高考作文備考應有的三個意識

◎郭吉成

省特級教師、正高級教師

2023 年浙江省高考語文將使用全國統一命題試卷。雖然高考命題堅持“立足時代、立足現實、立足學生”的原則不會變，但在新模式下備考的浙江考生要在“變”中把握“不變”，肯定需要一個認識高考語文全國卷的過程。

從高考寫作題來說，全國卷與浙江卷相比，還是存在著一些不同點的，對這些“不同點”我們在備考復習中需要引起高度的重視。

筆者對近五年高考語文全國卷中的寫作命題做系統的梳理、比較、分析后，認為我們在備考復習中需要具備幾種意識，即材料意識、文體意識、作者意識、讀者意識、情境意識、思辨意識和時代意識。本文將以高考語文全國卷寫作真題為例，著重就材料意識、文體意識、作者意識與讀者意識談一點復習建議，作備考參照。

一 材料意識

從全國卷來看，近五年的寫作題都是材料型命題，即命題者給考生提供用于寫作的閱讀材料，要求考生從閱讀材料中讀出可用于寫作的核心內容指向，并根據核心內容指向審題立意。從這個角度來說，要順利地寫好一篇作文，材料意識就顯得十分重要了，它關乎一篇作文的話題指向、得分高低，甚至一名考生未來的人生走向。

所謂材料意識，就是寫作時要全面地把握材料的形態、內容、敘述方式等。全面地梳理、把握材料的這些內容，才能正確地找出材料隱含的話題指向。

從表1 可以看出，全國卷命題在材料的選擇上有這樣幾個特點：

表1 近三年高考語文全國卷寫作命題的材料內容及話題指向

1.材料來源較廣泛，有歷史事實類、現實生活類、文化體育類、人物類、文學作品類等。

2.材料具有較強思辨性。

3.材料與個人、現實生活緊密聯系。

4.材料涉及的重要概念是多元的。

5.材料注重社會主義核心價值觀的引導。

寫作前把握材料的這些特征非常重要。材料意識的樹立有利于從材料中讀出內涵，析出材料確定的話題指向。當然，樹立材料意識還有一個非常重要的方式就是認真地分析材料。只有認真地分析材料，才能正確地回答“命題要我寫什么”的問題。對材料的分析應該是多層面、整體的，不能草率地讀一遍就認為可以把握材料了。其實，命題材料不會刻意為難考生，但我們如果能做到全面分析材料，這對把握寫作方向肯定是有極大幫助的。

示例1

面對突發的新冠肺炎疫情，國家堅持人民至上、生命至上，果斷采取防控措施，全國人民緊急行動。

人們居家隔離，取消出訪和聚會；娛樂、體育場所關閉；政務服務網上辦理；學校開學有序推遲；公共服務場所設置安全“一米線”。防疫拉開了人們的距離。

城鄉社區干部、志愿者站崗值守，防疫消殺，送菜購藥，緩解燃眉之急；醫學專家實時在線，科學指導，增強抗疫信心；快遞員頂風冒雨，在城市鄉村奔波；司機夜以繼日，保障物資運輸；教師堅守崗位，網上傳道授業；新聞工作者深入一線，傳遞溫情和力量。抗疫密切了人們的聯系。

請綜合以上材料，以“疫情中的距離與聯系”為主題，寫一篇文章。

（2020 年新高考Ⅰ卷）

這是一則事實性敘述材料。材料選取我國在抗疫行動中最具代表性的場景和特定的視角，審讀材料時要注意：

1.事件發生的背景：材料的第一段（突發事件）。

2.材料所涉及的面與點：國家的態度與措施、各行各業人民的具體行動。

3.材料的總結句：“抗疫密切了人們的聯系”。

4.命題規定的話題語：“疫情中的距離與聯系”。

審題時，考生要立足材料，讀懂并析出材料的這四個點，然后將材料轉化為生活體驗，再結合自己參與全民抗疫的切身體會，去思考在人民生命安全面臨重大威脅的關鍵時刻，中國所做出的回答和取得的成果，從中發現和闡述中國抗疫行動所顯示出來的強大的制度優勢、國力信心、文化底色、和諧氛圍等。把握了材料的這些內容，寫作的方向也就明確了。

示例2

“本手、妙手、俗手”是圍棋的三個術語。本手是指合乎棋理的正規下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會受損的下法。對于初學者而言，應該從本手開始，本手的功夫扎實了，棋力才會提高。一些初學者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手。本手是基礎，妙手是創造。一般來說，對本手理解深刻，才可能出現妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升。

以上材料對我們頗具啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。

（2022 年全國新高考Ⅰ卷）

這是一則事理性議論材料。審讀材料時要梳理清楚：

1.“本手、妙手、俗手”的內涵及其關系，尤其對“本手是基礎，妙手是創造”的闡釋。

2.材料在說理時的邏輯關系（解說與遞進）。

3.要明白這則材料的隱喻意，尤其是對三個要緊處的把握：一是“本手是基礎，妙手是創造”；二是“一般來說，對本手理解深刻，才可能出現妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升”；三是“初學者”是誰？可以是個體，也可以是群體，還可以是國家。考生只有確定了“初學者”，才能確認材料中的“基礎”是什么、“創造”是什么。

綜上所述，無非是說根深才能葉茂、本固才能枝榮，強調基礎是創造的前提。基礎不堅固，就會產生受損的“俗手”，前行受阻，目標難以達到，理想難以實現。

審題時如果把材料中的這些要素搞清楚了，這則材料所揭示的邏輯關系也就不言而喻了，進而文章的立意也就不難了。

二 文體意識

文體是一篇優秀作文要考慮的重要因素。

文體意識是指寫作時明白自己將使用什么體裁來表達思想。不同的文體在文章的內容結構與語言表達上是有區別的。因此高考的寫作題往往在寫作“要求”中有文體使用的說明。寫作時必須遵循相關要求，不可違背。

從表2 可以清晰地看到，全國卷要求的文體是穩定中有變化的。三年內命題所涉及的文體有演講稿、書信、發言稿、主持詞、論述文、記敘文（選擇性）等。其中以寫“感悟與思考”或“認識與思考”的論述文為多。文體多樣，也都是高中生應該掌握的常見文體，現行普通高中統編教材中也都有相關的寫作訓練要求或相關的知識短文。

表2 近三年高考語文全國卷寫作命題的寫作要求提示信息

文體是內容表達的載體，形式是服務于內容的。因為文體的背后是語言運用的問題，規定考生用什么樣的文體來承載所要表達的內容，這考查的是考生的語境意識。在真實的語言運用情境中能正確地表達思想，這是社會生活中交際的需要，也是真實寫作的需要。

特別要提醒的是，即使寫作命題規定了寫作文體，但“明確文體”這四個字依然出現在寫作“要求”中。這有兩層含義：

1.規定了寫作文體的，要求成文后能正確地體現文體的格式要求、語言要求，如書信、慰問信、演講稿等。

2.沒有規定寫作文體的，考生有選擇文體的自由。但必須注意，選擇了什么文體，就要按所選的文體來表達。

要注意的是，不要選擇詩歌來寫作。根據命題材料及話題指向來看，一般選擇論述類的文體來寫作比較好。尤其有“你有怎樣的認識與思考”“你有怎樣的體驗與思考”“你有怎樣的感受與思考”的提示的。對提示的相關內容所表述的內涵要有清晰的認識，其中：

1.“你”強調寫作內容是作者自己在讀了命題材料后所產生的，是“自我”的所思所感。

2.“認識”“體驗”“感受”與“思考”是思維的兩個層級。“認識”“體驗”“感受”是“思考”的基礎，“思考”是“認識”“體驗”“感受”的升華。

3.“認識”“體驗”“感受”是要求考生在讀材料時，能聯系所認知的時代、社會、生活，將材料轉化為自己直接或間接的經歷，對接命題材料的主旨話題，產生寫作的“觸點”，為“思考”的深化做基礎。你的“認識”“體驗”“感受”越豐富，“思考”也就越深入。

示例及分析見下文示例3、4。

三 作者意識與讀者意識

作者意識與讀者意識也是全國卷寫作命題比較突出的一個特征（見表2）。我們可以看到，三年來全國卷的寫作命題大多明確規定了寫作者及讀者對象的身份。

作者意識是要明白寫這篇文章的寫作者身份是什么。同樣的文章內容，由于寫作者的身份不同，情感抒發、語言運用方面是會有區別的。

讀者意識是相對于作者意識而言的，就是寫文章要明白是寫給誰看的。依據閱讀對象來組織內容和運用表達。

概括來說，作者意識就是作者要素，我以怎樣的身份去寫作；讀者意識就是讀者要素，我的文章是寫給誰看的。這兩個重點要素構成了寫作的重要意識。

作者意識、讀者意識和上面說到的文體意識，實際上就是我們常說的“量體裁衣”“到什么山上唱什么歌”的道理。

示例3

墨子說：“視人之國，若視其國；視人之家，若視其家；視人之身，若視其身。”英國詩人約翰·多恩說：“沒有人是自成一體、與世隔絕的孤島，每一個人都是廣袤大陸的一部分。”

“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉。”“同氣連枝，共盼春來。”……2020年春天，這些寄言印在國際社會援助中國的物資上，表達了世界人民對中國的支持。

“山和山不相遇，人和人要相逢。”“消失吧，黑夜！黎明時我們將獲勝！”……這些話語印在中國援助其他國家的物資上，寄托著中國人民對世界的祝福。

“世界青年與社會發展論壇”邀請你作為中國青年代表參會，發表以“攜手同一世界，青年共創未來”為主題的中文演講。請完成一篇演講稿。

（2020 年全國Ⅱ卷）

這則材料形式上是古今中外經典語錄及行動的結合，實際上還是一則事實性材料，可以梳理出以下信息：

文體場合讀（聽）者作者身份主題演講稿世界青年與社會發展論壇參加論壇的世界青年中國青年代表攜手同一世界，青年共創未來

文章的閱讀對象是與作者一起參加論壇的世界青年，作者是代表中國青年發言的。因此，寫作時從作者意識與讀者意識兩個層面來看需要注意：

1.內容上要體現中國青年在建設人類命運共同體、思考人類未來發展中的責任與擔當，展現當代中國青年團結合作、相互支持、共同發展的精神風采，發出中國青年鏗鏘有力的聲音。

2.格式上要符合演講稿的要求，要有開場白與結束語。

3.語言上要體現中國青年的風貌與氣勢，不卑不亢，呈現積極向上的精神風采。

示例4

春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白即位為君，史稱齊桓公。

鮑叔對桓公說，要想成就霸王之業，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首。

孔子說：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也。”司馬遷說：“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也。”

班級計劃舉行讀書會，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？請結合你的感受和思考寫一篇發言稿。

（2020 年全國Ⅰ卷）

這是一則史實性材料，可以梳理出以下信息：

文體場合讀（聽）者內容發言稿班級讀書會現場班級同學從歷史人物、事件中獲得感受和思考

寫作情境規定文章的受眾是你的同學，是你在會場做的讀書發言。寫作時要注意：

1.語言形式上可以表現簡潔、明快、靈活些；在平實自然中流露出典雅，不能有歧義與模糊語，不能過分口語化。

2.格式上要符合發言稿的要求，如不可缺少開場白、結束語等基本要素。

3.正文結構上要開門見山提出觀點，條理清晰地闡述觀點。

4.用材上要盡可能選用與你的同學生活相關聯的材料。

5.語言姿態上要明白你與你的同學是平等的，不能居高臨下。