高中語文寫作教學中的思維培育研究

書名：統編高中語文教材寫作教程與教學設計

作者：洪方煜

出版單位：浙江工商大學出版社

出版時間：2022年

ISBN：9787517849254

定價：75元

在高中語文新課標的指導下，新時代的高中語文寫作教學應指向培育和提升學生的寫作興趣、能力和素養，使學生能夠進行有思想、有感情、有創意的寫作。然而，當前高中語文寫作教學存在的問題和不足仍非常突出，比如寫作教學過分強調知識傳授和技能訓練，忽視學生的思維建構和審美培育，制約了學生的獨立思考和個性表達。對此，《統編高中語文教材寫作教程與教學設計》一書的出版可謂恰逢其時，全書以“發展形象思維”“增強邏輯思維”為核心追求，致力于寫作思維的建構，為革除過往寫作教學的頑疾提供了一劑良藥。

作者認為，高中語文寫作教學中的思維建構主要包含思維品質、思維能力、思維形式三個方面，其中思維品質是寫作者在寫作過程中所表現出的思維品格、思維態度、思維習慣等；思維能力是寫作者在寫作過程中所運用的各種思維技能和方法，如觀察、聯想、想象、歸納、演繹、分析、綜合等；思維形式是寫作者在寫作過程中所采用的各種表達方式和結構形式，如敘事、描寫、議論、說明等。基于此，該書通過對統編高中語文教材中寫作內容和要求的把握，提煉出以具體的寫作類型為主線，以寫作任務為導向、以寫作范文為示例、以寫作技巧為重點、以寫作練習為支撐的寫作教程。該書還根據高中語文新課標對語文核心素養和寫作學習的要求，結合統編高中語文教材的寫作內容和特點，設計了14 個具有代表性和實用性的寫作教學案例。每個案例都包含教學目標、教學重點、教學難點、教學過程、教學評價等板塊，清晰地展示了如何在課堂上有效組織指向思維培育的寫作教學活動。

作者指出，高中語文寫作教學中的思維培育可重點從以下兩個方面進行：一是形象思維。通過感知、想象、聯想等方式，將抽象的概念具體化、形象化，有利于提升寫作的生動性、感染力和創造力。在高中語文寫作教學中，應注重學生形象思維能力的培育，比如在詩歌寫作教學中，通過欣賞和改寫經典詩歌作品，培養學生的詩意感受和詩意表達能力，引導學生用形象的語言抒發情感、表達思想、創造意象；在散文寫作教學中，通過閱讀和鑒賞優秀的散文作品，培養學生的審美觀察和審美表達能力，引導學生用形象的語言抒寫心境、品味生活、借景言志；在小說寫作教學中，通過品味和分析優秀的小說作品，培養學生的想象創造和情節構思能力，引導學生用形象的語言塑造人物、設置情節、營造氛圍。二是邏輯思維。通過分析、推理、判斷等方式，按照一定的規律和原則，形成從未知到已知、從事實到結論的論證過程，有利于提升寫作的嚴謹性和說服力。具體可從以下幾方面入手：通過閱讀優秀的理論文章，理解作者的觀點和論據，掌握作者的論證方法和邏輯結構，提高分析和評價能力；通過討論、辯論、研究等活動，培養學生提出問題、解決問題、表達觀點的能力，引導學生用邏輯性強的語言進行交流和溝通；通過多種形式的寫作練習，訓練學生運用邏輯思維進行寫作，如寫議論文、說明文、報告文等，要求學生有理有據、有條有理地進行論述。

（江蘇省徐州市教育科學研究院 周園）