進。寫作教學(xué)的訓(xùn)練需要與語文課本的教學(xué)實際配合起來實施。像寫人這一教學(xué)板塊，課本所提供的寫作知識點有“寫人抓住特點”“寫出人物精神”“學(xué)寫傳記”等三個方面，除了傳記有點特殊性之外，其他的內(nèi)容則可以在課本第一次出現(xiàn)寫人任務(wù)時進行教學(xué)。根據(jù)課本設(shè)計的寫作任務(wù)，有意識地指導(dǎo)學(xué)生進行外貌、表情、行動、心理、語言、細節(jié)等描寫訓(xùn)練。

2.系列化寫作教學(xué)必須堅持課內(nèi)外結(jié)合。在義務(wù)教育實施“雙減”政策的背景下，學(xué)生自主支配的時間變多了，更需要在系列化的寫作教學(xué)方案的引導(dǎo)下，利用課外的時間有意識地培養(yǎng)和提高自己的寫作素養(yǎng)。像寫景板塊的教學(xué)，可以從校園環(huán)境、名勝古跡、鄉(xiāng)土風(fēng)情、自然景物、社會風(fēng)貌等方面對學(xué)生進行專項的寫作訓(xùn)練。在進行“社會風(fēng)貌”專題寫作實踐時，可以配合課本的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生觀察自己家所處的環(huán)境，寫作一篇以《窗外》為題的寫景文章；重點觀察某一條街道，寫作一篇以《那條有特色的 街》為題的文章；深入觀察和研究某一處集會場所、建筑群、居民區(qū)、名勝、古跡……寫作一篇以《我喜歡的》為題的半命題文章。要寫好這幾篇文章，學(xué)生單純在教室里苦思冥想是完不成任務(wù)的，需要使用課堂上學(xué)到的寫作理論，全方位地觀察周圍的環(huán)境、感興趣的街道、社會環(huán)境一角，搜集相關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上才能寫出比較好的文章。

3.調(diào)動學(xué)生在系列化寫作教學(xué)中的積極性。學(xué)生是系列化寫作教學(xué)的主體，寫作教學(xué)改革的立足點必然要在學(xué)生身上。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求學(xué)生能“與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”。這也是系列化寫作教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性時需要運用的方法。為了有效調(diào)動學(xué)生在系列化寫作教學(xué)中的積極性：一是要強化學(xué)生在寫作教學(xué)和訓(xùn)練中的主體作用，讓學(xué)生成為主角，教師只是以系列化的寫作教學(xué)方案為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極地深入生活、觀察生活、體驗生活、積累生活素材，鼓勵學(xué)生自由表達生活中的感受。二是改革寫作教學(xué)評價方式，肯定學(xué)生原創(chuàng)性的表述，以培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心。三是積極開展與系列化寫作教學(xué)相關(guān)的活動，定期舉辦班級優(yōu)秀習(xí)作展覽，讓學(xué)生在活動中體驗到寫作的樂趣和成就感；舉辦班級專題習(xí)作比賽，讓學(xué)生通過選票的形式表達自己的評價意見，然后根據(jù)選票統(tǒng)計出獲獎的文章；每學(xué)期編輯一本全班同學(xué)優(yōu)秀習(xí)作選。四是與家長配合調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，讓家長了解學(xué)校系列化寫作教學(xué)改革的目標(biāo)、意圖、計劃、實施方案，請家長為學(xué)生提供時間、資料、物質(zhì)的支持。學(xué)生的寫作積極性提高了，系列化寫作教學(xué)的質(zhì)量才能得到保證。※

（作者單位：江蘇省丹陽市云陽學(xué)校）