文學素養在小學語文教育中的體現

在以立德樹人為根本任務的新時代語文教育教學中，培育和提升學生的文學素養當是應有之義。考慮到小學生的心智水平和學習需求，以文學素養培育為抓手，進而提升學生的綜合素養，是一種實事求是的態度，也是一條行之有效的途徑。因此，小學階段的語文教育在注重工具性的同時，更應體現人文性；在培養思想性的同時，也要體現審美性，促進學生語言能力、思維能力、情感能力和創造能力的發展，促進知識技能與人文素養協同發展。由廣東教育出版社出版、方智范著的《語文教育與文學素養》一書，從課程改革、教師素養和文學教學等方面深入探討了如何在語文教育教學中培養學生的文學素養，有助于教師厘清語文教育與文學素養之間的關系。

本書基于對課程標準的基本精神、目標要求以及語文教材的呈現方式等的深刻把握和全面分析，指出在小學語文教育中突出學生主體地位的重要性，并提出在教育教學中應注重現代社會對語文能力的新要求。作者還重點闡述了與時代發展相適應的語文教師的專業素養，同時強調語文教師應該不斷更新知識、提高能力、豐富經驗、創新教法，以適應課程改革發展的需要。繼而，結合一線教學實際，著重探討了如何在小學語文教學中進行文學探究，并提出了一些具體的教學策略和方法。總體而言，讀者可以從本書中得到以下兩方面的啟示：

第一，本書為在小學階段語文教育教學中重視文學素養的培育提供了理論支撐。作者指出，文學素養是指對文學作品的理解、欣賞、創造和評價的能力，它是語文素養的重要組成部分，也是小學語文教育的重要目標，其意義與價值主要體現在三個方面。一是文學素養可以培養學生的審美情趣和人文情懷。文學作品是人類智慧的結晶，可以豐富學生的想象力和創造力，激發好奇心和求知欲，引導其認識自我、理解他人、關愛社會、尊重自然，形成健康的人格和價值觀。二是文學素養可以提高學生的語言表達能力，增強文化自信。文學作品是語言藝術的典范，通過閱讀和學習，學生可以掌握規范的語言文字，積累豐富的詞匯、句式和修辭手法，促進閱讀理解能力、口頭表達能力和書面表達能力的提升。文學作品也是文化傳承的載體，可以幫助學生了解中華民族的優秀傳統文化，感受中華民族的精神追求，增強民族自豪感和文化自信心。三是文學素養可以拓寬學生的視野。文學作品是反映社會現實和歷史變遷的鏡子，可以讓學生認識不同時代的背景、地域風情、人物性格、思想觀念等，從而拓寬學生的知識面。同時，文學作品也是啟發思維的“火花”，可以幫助學生在欣賞文學作品的過程中逐步形成自己的價值觀。

第二，本書為在小學階段語文教學中開展文學素養的培育提供了實踐指導。作者認為，在語文教學中培養學生的文學素養，需要從以下幾個方面著手：教師要提高自身的文學素養；教師要采用多樣化的教學方法，引導學生多角度、多層次地欣賞、理解文學作品；教師要開展豐富多彩的語文活動，為學生提供交流展示的平臺；教師要關注學生的個性差異和發展規律，因材施教。

本書是一部理論與實踐相結合的語文教育專著，既有對語文教育理念和目標的深入分析，又有對語文教學內容和方法的具體探討，對于提高語文教師的專業水平和教學效果，以及培養小學生的文學素養頗具參考價值。

（鄭州師范學院附屬小學石麗敏）