“雙減”政策影響下小學語文教學方式的轉變

曹新玲

摘要：“雙減”政策的出臺是對教育亂象的勘正，對促進學校教育的良性發展具有十分重要的作用，一方面減少校外培訓促使校內教育質量的提高，另一方面減少學生作業負擔也側面要求提高課堂教學質量。小學語文作為重要的基礎課程，尤其是在此之前作為校外培訓機構的主要課程，在新政策下需要從教育理念、教學形式等方面做出較大改變。

關鍵詞：小學語文教學作業

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，簡稱“雙減”政策。這一政策的出臺，在各個層面和范圍內引起了一系列探討。如何讓學生從校外培訓機構的“可口零食”中回歸到學校教育的“正餐”中，且實現減輕學生課后負擔呢？顯然，建立高效的教學秩序，豐富課堂教學是關鍵。

一、“雙減”政策對小學語文教學的影響及作用

“雙減”政策的出臺，不僅能規范教育行業的亂象、減少社會矛盾，從教育本質來說，更在倒逼校內教育乃至課堂教育質量的提高，是對現實教育的方式和理念的沖擊，也是遵循素質教育的要求。因此，僅從小學教學方面來說，“雙減”政策對教育的影響主要有兩個方面。

第一，“雙減”政策的出臺，勘正了教育主陣地，減輕了學生家長的焦慮心理和校外培訓的經濟負擔。近年來校外培訓機構的蓬勃發展，使得傳統教育受到了多方面的影響。一方面，“不要讓孩子輸在起跑線上”的口號，讓家長對校外培訓有了盲目的追趕心，重復教學、拔高教學等形式導致了學生不是在校內“吃不飽”，而是“隨便吃點”，去校外“吃零食”。另一方面，教師對于學生的學習效果評價無法通過作業或者提問來反映，很多“神奇”的學生在課堂上不認真，作業馬馬虎虎，考試卻很不錯。長此以往，教師的授課也較為被動，并且在資本逐利的驅動下，師資從校內轉入校外也形成了必然，這也導致了學校教育，尤其是課堂教育質量的下降。而“雙減”政策的出臺，打破了這一惡性循環，通過“減”校外培訓來勘正教育主陣地，提升了校內教學活動質量，在很大程度上緩解了學生家長的教育焦慮心理，減輕了學生家庭在校外培訓方面的經濟負擔。這一政策促使學校必須認真提高教學質量，通過各種教學手段，促使學生喜歡校內教育，家長認同校內教育。

第二，“雙減”政策的出臺，勘正了教學主要形式。傳統的學校教育方式中，大量的作業鞏固以及考試排名等，讓學生喪失童年快樂，活在應試教育中，不利于素質教育及創新思想的培養。“雙減”政策對于減輕學生負擔，在課后作業以及成績評價方面提出了具體而明確的要求，對于學生實現個性化發展提供了有效教育的保障。比如在語文課堂教學和作業設計方面實施分層管理，針對不同學習能力的學生，從教學內容和作業內容的難度水平、數量和形式方面實施分層設計，提升教學活動的有效性。

二、“雙減”政策下小學語文教學方式的轉變

（一）轉變教育理念，讓學生回歸課堂

1.教學關系的轉變

傳統的教育觀念中，教師講授、板書，學生聽課、課后作業鞏固，是較多見的形式。這種教育方式已不符合學生學習和接受的客觀規律，也容易讓學生產生枯燥乏味的學習情緒。“雙減”政策的推行，是落實以學生為中心的先進教學理念的重要體現，是新時代背景下開展教育活動的重要基礎。轉變教學關系勢在必行。從傳統的教師演“主角”、學生演“配角”轉變為教師當“導演”、學生演“主角”。教師應該起到引導和示范的作用，且要有一定的容錯機制，善于讓學生形成自主學習、探究式學習的模式，這對達到事半功倍的教學效果以及培養學生創新思維有著十分重要的作用。以《憫農》這首古詩詞的教學為例，教師可以使學生通過觀看真實的農民耕種、除草、收獲等視頻教學資料，想象糧食的來之不易，增強學生勤儉節約、不浪費的思想認識。學生依靠自主思考獲取的結論，對于改善學生行為、培養學生良好行為習慣有較強的思想引導作用。比如當學生在日常生活中出現剩菜、剩飯現象后，會想到農民伯伯的艱辛，想到父母工作的辛苦，進而減少或杜絕剩飯剩菜現象，培養學生高尚思想品德和良好行為習慣。

2.溝通方式的轉變

落實“雙減”政策以減輕學生學習壓力和為學生營造輕松、愉快的學習氛圍為重要目標，是培養學生學習興趣和自主學習動力的重要途徑。在實踐教學活動中，教師與學生之間開展溝通與交流活動時，教師需以平等身份對待學生，從學生角度分析問題原因，給予學生有效的幫助和指導。比如當語文教師發現學生存在粗心大意、作業不認真、學習態度不端正等方面的問題，教師在與學生溝通時，需首先傾聽學生原因，切忌盲目批評和指責，避免學生無法將真實原因向教師進行詳細闡述。教師根據學生給出的真實學習想法，進行耐心教育和引導，有利于學生學習思想的轉變，使學生認識到日常學習態度不良和行為習慣不良可能對其今后發展帶來的巨大隱患，使學生通過自主思考改變不良習慣，從而使學生真正成為學習的主人。通過正確的溝通方式，不僅能夠建立起和諧的師生關系，更能促使學生更加喜歡學習。

（二）創設豐富的教學形式，吸引學生學習興趣

1.課堂教學過程的豐富性

在“雙減”政策下，課堂教學要想取得實效，必須要適應學生的身心發展規律，尋求多種方式吸引學生的注意力，培養其學習興趣。第一，情境式教學法的使用對教學內容的理解十分有效。例如，在學習《憶江南》《望洞庭》《獨坐敬亭山》這三首詩文時，教師一邊朗誦，一邊在多媒體大屏幕上播放與這些詩句所對應的景色的圖片，讓學生對詩文的學習不僅可以聽還可以看，更利于對詩文的理解和記憶。第二，提問引導式教學法更有利于對學生思維的培養。例如，在學習《把鐵路修到拉薩去》這篇課文時，教師可以提問為什么要把鐵路修到拉薩去，讓學生帶著問題思考鐵路修到拉薩的意義和作用，這有利于學生把握文章的中心思想。

2.課后作業的簡潔高效性

“雙減”政策對低年級不允許留書面作業、高年級要減少書面作業的要求，使得傳統的題海鞏固方式不再適用。為此，對于小學語文科目的學習，教師布置的課后作業應以閱讀以及預習下一篇課文為主。閱讀有利于培養學生寫作能力和理解能力，在布置作業時應該要求對好詞好句進行勾畫和摘抄；預習則是對次日的課堂學習具有重要的作用，尤其是帶著問題去預習十分重要。以低年級口語練習作業內容為例，可以要求學生以對家長講故事的形式進行開展，通過視頻打卡的形式提交線上作業。對于高年級而言，關于景物寫作類型的作業，可以讓學生真正走進公園，使學生將所見所聞以日記形式進行記錄，逐步提升學生寫作能力，同時可起到豐富學生思想情感的作用。

（三）完善教學評價體系，引導教學方式創新

1.健全教學評價內容

除了學生的語文成績外，還需要對學生學習興趣、教學方法的多樣化、學生學習動力、學生自主思想的運用等多方面進行考核。比如將學生日常線上作業打卡數量和質量、紙質作業書寫是否工整及正確率、學生參加語文課外活動的數量和頻次等作為教學評價內容。這樣既可以從中看到學生實際的學習積極性，又可以看到教師教學方法是否滿足學生實際學習需求。

2.教學評價方式多樣化

除了學校對教師實施教學評價，教師對學生實施考試測評外，還需要充分尊重和突出的學生主體地位。學生可以對教師多媒體課件制作情況、黑板板書工整性、作業評語針對性等方面的內容進行打分。同時學生還可向教師提出學習需求方面的建議，比如增加學生喜愛的課外閱讀內容作為閱讀教學內容，增加學生喜愛的話題作為寫作主題等，促進小學語文教學活動實現創新改革。

結束語

“雙減”政策是教育改革系列文件中十分具體且可操作性強的政策文件，這也說明了國家對教育改革的決心。作為基礎課程的小學語文課程，應該迅速做出轉變。在教育觀念上，改變以往的填鴨式教育方式，提高學生學習興趣，建立師生平等的教學關系，促使師生溝通更加順暢。在教學模式上，以學生為主體，從學生興趣、愛好、學習能力方面出發開展教學活動的設計。在語文作業設計方面可以實施分層作業設計，減少作業數量，提升作業質量。

參考文獻：

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責任編輯：趙瀟晗