希沃易課堂在農村小學中高段數(shù)學課堂中的應用

韋宏亮 彭英

摘要：希沃易課堂應用在教學中是大勢所趨。我們要緊跟時代步伐，利用好互聯(lián)網這個技術工具，盡可能地做到希沃易課堂與中高段數(shù)學課堂的融合。本文就希沃易課堂在農村小學中高段數(shù)學課堂中的應用策略進行闡述，以期創(chuàng)新課堂教學形式，提高課堂教學效率。

關鍵詞：希沃易課堂農村小學中高段數(shù)學課堂信息化教育

引言

希沃易課堂與小學教育的融合成效顯著。在農村小學中高段數(shù)學課堂中，不論是課程設計還是教學實施，希沃易課堂的應用都發(fā)揮了重要作用。

一、希沃易課堂的應用優(yōu)勢

網絡教育優(yōu)勢明顯，比如教師課件可以輔以在線優(yōu)質課程。教師錄制的小視頻、微課程可以結合QQ或微信不受時間空間的限制有效使用。網絡教育為學生提供靈活的學習方式，營造良好的學習氣氛，使整個教學過程變得更為高效和快捷。

希沃易課堂的應用，能夠優(yōu)化農村小學中高段數(shù)學課堂教學，基多元化的教學渠道，有效提升農村小學中高段數(shù)學課堂教學的層次性，從而進一步豐富農村小學中高段數(shù)學課堂教學的內容。這種教學模式能夠強化學生對于中高段數(shù)學學習的興趣，集中學生的注意力，從而切實提升學生的綜合素養(yǎng)。

希沃易課堂創(chuàng)新了農村小學數(shù)學課堂教學形式，能夠全面提升學生之間的默契配合度，從而強化學生的整體水平。學生可以在這種創(chuàng)新課堂中以放松的狀態(tài)進行數(shù)學學習，從而收到事半功倍的效果。

二、希沃易課堂在農村小學數(shù)學教學中的應用策略

（一）改變課堂教學模式

傳統(tǒng)的農村小學數(shù)學課堂通常是數(shù)學教師的“一言堂”。在課堂上我們只能聽到數(shù)學教師講解知識的聲音，學生們對學習的興趣不大，有些學生會在課堂上走神、發(fā)呆甚至睡著，不利于學習和理解數(shù)學知識。針對這種情況，教師可以利用希沃易課堂的“雙學習程序”，邀請業(yè)內名師開展網上直播課，使學生在課堂上接觸名師，復習遺漏的知識點，鞏固知識。教師還可以學習名師的教學方法，提高自己的專業(yè)技能。

例如，在教學“確定位置”時，設計多層次的練習，在游戲與電腦操作過程中，幫助學生更好地掌握一系列數(shù)學知識。又如，在“幾何圖形的組織”課程中，筆者聯(lián)系了一位資歷優(yōu)良的老教師，利用網絡為學生進行在線教學。在課程開始前，在線教師對教材的知識進行了分析，指出哪些是最重要和最困難的教學點，哪些是最重要和最困難的測試點，然后舉出一些幾何圖形的例子，加深學生的理解，如日常生活中的建筑、巴黎的盧浮宮等等，之后重點講解教材知識。經過講解，學生茅塞頓開，進而提高了自己的知識水平。

（二）積極發(fā)揮微課優(yōu)勢

抽象性是數(shù)學知識的特征之一，學生因此難以理解，對數(shù)學學習產生無力感。所以廣大教育工作者應該將數(shù)學知識細化和類化，讓學生體會到數(shù)學學習的樂趣，緩解學生壓抑的情緒。筆者認為，我們可以將微課引入到小學階段的教學過程中，將碎片化的知識整合起來，以興趣的增強帶動學科的能力發(fā)展。

以“直線、圓的位置關系”一課為例，筆者運用了大量的短視頻進行微課教學設計，通過線段的不停變化，讓學生對于線段與圓的位置關系產生一個更為直接的認知，從而更好地吸收本節(jié)課的知識。在微課教學過程中，我們應該為學生詳細講述直線和圓位置關系的判定方法，并且布置相應的習題練習，督促學生內化知識點。

再如，在學習“點線面”一課時，筆者利用微課設置了如下問題：（1）過一個點有多少線？（2）為什么會有這樣的點線面圖像？如何判斷點線面？在利用微課引入這兩個問題之后，我利用電子白板及幾何畫板，將點線面圖像在幾何畫板中呈現(xiàn)，要求學生從“形”的角度觀察漸近線、頂點、焦點等，在觀察之后開展小組合作，進一步利用點線面的定義進行課堂擴展訓練。這不僅讓學生對于點線面的定義有了一個更加深入的了解，而且更多地對教學模式進行創(chuàng)新，讓學生在數(shù)學課堂上體會到趣味性，培養(yǎng)了學生的學習興趣，收到事半功倍的教育效果。

（三）運用希沃易學習平臺

充分利用網絡教育平臺，能夠為學生創(chuàng)造更加活躍的學習環(huán)境，營造良好的學習氛圍，教師還可以更好地進行教學設計，使教學過程更加便捷。如今，電子設備在每個家庭都非常普遍，學生只要連接網絡，就可以隨時隨地學習，突破了以往學生只能在課堂上學習的限制。希沃易學習平臺的最大優(yōu)勢在于它具有類似工具箱的功能。教師可以選擇其中一些合適的工具，創(chuàng)建一個學生感興趣的課堂。如在圓的面積公式的推導中，教師可將一個圓等分切拼成一個長方形，但實際切分缺乏靈活性，份數(shù)過少則易拼成平行四邊形。而利用希沃易平臺可通過幾何畫板將一個圓切分成幾十份甚至上百份，在份數(shù)不斷增加的過程中，拼成的圖形將越來越趨近于長方形。如此一來，學生不僅可以推導得到圓的面積計算公式，同時，理解也更加深刻，輕松掌握圓的相關知識的重點與難點，促進空間觀念形成。又如，在學習“二元方程式”這一章節(jié)的時候，由于這一章節(jié)與之前學到的及之后要學的許多數(shù)學知識有關聯(lián)，所以我們可以讓學生在學習通上進行知識點的匯總，繪制思維導圖，達到一個良好的課前預習作用。學生在課堂上將自行繪制的思維導圖與同學們進行小組分享，相互學習，取長補短，收到了高效的學習成果。

結語

綜上所述，在農村小學中高段數(shù)學課堂教學中運用多種希沃易技術，能夠激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的邏輯思維，為培養(yǎng)學生的中高段數(shù)學核心能力奠定基礎，促進學生中高段數(shù)學素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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[2]陸玉逵.基于微課開展農村小學中高段數(shù)學課堂教學的策略[J].試題與研究，2021（19）：85-86.

責任編輯：趙瀟晗