淺談多媒體技術(shù)在幼兒園種植活動中應(yīng)用的技巧

孔月悅

摘要：多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提高了幼兒園各種活動的整體質(zhì)量，為幼兒的個人發(fā)展創(chuàng)造條件，取得了令人滿意的教學(xué)效果。種植是人類基本的活動，幼兒在參與種植活動的過程中，學(xué)習(xí)了很多生活技能。幼兒園種植活動的開展為幼兒提供了親近自然的平臺，讓他們更加重視生命、關(guān)愛生命、陶冶情操，提高了幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本文以多媒體技術(shù)在幼兒園種植活動中的應(yīng)用為中心，進(jìn)行了相關(guān)的分析與探討，對種植活動進(jìn)行了概述，并從不同的角度出發(fā)，確定了切實有效的教學(xué)方案，以此推動幼兒園種植活動的有效開展，為幼兒的成長創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 幼兒園 種植活動 教學(xué)方法

一、種植活動概述

幼兒園的每一項活動課程的設(shè)置都是有目的、有計劃的，幼兒通過活動的參與，獲得一定的經(jīng)驗。種植活動是幼兒園活動中具有代表性的一種，其大概內(nèi)容為幼兒參與力所能及的播種，在這一過程中對自己負(fù)責(zé)的植物進(jìn)行管理，并收獲果實，獲得良好的活動體驗。它是幼兒與植物、陽光、水分、土壤以及各種工具相互作用的過程，也是幼兒了解植物生長變化的重要過程?，F(xiàn)如今，我國的幼兒園種植場地主要包括兩種，首先是小面積閑置的花盆，其次是專門開辟的大面積戶外種植園地。不同的幼兒園根據(jù)自身的教學(xué)需求以及場地的限制，確定相應(yīng)的種植活動形式，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件，給予他們不同的種植活動體驗。

二、在幼兒園各項活動中應(yīng)用多媒體技術(shù)的價值

近十年以來，在各個階段的教學(xué)活動中，都能夠看見多媒體的身影，改變了人們對于傳統(tǒng)教學(xué)的看法。以種植活動為例，教師們可以根據(jù)活動目標(biāo)以及活動對象的特點，合理地運用多媒體，使活動的內(nèi)容變得更加豐富，與傳統(tǒng)活動形式相結(jié)合共同完成目標(biāo)。現(xiàn)代幼兒教學(xué)中的多媒體技術(shù)，大多指的是計算機以及相應(yīng)多媒體軟件，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，可以給予幼兒更加直觀的體驗，以動態(tài)、交互的形式展示活動的魅力。在實際應(yīng)用時，教師不僅要考慮硬件，還要進(jìn)行軟件的升級與優(yōu)化，及時進(jìn)行多媒體技術(shù)的完善，進(jìn)而增強幼兒教育教學(xué)活動整體效果。除此之外，幼兒教師也需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解最新的技術(shù)，端正教學(xué)態(tài)度，真正地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，為最終教學(xué)活動的開展保駕護航。

幼兒通過種植活動的參予獲得了情感、認(rèn)知、語言等多方面的提升。教師在種植活動實施的過程中，掌握了種植知識與技能，提高了自身的教育能力。與幼兒園的其他活動相比，幼兒在參與種植活動時能夠與大自然親密接觸，通過對植物的親自栽培，獲取相應(yīng)的種植經(jīng)驗，這些都是其他活動無法替代的，具有一定的獨特性。每一個孩子從出生開始就有著對大自然親近的特性，如果這一特性無法在生命的早期進(jìn)行開發(fā)，未來也會隨著成長消失殆盡。孩子甚至?xí)诩彝ゼ皩W(xué)校的影響下，認(rèn)為自然是有缺陷的、無趣的，不愿意去親近它。為了激發(fā)幼兒對大自然的親近感，最好的方式就是在幼兒教學(xué)中開展種植活動。幼兒對植物進(jìn)行照料，參與種子萌發(fā)及成長的整個過程，因幼苗的成長而欣喜，因植物的死亡而悲傷，因果實的成熟而激動，他們的情感與植物生命的發(fā)展息息相關(guān)。幼兒產(chǎn)生了內(nèi)在的變化，將植物當(dāng)成寶寶來悉心照料，珍視路邊花草的生命，不隨意踩踏。

三、多媒體在幼兒園種植活動中應(yīng)用的技巧

（一）用多媒體技術(shù)激發(fā)幼兒對種植活動的興趣

全身心地投入一個活動的內(nèi)在驅(qū)動力是對活動的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。幼兒只有對活動產(chǎn)生興趣，才能夠提高參與積極性，自發(fā)地在活動過程中完成知識的探索，并且掌握一定的學(xué)習(xí)技能。為此，教師可以向幼兒提供操作材料，準(zhǔn)備生動形象的視頻，或者是優(yōu)美的音樂，用多媒體技術(shù)播放，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情景，使幼兒能夠在參與各項活動時更加積極主動。例如，在開展“1、2、3，茄子”種植活動時，我首先組織幼兒對不同種子進(jìn)行辨認(rèn)，通過視頻呈現(xiàn)出各種各樣的種子和果子，讓幼兒依據(jù)生活經(jīng)驗進(jìn)行配對游戲。配對正確，會顯示種子直接進(jìn)入果子懷抱的動畫；如果配對錯誤將會保持原有形態(tài)。在這一過程中，幼兒積極參與，主動地進(jìn)行探索，并且能夠明確哪些果子和種子是一對的，為接下來參與種植活動奠定了基礎(chǔ)。在游戲中幼兒也能更加直觀地感知茄子種子的外形特點以及與其他種子的不同。

（二）用多媒體技術(shù)明確種植活動的內(nèi)容

教師應(yīng)從多個角度出發(fā)，明確植物的地域性、季節(jié)性、安全性等特征，同時還要了解幼兒的興趣愛好和性格特點，保證活動的有序進(jìn)行；除了要選擇幼兒在日常生活中能夠接觸到的瓜果、蔬菜等日常食用品種，還要將樹木和花卉等納入種植活動當(dāng)中。教師可以將樹木、植物的名稱做成二維碼，制作介紹植物的短視頻，以班級為單位認(rèn)領(lǐng)植物，每隔一段時間在二維碼內(nèi)增加幼兒照顧植物的過程。教師把二維碼分享至班級群中，可以讓家長通過掃碼觀看的方式了解幼兒是如何照顧植物的，也可以讓幼兒觀察到植物生長變化的過程。教師在選擇時也要考慮幼兒的喜好，考慮植物的生長習(xí)性，最好是周期短、易存活的，以便在栽培過程中讓幼兒產(chǎn)生成就感，獲得美好體驗。在實踐的過程中，為了幫助幼兒更好地了解植物，同時減輕幼兒教師的工作負(fù)擔(dān)，可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行投票。教師通過調(diào)查列出幾個選項，讓幼兒們進(jìn)行投票，選出最終所要種植的植物品種。如果幼兒有不同的意見，也可以分室內(nèi)外小組進(jìn)行種植。利用多媒體技術(shù)將幼兒分組，每組幼兒可以選擇不同類別的植物，教師可參照二維碼的形式給每組種植的植物貼上標(biāo)簽，并激發(fā)幼兒觀察討論哪種植物長得更好、什么季節(jié)植物會更加容易生長、種植的周期是什么等等。這一過程不僅激發(fā)了幼兒參與的積極性，而且更加真實地選出了他們共同感興趣的植物，使其在進(jìn)行真正的種植時所投入的精力會更多，照顧植物時也會更加細(xì)心，所取得的教育效果更加明顯。

（三）用多媒體技術(shù)記錄幼兒種植過程

在幼兒園內(nèi)開展種植活動，目的是給幼兒提供自主接觸大自然、認(rèn)識大自然、探索大自然的機會，但是開展種植活動時我們發(fā)現(xiàn)，很多幼兒因為園內(nèi)其他活動，很難實時關(guān)注自己種植的植物的生長過程，由于幼兒缺乏種植經(jīng)驗，很多植物也都是教師代為照顧。對于幼兒來說，及時觀察記錄是非常重要的。但是幼兒也存在記錄不夠清晰、不能及時記錄等情況。這個時候我們就可以運用到多媒體技術(shù)。以周或者月為單位，請幼兒用手機或者相機拍攝植物的生長狀態(tài)，在照片下標(biāo)注拍攝時間，存在文檔中。一段時間后將拍攝的植物照片進(jìn)行投屏展示。這個時候幼兒可通過照片去觀察自己種植的植物并進(jìn)行小組討論，有的植物生長變化是非常大的，比如小麥，有的植物生長變化比較緩慢，比如綠蘿、多肉等。通過照片觀察對比植物的生長規(guī)律，更好地發(fā)揮種植活動在日常生活中的教育價值，不但豐富了課程資源，也拓寬了幼兒的視野，使幼兒在觀察、探究、表征、表達(dá)、照料中形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，激發(fā)他們熱愛勞動的意識。

（四）用多媒體技術(shù)合理進(jìn)行種植用地的規(guī)劃

種植活動的有序開展，離不開種植園地的規(guī)劃，種植園地是不可缺少的硬件資源。從現(xiàn)如今幼兒園的種植活動實踐來看，很多幼兒園教師并沒有意識到種植園地的重要性，不能對種植園地合理利用。特別是一些幼兒園規(guī)模較小，園區(qū)規(guī)劃不夠合理，很容易出現(xiàn)植物類型單一，照顧不細(xì)心，園地植物枯萎的現(xiàn)象。許多幼兒園種植園地的管理由教師及后勤人員負(fù)責(zé)，這屬于額外的工作，會給他們帶來明顯的壓力。面對這一情況，教師應(yīng)當(dāng)積極地做出改變，利用好園區(qū)空地，進(jìn)行園地的合理規(guī)劃，發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，提高原地利用效率。例如在實踐的過程中，教師可以首先以圖片的形式對園地進(jìn)行劃分，確定哪一個場地可以進(jìn)行種植。之前已經(jīng)確定了種植活動所要種植的種子類型，有了提前的工作準(zhǔn)備，幼兒即可根據(jù)顏色搭配以及自身的喜好合理地進(jìn)行種子種植的分配，做好區(qū)域劃分，最大限度地發(fā)揮種植園地的作用。城市中的園所常常缺少大面積的種植場地，這個時候可以讓幼兒通過多媒體來觀察能夠利用哪些空間進(jìn)行種植，比如陽臺、走廊、天臺、后院，甚至在班級中的小角落，也可以進(jìn)行種植。

（四）利用多媒體技術(shù)輔助教師更好地進(jìn)行植物生長情況觀察

幼兒園教師負(fù)責(zé)組織活動的開展，引導(dǎo)幼兒的行為，是幼兒在幼兒園中主要的交涉人員。教師需要在工作的過程中積攢經(jīng)驗，提高自身能力，以此保證不同教育活動的順利進(jìn)行。教育理念影響著教師活動目標(biāo)的確定，與最終的活動效果息息相關(guān)，教師必須樹立正確的教育理念，才能夠客觀地評價幼兒，客觀地評價自己。在這一過程中，教師要鍛煉自身的觀察能力，觀察幼兒的成長狀態(tài)，觀察活動的進(jìn)展，在此基礎(chǔ)上完善自身工作，將幼兒放在課堂的主體地位，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。在實施種植活動的過程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)幼兒對植物探究的興趣，加強對幼兒生命觀念的培養(yǎng)，使其對大自然心生敬畏，并且愿意親近自然，通過對植物的悉心照顧，增強幼兒的責(zé)任心和愛心。在觀察植物成長的過程中，激發(fā)幼兒對事物的探究欲望，實現(xiàn)整體教育質(zhì)量的提高，在這一過程中積攢教育經(jīng)驗，不斷地完善自己。為此，教師可以通過攝像的方式記錄植物的成長過程和幼兒照顧植物的過程，形成植物成長日記，并以周為單位進(jìn)行總結(jié)，讓幼兒們自主觀看視頻，發(fā)現(xiàn)問題、了解問題并解決問題。幼兒細(xì)心地發(fā)現(xiàn)每一階段植物的成長變化，為自己所栽種植物的生長而欣喜；教師也能夠在這一過程中與幼兒感同身受，拉近與幼兒之間的距離，更好地開展接下來的教學(xué)。

結(jié)語

在幼兒園種植活動中，多媒體技術(shù)的參與收到了明顯的效果，但我們不能將其視為唯一的教學(xué)手段。我們應(yīng)當(dāng)在實踐的過程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，客觀地看待教學(xué)問題并加以改進(jìn)，將多媒體技術(shù)與其他教學(xué)手段相結(jié)合，真正地發(fā)揮種植活動的教育價值。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗